莫國霞

摘 要：近些年，幼兒園教學(xué)中開始加入陶藝課程，從而定期組織幼兒開展陶藝活動，主要目的在于可以鍛煉幼兒的動手操作能力，也可以集中幼兒的注意力，促使幼兒認(rèn)真思考和分析制作流程，進而積極按照步驟進行操作，最終完成陶藝作品，便可收獲成就感。同時，增強幼兒動手能力和操作能力，順利實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；陶藝；活動

當(dāng)前，幼兒園在進行陶藝活動的過程中一定要為了幼兒預(yù)留的時間學(xué)習(xí)制作步驟，進而凸顯出幼兒的主體地位，發(fā)揮出幼兒的主動性，從而在學(xué)習(xí)中注意力高度集中，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)陶藝制作流程。如果一味地追趕進度，便難以確保幼兒學(xué)會制作陶藝，體現(xiàn)出教學(xué)活動開展的時間要充足，這樣才能保證幼兒學(xué)會制作，進一步提高幼兒動手操作能力。

1幼兒園開展陶藝活動的意義

在以往幼兒園進行學(xué)前教學(xué)時，過于注重開始文化課，進而忽視開展陶藝活動，致使幼兒沒有機會鍛煉操作能力，難以磨煉幼兒的耐心。對此，各大幼兒園要十分注重定期組織幼兒進行陶藝活動，促使幼兒認(rèn)知和了解陶藝工藝品的制作環(huán)節(jié)，逐漸在幼師的引導(dǎo)下，掌握各個步驟應(yīng)注意控制手的力度，從而全身心地投入到實活動中，認(rèn)真學(xué)會、主動提出疑問，使幼兒踴躍舉手發(fā)言，進而活躍了課堂氛圍，有利于形成良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒熱情高漲，更加積極主動地學(xué)習(xí)制作過程，最終快速完成陶藝作品。對此，幼師要給以鼓勵和表揚，以此激勵幼兒再接再厲，促進幼兒各個方面不斷進步，體現(xiàn)出開展陶藝活動的具有重要意義。

2淺談如何把控幼兒園陶藝活動

2.1提供充足的時間，引導(dǎo)幼兒進行陶藝活動

目前，幼兒園在進行陶藝活動時，幼師要安排好活動各個環(huán)節(jié)，應(yīng)傳授和講解的內(nèi)容，確定所需的時間，而后，就可以利用剩下的課堂時間，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作陶藝的步驟，以此確保幼兒有充足的時間學(xué)習(xí)和操作，如果過于追趕教學(xué)流程，便不能保證幼兒都能學(xué)會陶藝制作的方法。因此，一定要把控好陶藝活動的時間，便可先詳細剖析每一步應(yīng)注意的事項，告訴幼兒需掌握塑泥的速度，當(dāng)幼兒明確各個環(huán)節(jié)的動作要領(lǐng)后，指導(dǎo)幼兒進行制作，時間控制在15～20分鐘以內(nèi)，對于完成作品的幼兒應(yīng)給以表揚，而對于沒有完成的幼兒，應(yīng)在下次進行陶藝活動的過程中重點輔導(dǎo)沒有學(xué)會操作步驟的幼兒。此外，還要掌控好時間，從而保證進行進度按照計劃進行。同時，保證每位幼兒都能在活動中學(xué)會基本的制作流程，方可提高幼兒的實踐操作能力，有利于取得最佳的教學(xué)效果。

2.2按照主題進行陶藝活動

在開展陶藝活動時，為了調(diào)動起幼兒的積極性，可以設(shè)計不同的主題，按照主題進行陶藝活動，促使幼兒熱情高漲，主動學(xué)習(xí)制作陶藝，逐漸提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。例如：可以展示出多彩動物圖片，以此作為主題，引導(dǎo)幼兒依照不同的動作制作陶藝上的圖案，激發(fā)幼兒積極完成作品，在操作的過程中仔細觀察動物的特點和特征，進而思考下一步應(yīng)如何動手操作，幼兒思維更活躍，注意力高度集中，更加認(rèn)真地制作，有利于提高幼兒的思考力和動手制作能力。同時，通過布置諸多的主題，成功喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使幼兒積極參與到陶藝活動中，積極展示出自己的綜合能力，最終完成與主題相符的作品，以此收獲成就感，逐漸幼兒對制作陶藝感興趣，從而認(rèn)真制作，進一步增強幼兒的操作能力。

2.3引導(dǎo)幼兒自主制作，提高自主創(chuàng)造力

幼師為了激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，應(yīng)先做到以幼兒為本，從而在進行陶藝活動時，為幼兒提供自主操作的機會，便可引導(dǎo)幼兒自主制作，在動手實踐的過程中及時發(fā)現(xiàn)幼兒不規(guī)范不正確的操作行為，進而耐心地予以指導(dǎo)，逐漸幼兒牢記固定的流程和規(guī)范化的步驟，進而自主按照所掌握的流程，認(rèn)真制作成作品，充分發(fā)揮出幼兒的想象力，并加強了實踐操作能力。由此可知，在活動中應(yīng)為幼兒多創(chuàng)造一些自主動手制作的機會，這樣才能加強訓(xùn)練幼兒的操作能力。同時，對于幼兒不足之處進行糾正和引導(dǎo)，漸漸地幼兒意識到只有依照步驟，才能制作出精美的作品，促使幼兒積極結(jié)合所學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)，一步一步耐心地操作，有效提高幼兒自主創(chuàng)造能力。

3總結(jié)

綜述，幼兒園在進行陶藝活動時，為了獲取最佳的教學(xué)效果，應(yīng)先落實以幼兒為主的教學(xué)理念，而后，在陶藝活動的各個環(huán)節(jié)，注重以幼兒為中心，便可先演示制作步驟，再引導(dǎo)幼兒自主完成陶藝作品，充分調(diào)動幼兒積極學(xué)習(xí)、主動操作，漸漸地幼兒學(xué)會制作陶藝工藝品。同時，還可以依據(jù)不同的主題，要求幼兒制作不同陶藝作品，激發(fā)幼兒積極動手，主動依照所掌握的步驟進行陶藝操作，最終高效完成作品，有效提高幼兒制作能力和操作能力，從而實現(xiàn)幼兒更為長遠的發(fā)展與進步。

參考文獻

[1]顧文華.對幼兒園陶藝活動中時間把控問題的思考[J].教師，2017（20）：93-94.

[2]黃賽.幼兒園陶藝教學(xué)活動的評價策略[J].課程教育研究，2017（07）：37-38.

[3]梁梅芳.幼兒園陶藝教學(xué)三嘗試[J].早期教育（美術(shù)版），2015（04）：4-5.