高祥

摘 要 信息化教學(xué)在引領(lǐng)中等職業(yè)教育發(fā)展中作用越來越顯著，對于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，縮小教育地區(qū)差異、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的有效途徑，是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段。用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法來提升教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著非常好的作用。

關(guān)鍵詞 信息化 電子技術(shù) Multisim 信息平臺

1中職電子技術(shù)課程及教學(xué)現(xiàn)狀

（1）電子技術(shù)課程是許多理工類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性強(qiáng)，比較抽象。中職學(xué)生學(xué)習(xí)有些吃力。隨著科技發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域都需要電子技術(shù)的支持，因此電子技術(shù)在各個領(lǐng)域?qū)V泛運用，學(xué)好電子技術(shù)知識將為后續(xù)的專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。因此，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的電子技術(shù)課程越來越重要。

（2）教學(xué)手法單調(diào)。目前，仍有不少中職學(xué)校沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行電子技術(shù)課程教學(xué)。使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)次數(shù)甚少，仍是采用傳統(tǒng)教學(xué)中以老師講解課程內(nèi)容為主要的教學(xué)模式。學(xué)生們只能簡單地構(gòu)思老師所講內(nèi)容。這種抽象的教學(xué)方式完全不能掌握學(xué)生電子技術(shù)方的理論知識。這也是當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)方面效率不高的主要原因。

2電子技術(shù)課程運用信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢

2.1有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

興趣是最好的老師。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅有利于避免學(xué)生的厭學(xué)情緒，還能激發(fā)學(xué)生主動去探索知識的欲望，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，達(dá)到事半功倍的效果。信息化教學(xué)是集文字、語言、平面圖像、3D圖像和運動畫面、視頻、演示等多種多樣的信息載體為一體的教學(xué)手段，可使學(xué)生在視覺、聽覺等各方面都有直觀的感受，給學(xué)生以形象、新奇的感覺，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂于參與到教學(xué)活動中來。

2.2增加教學(xué)信息量，極大提高教學(xué)效率

電子技術(shù)課程因其專業(yè)上的知識特點，在講授的時候需要運用到許多復(fù)雜的電路圖，同時也有大量的公式及過程推導(dǎo)。如果教師在講授的時候運用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會花費大量的時間在作圖及板書上，這樣會使原本就緊張的課時更加緊張，不能有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也容易因教師在作圖及板書的時候分散了注意力。如果運用了信息化的教學(xué)手段，在上課時就可以極大減少作圖及板書時間，增加教學(xué)信息量，有助于解決課程學(xué)時少、內(nèi)容多的矛盾。

2.3有效突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效率

一堂課上得好壞與否、成功與否，很重要的一個方面就是看是否突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。電子技術(shù)課程的難點很多，許多知識點如器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理等，如果僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難講解透徹的。信息化教學(xué)可以使復(fù)雜化為簡單、使困難化為容易、使抽象化為形象，更容易突出重點、突破難點，有效達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

3信息化教學(xué)手段在電子技術(shù)課程的應(yīng)用實例

以電子技術(shù)中橋式整流電路為例說明信息化技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景、引入項目。

教師展示半波整流電路的波形圖動畫并提出問題：半波整流電路的缺點。學(xué)生通過展示課件中示波器的波形、并參閱教材共同討論回答。然后教師展示橋式整流電路的輸出波形圖動畫并提出問題，如果需要手機(jī)充電器，整流電路部分應(yīng)選擇那一個？

學(xué)生觀測分析后，闡述它們的不同點，從而引起學(xué)生興趣，使學(xué)生的思維很快計入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時引入該課內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：分組操作、實施任務(wù)。

老師講解該課的任務(wù)，確認(rèn)橋式整流電路實施方案。學(xué)生小組合作，接受學(xué)習(xí)任務(wù)，確定實施步驟。利用電子電路仿真軟件Multisim，模擬橋式整流電路的組成，繪制橋式整理電路圖。

步驟一：學(xué)生通過電路仿真軟件Mulsitsim進(jìn)行電路功能仿真，通過仿真查看電路的輸出波形，驗證電路輸出電壓，調(diào)整電路參數(shù)，滿足電路要求。

步驟二：搭建橋式整流電路，該步驟包含兩個小活動。

活動1：認(rèn)識電路組成。學(xué)生在學(xué)習(xí)資料和動畫中通過彩色圖片，逐一將元件展示。二人合作，迅速將電路所需元件在試驗箱面板上找出，在任務(wù)單中記錄操作時間。

活動2：搭建電路。學(xué)生借助平臺資源“橋式整流電路組成”結(jié)合Multisim仿真結(jié)果搭建電路。此過程中，教師強(qiáng)調(diào)搭注意事項，并記錄學(xué)生操作過程，對錯誤操作拍照上傳班級網(wǎng)絡(luò)平臺，指出問題并給出修改意見。操作完成后，作為小組評價資源。

步驟三：測量整流電路的輸入輸出電壓。小組成員分工合作，完成橋式整流電路輸入、輸出電壓測量，填寫任務(wù)單。通過動手操作，強(qiáng)化理論知識。

步驟四：用示波器觀測波形。學(xué)生通過連接示波器，查看試驗箱中連接電路輸出波形，并記錄波形在任務(wù)指導(dǎo)書中。

步驟五：分析電路，該步驟包含三個小組活動。

活動1：分析電路工作原理。學(xué)生借助平臺中的“電路原理”動畫，通過動畫分析U2正半周期、負(fù)半周期橋式整流電路的工作過程，并填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單。

活動2：計算輸出電壓和電流。學(xué)生觀看動畫演示，理解并記住橋式整流電路的輸出電壓、電流計算公式，通過做練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化計算方法。這樣可以有效的幫助學(xué)生對本次課重點知識的掌握。

活動3：學(xué)生利用Multisim仿真軟件進(jìn)行電路故障演示，分析故障原因，修改故障，進(jìn)一步加深對知識理解也能幫助突破教學(xué)的重難點。

環(huán)節(jié)三：展示交流、效果評價。

在學(xué)習(xí)過程中采用過程評價，結(jié)果評價、學(xué)生自評、小組互評、老師評價等多種評價手段，選出優(yōu)勝小組，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心也加強(qiáng)的其他學(xué)生的凈掙欲；通過小組總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)四：課后學(xué)習(xí)、任務(wù)拓展。

課后學(xué)生查看家用小電器中橋式整流電路的應(yīng)用，繪制其電路，并對比學(xué)習(xí)電路，查找區(qū)別。對存在的問題通過微信平臺及時與老師溝通，可以時時學(xué)習(xí)。

以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的教學(xué)方法，從根本上改變了師生原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式。針對電子技術(shù)課程系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛、課時相對較少等特點，在教學(xué)實踐中，認(rèn)真開展信息化教學(xué)，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，把信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，才能不斷提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

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