孫曉娜

摘 要 學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重是我國基礎(chǔ)教育中仍然有待解決的一個問題，本文結(jié)合蘇霍姆林斯基長期的教育教學(xué)實踐，對學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因及表現(xiàn)進行了分析，研究了相應(yīng)的對策。認真探究和深入學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的思想，對以后的教育教學(xué)實踐來說，具有相當(dāng)大的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 課業(yè)負擔(dān)過重 蘇霍姆林斯基 教育教學(xué)實踐

中圖分類號：G519 文獻標識碼：A

0引言

在現(xiàn)如今的中小學(xué)教育中，普遍存在著課業(yè)負擔(dān)過重等現(xiàn)象，不僅是教育行業(yè)從事者尤為重視的問題，也是家庭、社會廣泛關(guān)注的問題。前蘇聯(lián)著名的教育實踐家、理論家蘇霍姆林斯基對于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)有著獨特的見解，帕夫雷十中學(xué)更是教育高質(zhì)量，學(xué)生輕負擔(dān)的教學(xué)典范。在全面提倡并實施核心素養(yǎng)的今天，要想使學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，就必須要擺脫繁重的課業(yè)的桎梏。

1學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因及表現(xiàn)

蘇霍姆林斯基指出：“孩子們獲得的知識越來越多，但是他們的學(xué)習(xí)卻不是變得越來越輕松，而是越來越艱難了。”通過具體分析教學(xué)過程，他認為有如下一些重要發(fā)現(xiàn)：

1.1課堂教學(xué)節(jié)奏過快

教師熱衷于使用“高效率”的教學(xué)方法，“把孩子的頭腦當(dāng)成能夠無休止地吸收信息的電子裝置”，蘇霍姆林斯基指出：“這樣‘快馬加鞭的速度即使對十分健康的孩子來講，也是難于承受的，并且是有害的。腦力緊張過度，會使孩子的兩眼無神，目光模糊，動作遲鈍”。頻繁提醒學(xué)生注意聽講，預(yù)先告訴學(xué)生講解后馬上考試。表面上是積極的腦力勞動，實則孩子們以極大的代價來集中注意力聽著教師說的每一個字，更加容易疲勞甚至引起神經(jīng)衰弱。

1.2家庭作業(yè)過多過難

蘇霍姆林斯基認為布置哪些作業(yè)、多少作業(yè)、怎樣完成直接影響兒童的健康。如果作業(yè)過多、過難，孩子對作業(yè)會感到厭惡，“這不僅壓抑他的精神力量，而且對他體內(nèi)各種器官的相互作用也會產(chǎn)生不良影響”。學(xué)生精神狀態(tài)不佳，勉強讀書，效率質(zhì)量跟不上，身體健康也會受到影響。

1.3片面追求分數(shù)

把學(xué)生局限于分數(shù)，造成學(xué)生心理負擔(dān)過重。蘇霍姆林斯基指控道：這是一種極端不好的病態(tài)心理，嚴重摧殘著學(xué)生。他疾呼：不要讓評分成為人的精神生活中唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域，要讓學(xué)生“抬起頭來走路”。蘇霍姆林斯基認為，比較學(xué)生的成績，這樣做對學(xué)生造成的心理壓力會更大。學(xué)生會對自己失去信心，變得孤僻、冷漠和兇狠。即學(xué)生會失去對他人語言和美好事物的敏感性。

2減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的對策

蘇霍姆林斯基認為，造成學(xué)生負擔(dān)過重的根本原因在教師。蘇霍姆林斯基在帕夫雷十中學(xué)的實踐，精辟的建議和主張值得教師深入學(xué)習(xí)與探究。

2.1教師要確保學(xué)生足夠的自由時間

蘇霍姆林斯基指出“自由活動時間產(chǎn)生于課堂教學(xué)中，有頭腦、好思索的教師是這種時間的創(chuàng)造者”。一節(jié)課中學(xué)生注意力最集中的時候是上課后的第5分鐘～20分鐘。教師在教學(xué)剛開始時就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)造一種具有吸引力的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中針對本堂課的重難點，啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的時間利用最優(yōu)化。并指出：“為兒童創(chuàng)造足夠的自由活動時間，并不是他們想做什么就做什么?！苯處煈?yīng)當(dāng)在自由活動時間里安排有意思的活動，既可以保持趣味性，又可以讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維，豐富自己的知識。

2.2教師要不斷提高自身的素質(zhì)

教育改革的核心力量在于教師，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)也應(yīng)從教師做起。教師首先要有意識地提高自己的素質(zhì)，通過多種途徑不斷為自己“充電”，更新知識觀念。減負是為了“增效”，是為了提高教育質(zhì)量。教師要提高教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量，進而減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。這就要求教師要不斷改進教學(xué)方法，與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”后，學(xué)習(xí)就變成快樂的事而不是沉重的負擔(dān)。同時教師還要傳授給學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

當(dāng)前，中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重依然是亟待解決的問題，學(xué)術(shù)關(guān)注度和媒體關(guān)注度熱度不減。蘇霍姆林斯基從理論和實踐中分析了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因及表現(xiàn)，這對于即將從事教育行的我們來說，無疑是一筆寶貴的財富?；诶碚?，將其運用到以后的教育教學(xué)實踐中，對于我們進一步貫徹實施核心素養(yǎng)教育思想具有一定的借鑒意義。

參考文獻

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