馮子予

獨自：一杯清茗、一本書，我愿在市井的喧鬧中保持一顆初心?？椿ㄩ_花落、云卷云舒，不放過任何一個小細(xì)節(jié)，一段小美好。

愛好：閱讀、旅行、舞蹈、吉他

目標(biāo)高校&專業(yè)：南京師范大學(xué)/漢語言文學(xué)

抓住材料“尾巴”

英語有句話叫“Last but not the least”，這句話同樣適用于政治。在客觀題中，只有抓住材料的“尾巴”，才能把正確答案快速拎出來。這個“小尾巴”是指客觀題情境材料最后一個句號后面的短句，其功能相當(dāng)于主觀題的設(shè)問。材料的“尾巴”基本分為三種，第一種：“顯主體”，即有行為主體，如政府、企業(yè)、個人；第二種：“表對錯”，即要求我們判斷錯誤與正確；第三種：“辨清楚”，即分辨清楚事件的影響、舉措、意義等，不能混為一談。

例如：“近年來，我國出臺了一系列政策。推進(jìn)戶籍改革，取消農(nóng)業(yè)戶口與非農(nóng)業(yè)戶口性質(zhì)區(qū)分。推進(jìn)城鄉(xiāng)要素平等交換和公共資源均衡配置，促進(jìn)基本公共服務(wù)均等化。推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，運用‘互聯(lián)網(wǎng)加農(nóng)業(yè)催生新業(yè)態(tài)。這說明政府……”這道題屬于第一種“顯主體”材料，由于行為主體是政府，就可以排除“提高自主創(chuàng)新能力，形成自己的競爭優(yōu)勢”等答案。

給答案找個“溫暖的家”

答案也需要一個“溫暖的家”？確實如此。意思是要把選項內(nèi)容與材料相對應(yīng)，這種方法對客觀題和主觀題都十分有用。選項的內(nèi)容在材料中有所體現(xiàn)，材料的含義也與選項有所契合。這就要求我們找準(zhǔn)其中的對應(yīng)關(guān)系，例如， “科技人才”對應(yīng)“創(chuàng)新”， “企業(yè)國際化”對應(yīng)“走出去”。此類對應(yīng)關(guān)系還有很多，需要同學(xué)們在日常積累時注意。

“小”標(biāo)點，“大”動作

標(biāo)點符號在主觀題中起著關(guān)鍵作用，稍不留神就會丟分。做主觀題時，我們要注意句號“。”和分號“；”的使用。這兩個符號都能夠表示分隔，且能劃分上下句的層次。一層對應(yīng)一個答題點和一個得分點。在考試中，我們可以在標(biāo)點符號旁邊標(biāo)注“1、2、3”或者“/”加以標(biāo)記，理清材料脈絡(luò)。下面我們來看一段材料：

“在化解產(chǎn)能過剩與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的過程中，我國勞動力供給需求匹配失衡問題更加突出。一方面，企業(yè)用人需求降低，一部分職工面臨下崗再就業(yè)，缺乏技能的勞動者面臨著再就業(yè)的窘境；另一方面，企業(yè)體制增效需要更多的創(chuàng)新型人才，對高技能人才和專業(yè)技術(shù)人員的需求比以往更加強(qiáng)烈?！?/p>

針對如何解決勞動力供需匹配失衡的問題，我們找到了兩個關(guān)鍵詞“一方面……另一方面”，以及標(biāo)點符號“；”。針對“缺乏技能的勞動者面臨著再就業(yè)的窘境”這一問題，我們可以回答“對于勞動者：要樹立競爭就業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高技能和素質(zhì)”；針對企業(yè)“對高技能人才和專業(yè)技術(shù)人員的需求比以往更加強(qiáng)烈”，我們可以回答“對于企業(yè)：履行社會責(zé)任，保障勞動者接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利”。一般的材料都存在并列或遞進(jìn)關(guān)系，我們要理清脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)其中關(guān)系，才能梳理出正確的答案。