趙憬

摘 要：幼兒是祖國(guó)的花朵，是民族的希望，只有對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育和管理，才能夠保證幼兒的身心健康發(fā)展。隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，幼兒園管理模式不斷改善，管理理念不斷進(jìn)步，在新環(huán)境下，進(jìn)行幼兒園班級(jí)管理的過(guò)程中，實(shí)行精細(xì)化管理模式，使幼兒園管理從實(shí)處落實(shí)，提升管理的有效性，提升幼兒園辦園質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新環(huán)境；幼兒園；班級(jí)管理；精細(xì)化管理模式

幼兒園是教育的重要場(chǎng)所之一，想要保證幼兒園教育的合理性及有效性，就必須對(duì)幼兒園班級(jí)管理實(shí)行精細(xì)化的管理模式，這就需要幼兒園工作人員能夠重視幼兒教育的重要性，能夠從幼兒生活的方方面面入手，抓好班級(jí)的管理工作，保證幼兒園管理的有序進(jìn)行，所以下文就新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理模式展開(kāi)論述。

一、樹(shù)立正確的管理觀念

在幼兒園班級(jí)管理過(guò)程中，幼兒園管理的方方面面大都是由園長(zhǎng)和教師主導(dǎo)，有時(shí)其不能根據(jù)幼兒的需求合理制定幼兒的管理方案，所以這就需要教師能夠樹(shù)立正確的幼兒園班級(jí)管理觀念，要做到放任有度，將家長(zhǎng)與幼兒相結(jié)合，共同進(jìn)行管理，并不是一昧限制幼兒的天性，要明確幼兒班級(jí)管理制度的制定是為了更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展進(jìn)步，所以必須采取恰當(dāng)?shù)姆绞綖檫M(jìn)行管理。

二、精細(xì)化管理模式的規(guī)則

（一）合理對(duì)人員進(jìn)行管理

1.對(duì)教師的精細(xì)化管理

由于教師在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，所以在實(shí)行精細(xì)化管理的過(guò)程中，需要明確教師的責(zé)任與工作。幼兒園班級(jí)管理工作涉及幼兒生活和學(xué)習(xí)的方方面面，工作復(fù)雜繁瑣，必須要教師具備正確的工作態(tài)度，并在管理過(guò)程中分工合作，以便于進(jìn)行精細(xì)化的管理，將工作落實(shí)到實(shí)際支出。教師需要端正自己的行為習(xí)慣，需要對(duì)自己的言行舉止格外注意，以便能夠?yàn)橛變鹤龊冒駱恿α?，更好的?duì)幼兒進(jìn)行言傳身教。

2.對(duì)家長(zhǎng)的精細(xì)化管理

家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的關(guān)鍵人物，其在幼兒園班級(jí)管理中也發(fā)揮著不可替代的作用，首先，幼兒園需要對(duì)幼兒家長(zhǎng)充分尊重，以保證班級(jí)管理工作能夠得到家長(zhǎng)的認(rèn)可、理解和支持，所以這就需要幼兒園加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，提升家長(zhǎng)的素質(zhì)和育兒水平，并且在開(kāi)展幼兒園班級(jí)管理的過(guò)程中，將幼兒管理方式向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，以便家長(zhǎng)能夠掌握各項(xiàng)管理方案。在進(jìn)行精細(xì)化管理的過(guò)程中，必須發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，教師要及時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并且向家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

3.對(duì)幼兒的精細(xì)化管理

在采用精細(xì)化管理模式進(jìn)行幼兒班級(jí)管理的過(guò)程中，需要確立幼兒的主體地位，要從幼兒自身的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣出發(fā)，合理制定管理制度，保證能夠?yàn)榻處煿芾碛變荷詈蛯W(xué)習(xí)提供必要的理論依據(jù)，從而讓幼兒在符合自身學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境下，不斷提升自身的認(rèn)知能力。教師需要深入了解幼兒的性格特征和行為特點(diǎn)，需要與幼兒共同制定簡(jiǎn)單的管理規(guī)則，需要讓幼兒主動(dòng)配合管理人員進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，但是由于幼兒年紀(jì)小，其做事缺乏耐心，也不會(huì)主動(dòng)去遵守相關(guān)規(guī)則，所以這就需要在對(duì)幼兒進(jìn)行精細(xì)化管理的過(guò)程中，明確幼兒需要遵守的相關(guān)要求和規(guī)定，可以采用多彩的圖示方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行點(diǎn)醒，以便幼兒能夠?qū)ο嚓P(guān)規(guī)定產(chǎn)生直觀具體的印象，潛移默化的過(guò)程中對(duì)幼兒的行為習(xí)慣形成影響。比如：教師在垃圾入桶的規(guī)則教育過(guò)程中，就可以制作動(dòng)漫卡通人物跑著扔垃圾的海報(bào)，并告知學(xué)生我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不能隨地亂扔垃圾，那么幼兒在看到該圖片的過(guò)程中，就會(huì)隨手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，而不是隨地亂丟。

（二）明確精細(xì)化管理的目的

在幼兒班級(jí)管理過(guò)程中進(jìn)行精細(xì)化管理的主要目的就是讓幼兒能夠明確自己應(yīng)該做什么，做什么事情是正確的，做什么事情是錯(cuò)誤的，要怎樣才能正確的完成每一件事，從而讓幼兒在管理中不斷規(guī)范自身的行為習(xí)慣，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行精細(xì)化管理的過(guò)程中，能夠?qū)⒁?guī)定簡(jiǎn)單化，并制定有效的流程，明確幼兒需要掌握的事件的數(shù)量，并且在管理過(guò)程中能夠合理化教師的分工，讓不同的教師負(fù)責(zé)不同的管理項(xiàng)目，以便于能夠?qū)τ變哼M(jìn)行合理有效的管理。比如：在幼兒進(jìn)餐這一環(huán)節(jié)，教師在精細(xì)化管理這一問(wèn)題的過(guò)程中，就需要幼兒做到：餐前洗手；進(jìn)餐時(shí)不能挑食，不撒飯，不剩飯，細(xì)嚼慢咽，不能喧嘩等。讓幼兒有規(guī)則意識(shí)，從而提升幼兒園班級(jí)管理的質(zhì)量。

（三）精細(xì)化管理班級(jí)物品

1.班級(jí)物品使用的統(tǒng)一性

在進(jìn)行精細(xì)化管理的過(guò)程中，為了提升班級(jí)管理的質(zhì)量，提升幼兒園的形象，就需要精細(xì)化管理班級(jí)物品，以達(dá)到班級(jí)物品使用的統(tǒng)一性，比如幼兒的飲用水杯，就需要購(gòu)買(mǎi)相同的型號(hào)，并在此基礎(chǔ)上分發(fā)給不同的幼兒進(jìn)行標(biāo)記，讓幼兒形成集體觀念，有集體榮譽(yù)感。

2.物品位置

精細(xì)化管理過(guò)程中需要對(duì)物品擺放位置進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，什么物品放在什么位置要讓幼兒知道，并要求幼兒在用完之后將其放回自己的位置，并保證擺放的整齊性，同時(shí)需要為幼兒標(biāo)明自己所使用物品的位置和樣子，便于幼兒區(qū)分自己的物品。

3.愛(ài)護(hù)班級(jí)物品

實(shí)行精細(xì)化管理的過(guò)程中，需要讓幼兒明確幼兒園是一個(gè)大集體，所以需要保護(hù)幼兒園的公共設(shè)施，不能隨意損壞班級(jí)物品，并且需要節(jié)約物品，保護(hù)班級(jí)環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園班級(jí)管理中采用精細(xì)化管理的方式，不僅能夠?qū)τ變哼M(jìn)行以人為本的管理，還能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，增加家長(zhǎng)的滿意度，因此，對(duì)幼兒的身心和諧發(fā)展具有十分重要的意義。

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