摘 要： 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為核心，課程具有鮮明的開(kāi)放性，提倡學(xué)生主動(dòng)參與探究。教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效保證，教師針對(duì)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)，著眼差異性和科學(xué)性，實(shí)施主體多元化、時(shí)空多向化和形式多樣化的評(píng)價(jià)策略，展示評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性、全程性和靈活性，激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，從而全面提高學(xué)生綜合實(shí)踐水平，使學(xué)生獲得不斷成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中；綜合實(shí)踐活動(dòng)；評(píng)價(jià)

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科，是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，雖然沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，但為促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法、知識(shí)能力等方面獲得可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)必不可缺少。因此，為提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課品質(zhì)，教師考慮多元因素，利用過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合辦法，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)甚至是社會(huì)共同參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到全方位精確評(píng)價(jià)；以課堂為中心，延伸到學(xué)生生活、社會(huì)，體現(xiàn)全程性評(píng)價(jià)；個(gè)人成長(zhǎng)記錄、談話觀察、描述性評(píng)語(yǔ)等多種多樣評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，從而真正提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 主體多元化，凸顯評(píng)價(jià)精準(zhǔn)性

學(xué)生是全面發(fā)展的人，傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)，教師往往只評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維品質(zhì)和情感狀態(tài)等關(guān)注較少。所以，教師關(guān)注評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)等更多力量參與綜合活動(dòng)評(píng)價(jià)，最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升，從而凸顯評(píng)價(jià)精準(zhǔn)性。

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)上海科技教育出版社八年級(jí)《社會(huì)角色體驗(yàn)》，這是一節(jié)非常有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在角色體驗(yàn)中能夠獲得更真切成長(zhǎng)。活動(dòng)開(kāi)始前，先邀請(qǐng)家長(zhǎng)等各行各業(yè)的人對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，利用學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)資源，給學(xué)生尋找合適的實(shí)踐地點(diǎn)，圖書(shū)館、餐廳、工廠等，學(xué)生依據(jù)自己愛(ài)好，自由組隊(duì)，進(jìn)行角色體驗(yàn)。很顯然，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，只有教師評(píng)價(jià)是非常不準(zhǔn)確的，先引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己體驗(yàn)活動(dòng)，側(cè)重自身感受，自身進(jìn)步和不足；其次小組學(xué)生相互評(píng)價(jià)，同一小組的學(xué)生一起參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，彼此非常了解，評(píng)價(jià)更恰當(dāng)；教師依據(jù)學(xué)生綜合實(shí)踐成果，給出激勵(lì)評(píng)價(jià)；學(xué)生深入社會(huì)，體驗(yàn)角色，專業(yè)人士的評(píng)價(jià)更能展示學(xué)生能力。這樣學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)，專業(yè)人士評(píng)等多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生在認(rèn)知、情感和思維等各方面獲得更精準(zhǔn)的肯定，達(dá)成綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。

角色體驗(yàn)為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、展示才能的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是評(píng)價(jià)主體的多元化，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

二、 時(shí)空多向化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)全程性

在多數(shù)教師評(píng)價(jià)觀念里，教學(xué)評(píng)價(jià)只停留在課堂內(nèi)進(jìn)行，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性，很明顯，平常使用的教學(xué)評(píng)價(jià)，與學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律不相符。教師針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足，采取全程性評(píng)價(jià)，課內(nèi)外評(píng)價(jià)相結(jié)合，空間上向課外、社會(huì)延伸，時(shí)間上課前后相銜接，體現(xiàn)出時(shí)空多向化，學(xué)生隨時(shí)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)作用巨大。

學(xué)生展開(kāi)《保護(hù)水資源》的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查水資源和水污染的狀況，使學(xué)生明白水資源的寶貴，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣，讓學(xué)生記錄自己節(jié)約用水的經(jīng)歷和方法。除了讓學(xué)生調(diào)查周圍的水污染現(xiàn)象，還讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在三種不同的水中，觀察、記錄小魚(yú)的活動(dòng)情況。對(duì)這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不單純?cè)谡n堂內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)評(píng)價(jià)也不能僅僅局限在課內(nèi)，要適當(dāng)延伸到課外，對(duì)學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的表現(xiàn)進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，比如對(duì)于學(xué)生調(diào)查結(jié)果展示，可以采用課內(nèi)師生評(píng)價(jià)；對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可以在課外利用學(xué)生互評(píng)；學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣不是一天兩天就能形成的，教師制定量化表格，讓學(xué)生隨時(shí)根據(jù)自己的表現(xiàn)，進(jìn)行自查。這樣可以使學(xué)生一直有學(xué)習(xí)意識(shí)，不放松自己，發(fā)揮出評(píng)價(jià)最佳效果。

針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，教師采用全程性評(píng)價(jià)，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)熱情，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、 形式多樣化，展現(xiàn)評(píng)價(jià)靈活性

初中學(xué)生穩(wěn)定性較差，綜合性評(píng)價(jià)中，教師只使用一種評(píng)價(jià)方式，很難吸引學(xué)生的注意力。教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，結(jié)合初中學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和評(píng)價(jià)方式，采用口頭表達(dá)、談話觀察、成長(zhǎng)檔案、評(píng)定量表等靈活評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生作出客觀公正的評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身更好發(fā)展。

學(xué)生參與《野外觀蛙記》的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)活動(dòng)展開(kāi)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)野外觀察，在觀蛙計(jì)劃的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)青蛙，了解青蛙的生活習(xí)性。教師采用談話觀察，挑選幾名學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)本次野外觀蛙活動(dòng)中，小組成員如何分工，觀察青蛙時(shí)，有沒(méi)有碰到什么困難？如何克服的？有哪些深刻體會(huì)？對(duì)學(xué)生概括分析、組織合作能力展開(kāi)口頭表?yè)P(yáng)。針對(duì)學(xué)生填寫的觀察記錄，給予打分，并寫好總結(jié)性評(píng)述，放到學(xué)生成長(zhǎng)檔案中，記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

不同形式的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生保持新鮮、活力，學(xué)生積極加入到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，使學(xué)生真正有所收獲。

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立思考、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力等可以得到很好歷練，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要促進(jìn)作用。因此，教師審視、調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)，精心規(guī)劃評(píng)價(jià)程序，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)展開(kāi)多元設(shè)計(jì)，利用評(píng)價(jià)主體多元化、時(shí)空多向化和形式多樣化等，形成評(píng)價(jià)合力，發(fā)揮出各種評(píng)價(jià)的不同作用，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介： 傅小娟，福建省龍巖市，連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。