隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展科技進(jìn)步，學(xué)校的硬件設(shè)備將得到更新?lián)Q代。教師經(jīng)常采用多媒體為學(xué)生播放的物理實(shí)驗(yàn)，并對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行講解。但正確的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法需要學(xué)生能夠真正動(dòng)手操作，親身體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，感受物理這門學(xué)科的魅力，而不是只用眼睛看。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)不可缺少的一部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是使學(xué)生驗(yàn)證和加深理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、觀察、分析判斷的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵，也是高考考點(diǎn)之重要，因此，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)勢(shì)在必行。

一、發(fā)揮主導(dǎo)功能，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，要解決理論和實(shí)驗(yàn)關(guān)系的基本指導(dǎo)思想。因此，教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，可以用“實(shí)驗(yàn)—分析—再實(shí)驗(yàn)—再分析”，這一教學(xué)模式來(lái)體現(xiàn)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題，而且現(xiàn)象本身就提出了問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入一種相對(duì)思維興奮狀態(tài)。然后請(qǐng)學(xué)生提出自己的猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積極進(jìn)行驗(yàn)證理論的正確性。加深了對(duì)理論的理解，同時(shí)，掌握的實(shí)驗(yàn)技能與物理研究方法，保持與激發(fā)了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑳](méi)有目的的事情很難引起學(xué)生的關(guān)注，一旦盲目開(kāi)始，很快便失去興趣不愿繼續(xù)，而且記憶不深刻，容易忘記，所以一定要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，比如在做“用單擺測(cè)重力加速度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪怯脝螖[測(cè)當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?，平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯脤?shí)驗(yàn)方法描出平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，從實(shí)驗(yàn)軌跡求平拋物體的初速度。有了目標(biāo)之后學(xué)生做起來(lái)更有動(dòng)力，更具有針對(duì)性，能更長(zhǎng)久的記住實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性知識(shí)逐步過(guò)渡到理性知識(shí)，它符合學(xué)生接受新知識(shí)的規(guī)律，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，而教學(xué)內(nèi)容中有具體的、有抽象的，而且是從具體出發(fā)，在具體事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，就能攻破難點(diǎn)。也就是說(shuō)，由于問(wèn)題提得很具體，演示現(xiàn)象很鮮明，推理過(guò)程很嚴(yán)密，因此，學(xué)生對(duì)于從演示推得的結(jié)果，能夠獲得深刻的印象，對(duì)問(wèn)題的理解比較透徹。

二、發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究和歸納能力，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力非常重要，因?yàn)楦咧姓n程繁多，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力弱，那么學(xué)習(xí)的效果就不理想，需要在老師或者同學(xué)的幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這對(duì)于高中的課業(yè)來(lái)說(shuō)不現(xiàn)實(shí)，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡快形成自己的學(xué)習(xí)方法，比如在學(xué)習(xí)了驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律之后，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)驗(yàn)證能量守恒定律，讓學(xué)生自己思考驗(yàn)證方法，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)把兩者之間的關(guān)系理清，找到相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解兩者在什么樣的情況下成立，什么情況下不成立，通過(guò)老師的提示和引導(dǎo)，學(xué)生很快能自己總結(jié)出兩者各自的使用條件，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更深入、更有意義，學(xué)生也更能從中感受到自己的努力與成果，增加學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)五環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)方案—準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)操作—實(shí)驗(yàn)結(jié)論與評(píng)價(jià)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題。首先，把要通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題給學(xué)生提出來(lái)，教師提出的問(wèn)題一定要適合學(xué)生的思維水平，要有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考，動(dòng)手創(chuàng)新。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，留足夠時(shí)間思考，查閱資料，教師對(duì)學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥，及時(shí)對(duì)方案進(jìn)行評(píng)審，提出合理建議，使學(xué)生不走或少走彎路。對(duì)學(xué)生討論方案的可行性，要肯定，鼓勵(lì)為主，不能打擊學(xué)生的積極性。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案表，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備器材，把相同、相似的方案分為一組，指定負(fù)責(zé)人，安排做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)操作，重點(diǎn)放在檢查學(xué)生是否正確地選擇了儀器，安裝是否正確，觀察方法和記數(shù)是否正確。操作是否規(guī)范、切忌包辦代替。學(xué)生正確順利的完成實(shí)驗(yàn)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)論和評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出有關(guān)數(shù)據(jù)后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，教給學(xué)生處理數(shù)據(jù)的方法，

三、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于時(shí)間、空間、資源的限制無(wú)法完成有些特殊的實(shí)驗(yàn)，而有了多媒體，運(yùn)用集成聲音，圖像，文本，影像，動(dòng)畫(huà)的功能突破空間、時(shí)間的限制，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，利用動(dòng)畫(huà)影像對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，比如天體的轉(zhuǎn)動(dòng)、衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)、日月食的形成、電荷在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，這些實(shí)驗(yàn)在一般的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而通過(guò)多媒體能最大限度地保證實(shí)驗(yàn)效果，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性和直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些儀器可見(jiàn)度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差。在教授學(xué)生游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、萬(wàn)用表的原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來(lái)非常吃力。教師可以將游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、萬(wàn)用表等原理、讀書(shū)制作多媒體課件進(jìn)行演示、測(cè)量、讀數(shù)、分析；讓全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過(guò)程和讀數(shù)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

多媒體具備很多的優(yōu)勢(shì)，但是，不能過(guò)度地使用多媒體，能動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)最好是動(dòng)手操作，只有實(shí)際操作難以完成，或者是學(xué)生理解起來(lái)比較困難的教學(xué)內(nèi)容，才選用多媒體進(jìn)行。教師要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)。要根據(jù)具體的學(xué)情與教情來(lái)靈活地運(yùn)用多媒體。

總之，物理實(shí)驗(yàn)在高中物理課程教學(xué)中的優(yōu)越性是不言而喻的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)刻不容緩，讓學(xué)生愛(ài)上物理就需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)驗(yàn)是很好的突破口。物理教師要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，考慮從多個(gè)方面著手，從不同角度優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在自主探究中不斷提升學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

作者簡(jiǎn)介

林英敏，女，福建平和人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教學(xué)方面的銜接。