羅翠連

摘 要 隨著我國教育事業(yè)逐步的發(fā)展，我國對幼兒教育事業(yè)的重視度也隨之提高，同時也出現(xiàn)了一些相關(guān)的政策扶持，因此，在幼兒教育事業(yè)上也取得了一定的成績。在幼兒園中，師幼關(guān)系貫穿著整個幼兒的學(xué)習(xí)和生活，在幼兒成長的過程中起到了關(guān)鍵性的作用，幼兒園的主要教育途徑是通過游戲來完成的，通過老師和幼兒之間做游戲，能建立起更和諧的師幼關(guān)系，幼兒也能在游戲中快樂的成長，促進幼兒各方面的發(fā)展。但是目前，我國師幼關(guān)系建立還存在諸多問題，文章將通過存在的問題提出解決措施，使得師幼關(guān)系更加友好。

關(guān)鍵詞 幼兒園 戶外自主游戲 師幼關(guān)系 現(xiàn)狀 策略

0引言

對于幼兒來說，玩游戲才是他們的最愛，在游戲中孩子不斷的成長、學(xué)知識及各種生活常識，玩游戲也是幼兒的主要教育方式，游戲能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，尤其是戶外自主游戲，但是在進行戶外自主游戲時常常會出現(xiàn)老師在游戲中起著主導(dǎo)作用的問題，這會使孩子玩游戲的積極性大大的降低；或者完全不顧孩子，導(dǎo)致孩子對游戲規(guī)則不明確，最后無法完成教學(xué)目標(biāo)，失去了游戲在教學(xué)中的實際意義，很大程度上影響了師幼關(guān)系，若想實現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)就要加強師幼關(guān)系的構(gòu)建，讓孩子在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，所以，老師不要忽視了幼兒主體地位，指導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展，這些都要在幼兒戶外自主游戲中體現(xiàn)出來。

1當(dāng)下師幼關(guān)系相處現(xiàn)狀及原因

在幼兒時期，其實也就是剛剛離開媽媽的懷抱，對于安全感需要是非常重要的，在他們的世界里仿佛只有媽媽才能保護他們，在剛剛步入幼兒園時，對陌生的環(huán)境、陌生的人難免會緊張、害怕、沒有安全感，他們會以哭的方式來傾訴，不與同學(xué)和老師接觸，老師怎么勸說也無事于補，這很明顯的體現(xiàn)了對老師還不是很信任，幼師關(guān)系也出現(xiàn)了很大的問題。還有一種情況就是，體現(xiàn)不出幼兒的主體地位，老師過多主導(dǎo)使孩子失去了探索的欲望，影響了孩子表現(xiàn)的機會和創(chuàng)造的能力，對學(xué)習(xí)的積極性也不高，在這種情況下，老師的指導(dǎo)幼兒覺得是批評，若長時間處于這種情況，會影響幼兒身心健康的發(fā)展。

教師教學(xué)方式不合理導(dǎo)致以上問題的發(fā)生，沒有從孩子的視角出發(fā)考慮問題，在師幼互動的游戲中缺少幼兒真正意義上的參加，沒有突出以幼兒為主體的地位，致使師幼關(guān)系非常緊張。對于剛來到幼兒園的孩子，對環(huán)境和人肯定會有不同程度的不適應(yīng)，在這時候，老師要拿出百分之百的耐心、最和藹的一面來面對孩子，孩子的想法是最簡單的，老師可以嘗試多與孩子溝通，了解孩子的真實想法，我相信經(jīng)過不斷的努力，孩子終究會被打動的，只有得到孩子的信任，師幼關(guān)系才能更加的和諧，使孩子更加有安全感，在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活才能更開心，培養(yǎng)了良好的心態(tài)，懂得與他人友好的互動交流。所以，師幼關(guān)系的構(gòu)建是當(dāng)前幼兒教育事業(yè)的重中之重。

2幼兒園戶外自主游戲中師幼關(guān)系的內(nèi)容

在進行幼兒園戶外自主游戲中，教師和幼兒都是主體，所以他們都具有發(fā)起游戲的權(quán)利，游戲的發(fā)起人在很大程度上反應(yīng)了他在師幼關(guān)系中的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當(dāng)主動的通過師或幼發(fā)起的游戲來積極改善師幼間的關(guān)系。

2.1教師發(fā)起的游戲內(nèi)容

在戶外游戲中，教師發(fā)起的游戲通常是具有紀(jì)律和規(guī)范性的，教師根據(jù)當(dāng)前的環(huán)境、人物狀態(tài)臨時提出游戲活動，組織幼兒進行活動，對幼兒提出要求，在活動中通常是以旁觀者和指導(dǎo)者的身份參與，對游戲的幼兒進行指導(dǎo)，從而引導(dǎo)幼兒順利完成游戲。例如，以往戶外游戲中，教師通常會安排幼兒玩一些團體游戲“老鷹捉小雞”“丟手絹”“躲貓貓”等等，這些游戲需要教師參與其中，因為其具有一定的規(guī)則性。而我園主張幼兒自主游戲，因此教師發(fā)起的游戲只需要給幼兒進行設(shè)定，劃分區(qū)域，設(shè)置材料，讓幼兒自主的選擇游戲，如娃娃家、小超市等，教師從旁觀察，必要時進行指導(dǎo)，不進行過多干擾，這樣可以讓幼兒在自主游戲中更好的成長。

2.2幼兒發(fā)起的游戲內(nèi)容

幼兒發(fā)起的游戲通常是以幼兒為主體，它具有一定的自主性和隨機性，游戲的產(chǎn)生很隨意，在得到教師的允許后開始自主游戲，教師以旁觀者的身份參與，在活動中僅僅是給出建議和提供一些幫助，在幼兒遇到問題時予以解答，游戲結(jié)束后幼兒會將游戲的結(jié)果展示給老師，希望得到表揚。例如“過家家”等情境扮演游戲，游戲中幼兒扮演各種生活中的身份，進行模仿成人的日常生活，做飯、洗衣服等等，最后當(dāng)飯菜做好或者衣服洗好后通常要交給教師看看，希望能夠得到教師的表揚，然后滿足的離開，這種游戲也是幼兒相對比較喜歡的游戲。

3戶外自主游戲中師幼關(guān)系的構(gòu)建策略

3.1把游戲選擇的機會和權(quán)利交給幼兒

戶外自主游戲能夠激發(fā)幼兒的積極性，具有趣味性強、不可預(yù)見性大的特點，通過讓幼兒主動的選擇并開展游戲，有利于增強兒童的主見，培養(yǎng)出主動、積極的性格，當(dāng)兒童具有選擇的權(quán)利后，游戲才能盡興的玩下去，教師可以從旁輔佐，保證安全。在活動的進行中，教師應(yīng)當(dāng)主動的避開為幼兒選擇各種游戲條件與伙伴，盡管這些會占據(jù)一定的游戲時間，但是通過自主的思考并做出判斷，對幼兒來說具有很強的培養(yǎng)效果，并且這些選擇也是游戲的一部分，一樣能夠為幼兒帶來愉悅。例如，我園將戶外自主游戲已作為常規(guī)課程，為幼兒提供各種能夠鍛煉他們走、跳、跑、爬的游戲、材料，比如帳篷、畫板、鏟子、跳繩、各種服飾、各種生活道具等，讓幼兒主動的進行選擇游戲內(nèi)容進行游戲，或者教師可以為幼兒創(chuàng)建情境，如“過家家情境”“滑草場情境”“角色扮演情境”等，讓幼兒主動選擇或者自主發(fā)起其他活動，在游戲中不僅要得到快樂、身體和思維上的鍛煉，還要讓兒童能夠在游戲中學(xué)到生活常識、拓寬視野，樹立幼兒熱愛勞動、尊重勞動者的觀念。在保證安全的情況下，教師可以進行DV的錄制，在戶外活動結(jié)束后與幼兒一起欣賞；而在游戲過程中產(chǎn)生的游戲手工，教師應(yīng)當(dāng)予以尊重，幼兒完成的手工可以展示給大家并進行保存，未完成的手工則幫助幼兒帶回，之后再繼續(xù)完成。并且，在游戲愉快的完成之后讓幼兒對游戲進行思考和總結(jié)，并與伙伴交流與溝通，培養(yǎng)幼兒的分享和協(xié)作能力。

3.2培養(yǎng)幼兒自主游戲的興趣

幼兒園進行戶外游戲的目的主要是培養(yǎng)兒童的各個方面的素質(zhì)，適應(yīng)兒童的健康發(fā)展要求，促進幼兒全面發(fā)展。所以在進行戶外活動時應(yīng)當(dāng)注重幼兒的自主游戲興趣的培養(yǎng)，保證幼兒能夠占據(jù)主導(dǎo)地位。但是，每個人都是有差異的，幼兒也是一樣，所以，在幼兒游戲過程中，應(yīng)當(dāng)合理的介入，給與幼兒差異性的指導(dǎo)，保證幼兒之間的平等和尊重，從而培養(yǎng)幼兒的交流和協(xié)作能力。在面對幼兒間的差異性時，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，從幼兒的角度來思考問題，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決。尊重是人與人之間交流的開始，對教師這個職業(yè)來說尤為重要，所以在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，要尊重幼兒的需要，主動交流了解需要原因，讓幼兒學(xué)會自主游戲，避免因為一味的遵循游戲規(guī)則而放棄了更廣闊的思路。例如：我園曾與其他幼兒園舉行了戶外自主游戲觀摩這一活動，所有教師只是在一旁觀摩，充分體現(xiàn)自主游戲的特點?；顒娱_始時，每個幼兒園都對自己園內(nèi)的特色游戲進行簡單的介紹，然后把裝有豐富游戲材料的車子推到了游戲區(qū)，孩子們自己選擇玩什么、和誰玩、怎么玩，這些通通由孩子自己決定和摸索，孩子們會根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的游戲道具。而我園的孩子們想到的是筑夢空間的游戲，孩子們用多彩的道具搭建起了五彩斑斕的夢，不得不說這是一個奇思妙想，他們的想象力和創(chuàng)造力是無窮無盡的，這種戶外自主游戲教學(xué)模式是新型的教學(xué)模式，更是適合幼兒的教學(xué)模式。在這種模式下，孩子們玩得盡興，同時在玩中也能收獲不少的知識，穩(wěn)定師幼關(guān)系，所以，要給足幼兒自主游戲的空間，才能激發(fā)無限可能。

3.3創(chuàng)新戶外自主游戲

戶外自主游戲已經(jīng)慢慢成為了幼兒園對幼兒進行全面培養(yǎng)的主要方式，想要通過這種潛移默化的方式教學(xué)，需要教師不斷的進行游戲的創(chuàng)新，打造出真正適合、能引起幼兒興趣的游戲或者工具。隨著現(xiàn)代生活越來越好，傳統(tǒng)的許多幼兒游戲都被取替了，比如拍洋畫、打彈珠、跳房子、摔泥巴、扒沙子等，雖然這些游戲有些許不衛(wèi)生，但是卻無需太大場地，而且能夠真正的引起兒童的興趣，通過傳統(tǒng)的游戲往往可以創(chuàng)新出更多的游戲。例如，抽陀螺游戲，傳統(tǒng)的抽陀螺是大人們?yōu)橛變褐谱鞒鲆粋€陀螺，讓幼兒在冰雪面上抽打使陀螺旋轉(zhuǎn)不息，但是時間長了抽打的鞭子會斷掉，陀螺會磨損，于是幼兒就自己想辦法制作鞭子、陀螺，絞盡腦汁、費盡九牛二虎之力后制作出一套，并樂此不疲的制作下一套，對于幼兒來說制作的過程比玩耍更具有吸引力。所以，在進行戶外游戲活動的過程中，幼兒們往往會遇到許多問題，教師盡量不要主動干預(yù)，讓幼兒能夠不僅感覺到被關(guān)注，還能在學(xué)習(xí)和模仿中找到樂趣。

4結(jié)語

幼兒教育是孩子的啟蒙教育，為孩子今后更好的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，在幼兒園以戶外自主游戲為主的教育方式，能最大程度激發(fā)孩子的興趣，突出孩子的主體地位，激發(fā)孩子探索的欲望和創(chuàng)造的欲望，在這過程中，老師要做的就是輔助孩完成任務(wù)，在組織游戲的時候，多站在孩子的角度考慮問題，把游戲選擇的機會和權(quán)利完全交給孩子，培養(yǎng)孩子自主游戲的興趣，通過游戲建立更好的師幼關(guān)系，促進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

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