朱曉紅

摘 要：幼兒天生就喜歡音樂，怎樣帶領(lǐng)幼兒玩音樂，怎樣才可以用音樂玩出創(chuàng)意，并讓幼兒感受到音樂的特質(zhì)和美好呢？本文從音樂的聯(lián)想開始，運用聽·說·唱·彈·讀·寫等游戲方式幫助幼兒抓住音樂的特質(zhì)，最后延伸發(fā)展幼兒的音樂能力，在玩中引領(lǐng)幼兒快樂地享受音樂。

關(guān)鍵詞：音樂聯(lián)想；音樂特質(zhì)；聽·說·唱·彈·讀·寫；玩音樂

世界名人把音樂放在人生非常重要的位置上，認為音樂：是生活中的一股清泉；是陶冶性情的熔爐；是人生最大的快樂。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，幼兒藝術(shù)教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒在生活中萌發(fā)美的感受和體驗，豐富想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

那么，作為幼兒園音樂教師的你又是怎樣和孩子玩音樂的呢？是唱唱兒歌還是隨意搖擺身體？怎樣才可以用音樂玩出創(chuàng)意，并讓孩子感受到音樂的特質(zhì)和美好呢？其實，幼兒音樂教育工作是非常有趣且深具挑戰(zhàn)性的，孩子天生喜歡音樂、聽到各種不同類型的音樂，就會有不同的感受和表現(xiàn)。如活潑的音樂可以引發(fā)他們想要動起來；而安靜、柔軟的音樂能安撫他們的身心讓他們放松。所以，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)音樂，只要讓幼兒玩在其中、樂在其中，就能讓他們感受到音樂的美好！只有讓孩子深入體驗音樂的奧妙，就一定可以讓他們綻放音樂花海的絢麗、深邃與美好！

一、開啟音樂之門，音樂從聯(lián)想開始

音樂從聯(lián)想開始，日?；顒又袔ьI(lǐng)幼兒聆聽各種不同的音樂，做不同的聯(lián)想游戲讓他們發(fā)現(xiàn)音樂可以這樣玩。音樂的旋律給人的想象是無限的，特別是在孩子的心中，更是奇思妙想豐富多彩。例如：欣賞一首樂曲，可以這樣問幼兒，聽起來的感覺是怎樣的？是輕柔的、強烈的、悲傷的、快樂的、快的、慢的……聽完后問問幼兒想到了什么？是人、物、事件……等。又如：下雨的聲音，會聯(lián)想到時什么樂器的聲音呢？叮叮作響的碰鈴，又會讓你聯(lián)想到什么呢？幼兒將會進入創(chuàng)意無限的想象空間。

二、抓住音樂的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)音樂可以這樣玩

音樂具有極度單純而又無限豐富的特質(zhì)，在幼兒園怎樣帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂的特質(zhì)呢？首先在音樂欣賞的基礎(chǔ)上，我們要將音樂的聯(lián)想擴散，在不同的領(lǐng)域設(shè)計各種不同的音樂游戲，讓幼兒在聽、說、唱、彈、讀、寫等方面的游戲中，感受音樂的特質(zhì)。這些音樂的特質(zhì)可以增進幼兒對素材的探索與聯(lián)想、生活習(xí)慣的建立、體能的發(fā)展、身體部位的認識與探索，甚至可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造出自己獨特的創(chuàng)意活動。

（一）聽音樂

“聽”是幼兒音樂教育中的第一步，且是最重要的一環(huán)。在幼兒音樂教育中，主要引導(dǎo)幼兒聽聲音；聽音色；聽音高；聽音調(diào)；聽音域；聽強弱、快慢、高低……等音樂特質(zhì)。只要讓幼兒聽到、感受到音樂的特質(zhì)，不管一個人的音樂能力有多高，都可以領(lǐng)略音樂的奧妙。

如“吹氣球”音樂活動，可以先請幼兒聆聽音樂，自覺地感受、探索音樂的特質(zhì)，再控制肢體的收縮和伸展來表現(xiàn)。由身體的卷縮—伸展，慢慢到手的合攏—大大張開，再細微如眼睛、嘴巴、手指等身體部位，以及呼出的氣息的控制等等。幼兒用肢體動作表現(xiàn)的張放與收縮，就是音樂的漸強、漸弱。聽音樂玩游戲控制身體各部位卷縮與慢慢伸展，在這一放一收之間，讓幼兒體驗音樂游戲的樂趣，并從中深刻的體會如何聽音樂控制自己的身體動作，而透過肢體動作與音樂的配合，幼兒將會慢慢明白音樂中由弱而強的張力與震撼。在老師的帶領(lǐng)下，幼兒將盡情地享受聽音樂、玩游戲的快樂情緒。

（二）說音樂

“說”就是將兒歌、童謠或歌曲中的：聲音表情、抑揚頓挫、強弱張力、呼吸、停頓與音樂的節(jié)奏說出來，賦予它精彩的生命力，這是歌唱前的暖身預(yù)備活動。1948年德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫，正式將語言引入到音樂教學(xué)中去，指出利用說話作為幼兒園音樂教學(xué)的起點，會讓孩子感到非常熟悉親切。

例如：拿幼兒熟悉的姓名來說，一般幼兒的姓名是兩個或三個字，少數(shù)是雙姓四個字的名字。剛開始老師就可以讓幼兒有節(jié)奏地報出自己的姓名，如：張三|李小明|歐陽子琪|……既可以相互認識，又可以在玩中掌握簡單、短小的節(jié)奏型。通過傳遞游戲循環(huán)進行，會讓幼兒感覺非常有趣。兒歌、童謠的節(jié)奏朗誦游戲，幾乎每個幼兒在出生后都會聽到媽媽說唱兒歌、童謠。從幼兒熟悉的喜愛的兒歌開始，運用節(jié)奏朗誦進行教學(xué)，是孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式。而運用幼兒熟悉的本土方言兒歌、童謠的教學(xué)更加受到幼兒的追捧。

（三）唱音樂

歌唱對于任何人來說都是一種有益的活動，唱歌對于孩子音樂學(xué)習(xí)是一個必不可少的活動。熟話說：說的比唱的容易，是因為“唱”需要“說”的部分熟練之后，再加上音高和旋律，并且需要有音準(zhǔn)的要求。例如：歌唱游戲《穿衣戴帽》，通過穿衣、戴帽這兩個簡單的動作，配合語言的節(jié)奏。在歌唱中“衣服”和“帽”這兩個不斷重復(fù)出現(xiàn)的詞語，能讓幼兒感受到歌曲中固定的節(jié)拍與重復(fù)的歌詞。待幼兒熟悉節(jié)拍和歌詞后，就可以用身體聲勢、樂器、替換詞語等多種形式來玩音樂了。最后可以將歌詞中“衣服”“帽”等字詞逐步抽離，并配合默唱，將歌曲內(nèi)化，也就是培養(yǎng)孩子的內(nèi)心節(jié)奏。帶領(lǐng)孩子默唱需要集中注意力，孩子剛開始可能一下子抓不住節(jié)奏，但不用著急多試幾次后，就能掌握好并樂在其中了。這樣的歌唱游戲，對幼兒的記憶力與節(jié)奏感，都是很好的練習(xí)，因為對幼兒來說，什么時候該唱、什么時候必須閉口數(shù)拍子在心里唱卻不出聲，是很有趣又具有難度挑戰(zhàn)。

（四）彈音樂

“彈”就是玩奏、敲奏、彈奏、吹奏。一直以來我們總有一個錯誤的觀念，認為一定要先會識譜才會彈奏，其實并不如此，像非洲人用鼓敲出來的節(jié)奏就很好聽而且也很難。這樣的節(jié)奏是靠彼此口耳相傳的，并非是看譜來敲奏的。幼兒都喜歡探索與即興互動的游戲，例如：在《布里乾坤》游戲中，讓幼兒在布里做律動，探索身體與布的張力。我們可以將不同的音色和節(jié)奏變成一種暗號或密碼，讓鉆進布里的幼兒聽聲音、節(jié)奏來回應(yīng)動作。如：敲響棒表示行進，敲得快時，布里的幼兒就快步走動；敲得慢時，布里的幼兒就走得慢；敲得輕就走得輕；敲得重就走得沉重······，停止敲打，就要停止動作。而換另一種樂器鼓或鈴就變化一種姿勢；如果斷斷續(xù)續(xù)的敲鼓，布里的幼兒就要隨著鼓聲不斷變換姿勢。如此游戲可以增進幼兒對聲音的辨識度、敏感度。另外，還可以逆向操作，讓布里的幼兒來主導(dǎo)，其他幼兒則需要看著布里的律動、行進來敲奏出合適的節(jié)奏。對于小班的幼兒，可以簡化樂器敲奏，如：只用響棒敲與停，表示動作的行進和停止。而對于中大班的幼兒，則可以增加指令的難度，如：用不同樂器表示前后左右方向或轉(zhuǎn)圈等。這樣有層次有目標(biāo)的活動，能充分挑戰(zhàn)幼兒的專注力、聽力、想象力和合作團隊的默契。

（五）讀音樂

“讀”雖然彈奏的經(jīng)驗未必是最終會讀譜之后，但能夠閱讀音樂卻是音樂能力養(yǎng)成的重要訓(xùn)練，幼兒要怎樣訓(xùn)練呢？讀譜對幼兒來說是很困難的，所以我們可以從圖像開始識譜。例如《外星人來啦——神秘圖卡》這就是一個讀譜敲奏活動。對于外星人，不管是大人還是小朋友都充滿了好奇和想象，外星人是怎樣的呢？他們說話的腔調(diào)和我們一樣嗎？萬一跟外星人相遇了，要怎樣溝通呢？通過故事外星人的來訪及神秘圖卡，給幼兒一個想象的空間，讓幼兒仔細推敲，老師編好一段簡單的語詞節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒與身體拍奏聯(lián)想到一起。將幼兒分成‘pa Da國和‘DI Da Du國先讓幼兒體驗口語和肢體拍奏的結(jié)合，然后引導(dǎo)幼兒進一步對圖卡上的符號來聯(lián)想樂器，這樣能讓幼兒進一步了解一些記錄音樂、閱讀音樂的語言和方式——音符、節(jié)奏、五線譜等。

（六）寫音樂

“寫”就是把聽到的東西記錄下來，讓別人可以閱讀。例如：《吹氣球》的延伸活動中，可以讓幼兒將旋律中越來越強最后爆破的感覺，用線條表現(xiàn)出來，變成一副有趣的圖畫，這就是幼兒初期學(xué)習(xí)記錄的經(jīng)驗。把聽到的聲音寫下來，會是一個非常有趣的活動。

我們知道語言的學(xué)習(xí)歷程是：聽·說·讀·寫，那么幼兒音樂學(xué)習(xí)的歷程應(yīng)該是：聽·說·唱·彈·讀·寫。結(jié)合這些方面，在設(shè)計音樂游戲的時候，我們心里要非常清楚，將要給幼兒“聽什么”“看什么”“做什么”“記住什么”來開展活動，讓幼兒發(fā)現(xiàn)音樂具有豐富而強烈的特質(zhì)，是可以透過玩樂中感受到的。只要抓住音樂的特質(zhì)，就能充分地享受音樂。對幼兒來說，擁有音樂的素養(yǎng)遠比死記硬背課堂上的知識來得重要，知識永遠學(xué)不完，但音樂卻可以給人力量，打動人心。

三、延伸拓展活動，原來音樂還可以這樣玩

當(dāng)幼兒喜歡音樂、愿意接觸音樂、嘗試把音樂的感覺和特質(zhì)表達出來時。我們就可以在延伸音樂活動中，由淺入深的設(shè)計多個相互連接的音樂游戲，引導(dǎo)幼兒擴散思維發(fā)展音樂能力，深化幼兒對音樂的無限創(chuàng)想。當(dāng)幼兒對一個音樂活動感興趣時，為了讓幼兒能更完善、深入的學(xué)習(xí)，可以嘗試著順著此活動向上（變淺）或向下（加深）發(fā)展，再由淺入深地與幼兒進行游戲。例如：《愛做夢的蝸?！愤@個活動是透過小蝸牛的故事情境，從慢慢爬行到夢中快跑的肢體動作，引領(lǐng)幼兒感受音樂中快與慢的音樂特質(zhì)。之后同樣的音樂設(shè)計另一個活動，讓幼兒用手部小肌肉來表現(xiàn)，并將音樂中的快慢用線條表現(xiàn)出來，作為圖譜的初步體驗，最后截取幼兒所畫的線條制成圖形譜，引導(dǎo)幼兒用動作和樂器敲奏出來。依照這樣的方式來延伸、深化活動，可以幫助幼兒繼續(xù)較完善、深入的學(xué)習(xí)。從肢體動作出發(fā)，再發(fā)展到人聲或樂器的敲奏，或透過圖像符號聯(lián)想到圖譜的辨識，再進行敲奏和指揮，一步步累積更多的音樂能力。在這樣豐富、愉悅、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，將會給幼兒一生留下深刻的、難忘的激發(fā)與學(xué)習(xí)。

幼兒園音樂教育其實并不需要強調(diào)樂理的學(xué)習(xí)，更不需要要求幼兒的音樂能力到達什么程度，只要讓幼兒去玩、去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造，增進幼兒各方面的發(fā)展，透過幼兒對音樂的敏感度，來感受音樂的美好。作為老師我們應(yīng)該要丟下那份刻板、完美的大人式標(biāo)準(zhǔn)，多思考、多創(chuàng)設(shè)有趣的音樂游戲，多給孩子感受、感動、愉悅與享受的經(jīng)驗，更多的欣賞孩子的表演，分享他們的學(xué)習(xí)趣味。讓孩子在老師的啟發(fā)下，自己去領(lǐng)略音樂世界的美好與無限創(chuàng)想。

參考文獻

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