歐小佩

摘 要：在建筑CAD課程教學(xué)的過成中需要反思當(dāng)前建筑CAD課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合工作職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革土建工程CAD課程教學(xué)模式，以能力為本位，強化實踐教學(xué)，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，以專業(yè)結(jié)合促近教學(xué)為目的，提升學(xué)生的綜合技能水平，縮短學(xué)生在企業(yè)跟崗的時間，促進校企對技術(shù)技能型人才共同培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：與專業(yè)結(jié)合；土建工程；CAD課程教學(xué)

1目前教學(xué)上存在的問題

1.1教師方面

目前部分教師對CAD教學(xué)的認識存在一些誤區(qū)：“必須先學(xué)后用”、“沒有理論知識不能操作”。同時部分建筑CAD授課教師雖然熟悉CAD課程知識，但對建筑行業(yè)的規(guī)范和國標(biāo)不了解，建筑專業(yè)知識尚待加強，在教學(xué)過程中不能高效地從工程繪圖角度分析和引導(dǎo)學(xué)生，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2教學(xué)方面

1.2.1繪圖命令與建筑工程例圖結(jié)合程度不強

大多數(shù)學(xué)校是在多媒體教室進行建筑CAD課程的教學(xué)，教師按照教材的順序每節(jié)課講幾個命令，然后要求學(xué)生模仿操作。再通過幾個建筑實例進行小型綜合訓(xùn)練。單節(jié)課而言，學(xué)生也能聽懂，但是忽視了建筑CAD本身與普通CAD的差異性。不能把繪圖命令與工程例圖的識讀和繪制緊密結(jié)合起來。雖然課堂教學(xué)效果較好，但是到工程實地繪圖時發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)。學(xué)生實習(xí)時不能根據(jù)實際的土建工程靈活運用已學(xué)過的命令。

1.2.2授課模式較為被動

授課模式為傳統(tǒng)的講授演練法，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，因此積極性不高。并且部分教師在示范時沒有考慮到學(xué)生的接受能力，學(xué)生的思維跟不上來。有時只有少數(shù)學(xué)生能跟上教師的節(jié)奏。總之授課沒有做到“以學(xué)生為中心”，沒有因材施教，學(xué)生上課多數(shù)時間是在模仿，只知其然不知其所有然，綜合能力更是沒有得到有效訓(xùn)練。

2改革教學(xué)方法

2.1改革課堂教學(xué)方法

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是把基礎(chǔ)知識集中講解，然后再進行實踐訓(xùn)練。這樣就會使CAD軟件的命令及操作講解脫離實踐。集中的理論教學(xué)會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。極易造成學(xué)生在實際應(yīng)用時，出現(xiàn)知識點混淆及綜合運用能力差的情況。因此在土建工程CAD的課程教學(xué)中更加注重教學(xué)方法的選擇，包括教師講解圖例，學(xué)生跟隨操作；教師多媒體繪圖演示，學(xué)生同步上機實驗；教師輔導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)；布置課后作業(yè)，教師網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)相結(jié)合的方式。其中“案例教學(xué)法”取得了很好的教學(xué)效果?！鞍咐虒W(xué)法”比較適用于操作性與實踐性較強的課程。是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。由于CAD課程的操作性要求，教學(xué)需要安排在計算機房進行。這樣才有利于“教與學(xué)”的結(jié)合，“學(xué)與練”的結(jié)合?！鞍咐笔墙處熢谡n堂上用來講解的“繪圖實例”，也是學(xué)生用來進行練習(xí)的“練習(xí)圖例”?！鞍咐痹谠O(shè)計時就應(yīng)當(dāng)與所涉及到的知識點對應(yīng)起來。教學(xué)圖例與課程教學(xué)任務(wù)的編排、設(shè)計是“案例教學(xué)法”最終成敗的關(guān)鍵。教師對教學(xué)圖例的選擇必須依據(jù)教材的知識體系而定，盡量做到對CAD知識點的全面覆蓋。以繪制專業(yè)常用圖形為教學(xué)目標(biāo)，將CAD教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，教師以圖例繪制穿插知識點的方法傳授知識，學(xué)生通過實繪專業(yè)圖形鞏固所學(xué)知識。如教師在課堂上講解一幅工程圖的繪制方法，此時學(xué)生可以很清晰的看到教師的每一個操作步驟，同步的在機器上進行實踐訓(xùn)練，通過自己完成圖例的繪制練習(xí)，可以達到立竿見影的效果。隨后教師給學(xué)生下達一個新的繪圖任務(wù)，要求學(xué)生在課堂上完成。學(xué)生繪圖過程中教師在一旁指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動性、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)：①分析和講解圖例，對知識點的總結(jié)和分析；②引導(dǎo)學(xué)生完成圖例繪制，解決學(xué)生實踐練習(xí)中的問題；③總結(jié)知識，評價學(xué)生繪圖任務(wù)的完成情況，讓學(xué)生分析練習(xí)結(jié)果，鞏固知識并靈活運用。教師選擇的圖例都應(yīng)把握由易到難的原則，這樣通過操作練習(xí)，就能培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的熟練程度以及綜合應(yīng)用能力；④學(xué)生可以通過全面運用所學(xué)知識，單獨完成一幅本專業(yè)大型工程圖的繪制，提高教學(xué)效果。

2.2改革課程考核方式

課程考核應(yīng)該由圖形繪制和理論知識兩部分組成?？己诉^程應(yīng)更加側(cè)重實踐性，以計算機繪圖能力考核為主，理論知識考核為輔。繪圖能力考核應(yīng)該是過程性的，包括平時回收的學(xué)生上課時在計算機上完成的圖例繪制作業(yè)、階段測驗。學(xué)生在業(yè)余時間繪制的專業(yè)圖形也給予適當(dāng)?shù)募臃?，以資鼓勵。期末綜合考核理論與實踐，以保證CAD教學(xué)體系的完整性。學(xué)生只有同時掌握了基礎(chǔ)理論知識和實際操作技能才有可能獲得好的成績和持續(xù)發(fā)展能力。對課后作業(yè)和期末考評，應(yīng)加強與相近專業(yè)任課教師的交流，結(jié)合專業(yè)特點，分工負責(zé)建立作業(yè)圖例庫與期末考試題庫?？梢栽诮虒W(xué)一定階段，讓學(xué)生自行繪制感興趣的圖形，如戶形圖中所需用到的家具、潔具等或結(jié)合專業(yè)特點繪制建筑施工平、立、剖面圖等；也可以適當(dāng)開展小組繪圖競賽，作為平時成績評定的依據(jù)之一。

3結(jié)語

通過對土木工程專業(yè)CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)了課程教學(xué)中存在的問題，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面進行了CAD教學(xué)改革的探討，從培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、與制圖等其他課程的聯(lián)系，重視實踐教學(xué)，提倡“案例”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的方法，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？傊?，土木工程專業(yè)CAD課程的教學(xué)應(yīng)以綜合知識的運用為主線，將軟件應(yīng)用和專業(yè)知識進行有機的結(jié)合，教學(xué)中加強學(xué)生分析能力，實踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)工科學(xué)生規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的意識，盡早具備工程師的基本素質(zhì)，滿足社會的要求，滿足就業(yè)和行業(yè)的要求。

參考文獻

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