許利利

摘要：當(dāng)下的社會(huì)教育中，素質(zhì)教育是教育理念改革的新目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)前教育改革模式的具體要求，生本教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸被語文教師和學(xué)生認(rèn)可。而且，處在小學(xué)階段的學(xué)生們，從自身的人格以及心理的發(fā)展等各方面來講，都是處在最為基礎(chǔ)性的階段。所以，相應(yīng)教育理念下的各種教育過程都要堅(jiān)持著以學(xué)生為本，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為語文教學(xué)的主體性。因此，生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須為學(xué)生盡可能多的提供良好的閱讀環(huán)境和氛圍，提供豐富優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)資源，以便全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；主體性地位

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0086-01

什么是生本教育理念？總的來說就是將學(xué)生作為教育活動(dòng)開展的主體，讓學(xué)生在語文課堂上盡情地閱讀和感知，感受到自身作為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上自主思考與交流，充分體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，我們語文教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教育的最終目標(biāo)，要充分理解和尊重每一位學(xué)生，要客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異。并且，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一種相對(duì)比較綜合性的教學(xué)模式，這種教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)語言的掌握和運(yùn)用情況。所以，教師在閱讀教學(xué)中必須要利用有利的條件為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，并能夠?qū)W有所感、學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所創(chuàng)。

1.生本教育理念下的多媒體輔助語文教學(xué)

1.1 教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)。

當(dāng)下社會(huì)的科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，在教育環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體技術(shù)也已經(jīng)是非常的廣泛了。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)也已經(jīng)是屢見不鮮了。生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在語文閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，教師通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課件制作的實(shí)際過程中，要注重挖掘閱讀教材信息，讓學(xué)生在媒體課件的幫助下理解閱讀材料的內(nèi)涵。

比如，教師在教授拓展閱讀《落花生》這一課程的實(shí)際過程中，教師可以通過多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和技巧的引導(dǎo)，可以通過探討文中父親說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有用的人”。通過這樣一句話，教師可以將其放到課件中，進(jìn)行層層疑問的設(shè)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行步步深入性的教學(xué)開展。以這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的思考文中的這句話，然后結(jié)合實(shí)際生活思考這句話的實(shí)際意義，這樣一來使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨砀星橥斗诺狡渲?，通過自主閱讀深刻的理解感知做人的道理。

1.2 提升學(xué)生閱讀能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)該是作為綜合性教學(xué)手段所存在的。小學(xué)生通過語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠有效的提升自身的語文素養(yǎng)以及表達(dá)能力。并且，通過多媒體幫助教師組織閱讀教學(xué)，教師進(jìn)行教學(xué)課件的制作，利用圖片、視頻或者是動(dòng)漫、美篇等方式融合到實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考的積極性，為學(xué)生營造一個(gè)積極良好的閱讀環(huán)境，使得學(xué)生在愉快的閱讀環(huán)境中感受文章情感，體會(huì)文章中所涵蓋的精華。

比如，筆者在感恩月進(jìn)行的實(shí)踐閱讀教學(xué)《感恩的心》這一課程的實(shí)踐過程中，首先是播放了一段和文章中心相同的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。引導(dǎo)學(xué)生說：“實(shí)際的生活中，每個(gè)人的周圍都會(huì)有著各種各樣的愛，像是父母的愛、老師的愛、社會(huì)上不認(rèn)識(shí)人給予的愛等等，那么我們應(yīng)該懷著怎樣的一個(gè)感恩的心呢”。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在實(shí)際的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，多媒體輔助教學(xué)給與學(xué)生更加直觀性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這種教學(xué)的方式，就能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的體現(xiàn)出生本理念下的語文閱讀教育作用。

2.注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

生本理念下的課堂教學(xué)，實(shí)際就是以學(xué)生為教學(xué)的根本。并且，生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生的主體地位。教師在開展教育活動(dòng)的實(shí)際過程中，一定要將語文閱讀教育課堂還給學(xué)生，使得教學(xué)課堂真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。并且，課堂閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，教師一定要做到適度的放手，將實(shí)際的教學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂閱讀過程中進(jìn)行自主性閱讀，感受文章中所表達(dá)的相應(yīng)意義。

比如，筆者在教授學(xué)生《鳥的天堂》這一課程的實(shí)際過程中，首先是通過多媒體輔助幫助學(xué)生明白這一文章閱讀的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過多媒體向?qū)W生展示展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中找到的一些圖片，再讓學(xué)生去仔細(xì)的閱讀這篇文章。這樣一來，學(xué)生在讀文章的實(shí)際過程中就能夠在腦海里浮現(xiàn)出一幅幅的畫面，深刻感知大榕樹的自然美景和特色奇觀。這樣教學(xué)落實(shí)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，能夠有效的提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用生本理念，所強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體展開教學(xué)活動(dòng)。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由閱讀的氛圍時(shí)，一定要注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自主思考，要敢于表達(dá)和質(zhì)疑，尤其是對(duì)自己喜歡的作品或段落或詞語要認(rèn)真的進(jìn)行閱讀、摘抄、標(biāo)注等，促進(jìn)自身閱讀效果的有效提升。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多鼓勵(lì)，使得學(xué)生能夠感受到自身的努力沒有白費(fèi)，提高自信心。這樣一來，學(xué)生就能夠更加自信、自主的投入到閱讀中去，有效的提升自身的表達(dá)能力。

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