陳麗免

摘 要：伴隨時(shí)代的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，人們都逐漸關(guān)注起教育方面的問(wèn)題，特別是幼兒教育，即使現(xiàn)在思想觀點(diǎn)的改變促使幼兒教育發(fā)生了翻天覆地的變化，可是就現(xiàn)在為止我國(guó)的幼兒教育水平依舊不夠明顯，當(dāng)中還有很多的問(wèn)題存在。文章根據(jù)幼兒園教育質(zhì)量，先說(shuō)明了目前我國(guó)幼兒教育存在的問(wèn)題；后詳細(xì)闡述了提升幼兒教育質(zhì)量的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育；質(zhì)量觀

幼兒時(shí)期的教育是人生教育當(dāng)中的初始階段，幼兒從家庭教育轉(zhuǎn)向校園教育的關(guān)鍵過(guò)渡。優(yōu)良的幼兒教育可以幫助孩子們得到一個(gè)輕松快樂(lè)的童年生活，讓他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中獲得知識(shí)的汲取，同時(shí)慢慢適應(yīng)校園的生活，給后期展開(kāi)更高水平的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相反，不良的幼兒教育會(huì)促使孩子的童年蒙上陰影，導(dǎo)致一系列嚴(yán)重的負(fù)面問(wèn)題發(fā)生，所以幼兒教育一定要重視起來(lái)。

1目前我國(guó)幼兒教育存在的問(wèn)題

1.1教育內(nèi)容問(wèn)題

現(xiàn)在幼兒教育的內(nèi)容基本就是健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等方面，教學(xué)內(nèi)容還是比較傳統(tǒng)單調(diào)。另外對(duì)于幼兒人際關(guān)系的解決、氛圍適應(yīng)能力等等對(duì)幼兒將來(lái)生活有至關(guān)重要的影響因素卻很少觸及。幼兒老師的功利性越發(fā)嚴(yán)重，他們更加偏向于部分能夠衡量的、可以用肉眼看得見(jiàn)的東西，并且為了提升學(xué)校的升學(xué)率，展現(xiàn)學(xué)校教學(xué)能力，幼兒教育時(shí)常會(huì)教給學(xué)生部分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們現(xiàn)在應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓孩子們太早的接觸小學(xué)時(shí)期才會(huì)觸及到的知識(shí)，并且學(xué)校還會(huì)激勵(lì)家長(zhǎng)給孩子報(bào)名一些有關(guān)的補(bǔ)習(xí)班，說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)是孩子不能輸在起跑線上，事實(shí)上幼兒的教育不應(yīng)該太早具有這樣的功利性，孩子的童年應(yīng)該是更多的快樂(lè)和趣味性，不然會(huì)給他們以后的身心健康發(fā)展帶去負(fù)面的影響，教育要充分照顧到幼兒這一特殊時(shí)期，尊重人性，順其自然地發(fā)展，如此一來(lái)才可以獲得更好的成效。

1.2老師素質(zhì)問(wèn)題

我國(guó)的幼兒老師基本上學(xué)歷都不算太高，一般考取幼兒教師資格證的老師們只有本科以下的學(xué)歷，這促使他們?cè)谡w的素質(zhì)上會(huì)有一些欠缺，知識(shí)儲(chǔ)存量太少，有些人因?yàn)槁殬I(yè)院校的出身，還會(huì)帶著一些不好的習(xí)性，在幼兒的教育和平時(shí)生活照顧上發(fā)生一些紕漏。近幾年來(lái)一系列像體罰學(xué)生、在學(xué)生食物里加入藥物等等的負(fù)面新聞浮出水面，促使人們對(duì)幼兒教師充滿了警惕性，這也從一定程度上反饋出幼兒教師水平的不足。

1.3資源不均衡問(wèn)題

教育資源的不均衡在我國(guó)是一個(gè)十分平常的狀況，大致上體現(xiàn)在不同時(shí)期學(xué)生教育資源的不均衡和不同地區(qū)教育資源的不平衡，還有城鄉(xiāng)之間教育資源的不均衡。所謂的年齡階段的產(chǎn)能差異性展現(xiàn)在政府部門(mén)對(duì)幼兒時(shí)期重視太少，他們將更多的精力投放到了更高級(jí)別的教育上去，而常常忽略了幼兒的教育問(wèn)題；地域的差異性展現(xiàn)在東西部地區(qū)之間的區(qū)別，還有發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的差異，人們對(duì)東部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育投入更大，而對(duì)西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育投入得較少；城鄉(xiāng)之間的差距展現(xiàn)在城市幼兒教育質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教育。這些教育方面的資源不均衡促使幼兒教育質(zhì)量和所教育出來(lái)的學(xué)生水平存在巨大的差異性。

2提升幼兒教育質(zhì)量的實(shí)施策略

2.1各個(gè)階層團(tuán)體共同重視

幼兒的教育不單單只是幼兒園的責(zé)任，并且也是國(guó)家、社會(huì)和幼兒家庭的責(zé)任。所以要增強(qiáng)各個(gè)層面、各個(gè)階層、各個(gè)集體在幼兒教育層面的投入、建立優(yōu)良的文化環(huán)境，給我國(guó)的幼兒教育建立更優(yōu)質(zhì)的條件，經(jīng)過(guò)多方面的共同努力，共同提升我國(guó)幼兒教育的質(zhì)量和水平，設(shè)立完善的、適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的幼兒教育體系。

2.2增強(qiáng)對(duì)幼兒園的體系管理，提升從教人員素質(zhì)

教師素質(zhì)是最直接地影響到幼兒教育的前提條件，所以提升幼兒教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)是不可或缺的要素。目前幼兒老師大多都是本科以下的學(xué)歷，在高層次教育方面缺乏深度的綜合素養(yǎng)，并且老師教學(xué)太過(guò)隨意，沒(méi)有確立科學(xué)化的規(guī)定去落實(shí)管制。究其根源就在于現(xiàn)在幼兒教育工資的水平無(wú)法吸引到更高水平的人來(lái)從事幼兒教育行業(yè)，而且缺少相對(duì)的規(guī)章制度和異化的幼兒教育機(jī)制。因此把幼兒教育歸到行政管理當(dāng)中，同時(shí)提升他們的薪酬待遇，能夠吸引到更多高素質(zhì)的人才，引領(lǐng)、限制他們利用正確的形式落實(shí)正確的事情。

2.3加強(qiáng)理論探求和探究

行動(dòng)的執(zhí)行基本上是和理論的指導(dǎo)分割不開(kāi)的，所以要加快幼兒教育水平的提升腳步就需要大力完善我國(guó)的幼兒教育體系中各項(xiàng)有關(guān)理論，激勵(lì)國(guó)內(nèi)的學(xué)者們針對(duì)我國(guó)國(guó)情做出更多的探索和研究，以便日后給幼兒教育的發(fā)展帶來(lái)有力的支撐。

3結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)的幼兒教育普遍存在很多的問(wèn)題，可是我國(guó)作為人口最密集的國(guó)家，對(duì)于幼兒教育的問(wèn)題一定要落實(shí)足夠的關(guān)注，只有提升了幼兒教育水平，才可以給他們未來(lái)邁進(jìn)更高水平的學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)的根基，給我國(guó)創(chuàng)造更多的人才。因此我們要仔細(xì)分析國(guó)內(nèi)幼兒教育真實(shí)的狀況，找出問(wèn)題并且著手處理，促使我國(guó)幼兒教師的水平得到有效地提升。

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