葉小娟

摘 要：小學(xué)語文的古詩學(xué)習(xí)重點(diǎn)在基礎(chǔ)性初級階段，教師需要將古詩教學(xué)的重點(diǎn)放在興趣培養(yǎng)上。本文將針對小學(xué)語文的古詩教學(xué)方法進(jìn)行分析，研究如何提高小學(xué)語文的古詩教學(xué)效果，從而更好的提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩；教學(xué)；分析

古詩是中華文學(xué)中的重要組曾部分，其中富含豐富的美感、韻律、思想，是自成一體的。詩詞文學(xué)可以利用簡短的幾個文字堆疊，實現(xiàn)對詩人作者內(nèi)心的抒發(fā)。教師在課堂上的古詩教學(xué)，需要重點(diǎn)控制小學(xué)生的詩歌朗讀認(rèn)識，加強(qiáng)小學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩思維你，這有利于小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩，分析古詩中文字的含義，了解詩人抒發(fā)情感的意境。

一、朗讀教學(xué)提升小學(xué)生得古詩認(rèn)識水平

古詩教學(xué)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)，有針對的、循序漸進(jìn)的完成對小學(xué)生的古詩教學(xué)。首先需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀古詩，朗讀是有效提升小學(xué)生對古詩認(rèn)識的直接方法。受年紀(jì)和知識水平的影響，小學(xué)生無法自主完成詩歌的閱讀和分析，這就需要教師首先對古詩的朗讀進(jìn)行示范。在示范過程中，需要重視古詩意境的展示，提升小學(xué)生對于古詩的認(rèn)識水平。例如，教師在《詠鵝》這首詩中，可以先為學(xué)生示范朗讀。在朗讀過程中，教師需要對語速、語境、情感抒發(fā)等內(nèi)容進(jìn)行控制。在讀“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”時，教師可以語感表現(xiàn)出高調(diào)、抒發(fā)的情感狀態(tài)，意在表達(dá)鵝的曲項悠長，意境挺拔。而后兩句“白毛浮綠水，紅掌撥清波”語境中更需要表現(xiàn)出靈活的戲水意境，表現(xiàn)出天鵝在水中自由嬉戲的美好畫面。又如《憫農(nóng)》中，教師朗讀示范需要重視語速的情感表達(dá)，如“春種一粒粟”需要表現(xiàn)出辛勤工作的狀態(tài)，“秋收萬顆糧”則表現(xiàn)出辛勤勞作后的收獲鏡像，后兩句“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”，古詩意境突然翻轉(zhuǎn)，跌宕起伏，情感豐富，表現(xiàn)出古詩中糧田狀態(tài)的強(qiáng)烈對比。因詩歌的句義表示出現(xiàn)百轉(zhuǎn)千回，教師的情感發(fā)生嚴(yán)重的變化。正意思表示詩句的情感。教師在小學(xué)古詩教學(xué)中需要對詩歌的朗讀進(jìn)行語速控制調(diào)節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識古詩朗讀與意境表達(dá)的關(guān)系。教師在朗讀教學(xué)中可以適度的將速度轉(zhuǎn)慢，對語音和語調(diào)進(jìn)行朗讀降解，通過分析古詩內(nèi)容，更好的讓小學(xué)生認(rèn)識到古詩的語意和語境，按照朗讀后語意和語境小學(xué)生分析古詩的朗讀含義，模仿著進(jìn)一步的朗讀學(xué)習(xí)。朗讀古詩是學(xué)習(xí)古詩的前提和基礎(chǔ)，根據(jù)古詩中的修飾意義，分析古詩中表達(dá)的思想，對“春種”、“秋收”、“一?！焙汀叭f顆”的勤苦進(jìn)行表現(xiàn)，這種詩句的表達(dá)即表達(dá)了農(nóng)民的辛苦，又實現(xiàn)了古詩局的對仗工整。在朗讀過程中，教師需要對古詩修辭進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古詩句存在的特點(diǎn)，分析引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)找尋到詩句存在的特點(diǎn)。教師在講解過程中需要充分的認(rèn)識古詩抒發(fā)表達(dá)的思想內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識古詩句的字面意思，更好的完成學(xué)生對文字思想深刻含義的情感表達(dá)。

提升學(xué)生的朗讀能力，教師可以利用科技多媒體配套進(jìn)行播放，將一些學(xué)習(xí)或朗朗上口的古詩錄制成歌曲，反復(fù)的閱讀詩句和歌曲，通過反復(fù)的收聽記憶，提高小學(xué)生對于古詩的認(rèn)識水平，這有助于學(xué)生的古詩背誦。在小學(xué)詩歌教學(xué)中，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)朗讀的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過在課堂前的播放，組織學(xué)生對朗讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于古詩的認(rèn)識水平，這樣多次收聽和聯(lián)系，小學(xué)生的潛意識下就形成了基本的古詩記憶，學(xué)生可以順利的對古詩進(jìn)行背誦，方便后續(xù)的理解和記憶。

二、圖示加深學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)

小學(xué)課文經(jīng)過改版，如今的小學(xué)語文課本中增加了多個古詩詞。這些古詩詞有的生動、有的清雅、有的深刻表現(xiàn)詩人內(nèi)心思想、有的創(chuàng)造出優(yōu)美的畫面意境。教師在古詩教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生閱讀古詩能力，引導(dǎo)小學(xué)生對古詩內(nèi)容的圖畫進(jìn)行構(gòu)造，描繪古詩建立的畫面。為了有效的提高學(xué)生對于古詩描述的認(rèn)識，教師需要利用多媒體設(shè)備，采用視頻、圖片、聲音的方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的詩句畫面，加深學(xué)生對于古詩的認(rèn)識水平。

三、繪畫方式提高古詩的理解能力

教師在古詩教學(xué)中，需要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生對古詩的閱讀能力提升。教師可以教學(xué)生根據(jù)古詩句的相關(guān)意義進(jìn)行分析，將自己理解的詩句內(nèi)容繪制到紙面上，這有利于加深學(xué)生對于詩句的理解含義。如，《小池》中寫道“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，這句詩描繪了荷花、蜻蜓的一個畫面，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生拿起畫壁，將詩句中描繪的畫面繪制出來，提高學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)興趣，為古詩的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)效果。又如，《詠柳》中寫道“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，這種富有動感的“綠絲絳”是什么樣的，這只有作者知道。然而，學(xué)生可以將自己想到的柳樹的美妙形態(tài)繪制處理啊，加深學(xué)生身臨其境的詩境感悟。通過有效的繪畫，可以讓學(xué)生切身的加強(qiáng)對詩歌內(nèi)容的理解，利用修辭分析的方法，提高小學(xué)生對于詩歌中詩句的理解水平。另外，我國的古詩是具有歷史文化色彩的，在教學(xué)中教師需要適當(dāng)?shù)膶υ娙说臅r代背景進(jìn)行介紹，這也有利于提高小學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)。

綜上所述，我國的古詩發(fā)展具有悠久的歷史，鮮活的特點(diǎn)吸引我們深入的學(xué)習(xí)它。小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，良好的詩歌初級學(xué)習(xí)對今后的文學(xué)思維培養(yǎng)具有重要的意義。教師在語文古詩教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生提高詩歌的理解能力。采取有效的詩歌學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生對于詩歌的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀、繪畫、圖片完成古詩啟蒙教學(xué)，利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生更好的理解詩詞意思，領(lǐng)會古代詩歌的意境，提高對古詩文學(xué)方面的啟發(fā)。