楊國磊

【摘 要】目的：探討PDCA循環(huán)管理在護理實習帶教中的應用效果。方法：選擇采用PDCA循環(huán)管理后的實習護生92人為觀察組，PDCA循環(huán)管理前的實習護生87人為對照組，比較兩組考核成績。結果：觀察組理論知識、技能考核、與患者溝通能力、對帶教老師滿意度均明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論：在護理實習帶教中實施PDCA循環(huán)管理，可提高實習護生實習質量。

【關鍵詞】PDCA循環(huán)；臨床護理實習；帶教管理

【中圖分類號】R192.6

【文獻標志碼】B

【文章編號】1005-0019（2018）11-284-01

臨床實習是護生學習的重要階段，不僅是對護生所學護理理論知識的檢驗和運用，也是為以后成為合格的臨床護士打好基礎。因此護理實習質量非常重要。而帶教老師的帶教方法是提高護理實習質量的重要環(huán)節(jié)。PDCA 循環(huán)法包括計劃、實施、檢查與處理四個循環(huán)過程，是質量管理的經(jīng)典工具[1]。我病區(qū)將PDCA循環(huán)管理納入到護理實習帶教中，本文對其效果進行分析。

1 資料與方法

1.1 資料 我病區(qū)于2016年7月在護理實習帶教中采用PDCA循環(huán)管理，選擇從2016年7月～2017年4月在我病區(qū)實習的護生92人為觀察組，選擇從2015年7月～2016年4月在我病區(qū)實習的護生87人為對照組。觀察組92人中，男性3人，女性89人，年齡18～23歲，平均年齡（20.57±2.23）歲，?？?1人、中專31人；對照組87人中，男性2人，女性85人，年齡18～23歲，平均年齡（20.31±2.42）歲，?？?9人、中專28人。兩組患者性別、年齡等差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2 PDCA循環(huán)管理實施方法

1.2.1 查找問題，分析原因 在實習即將結束時，由病區(qū)質控小組收集帶教老師、實習護生對臨床帶教的意見，并進行匯總分析，與以往的意見進行對比，找出存在的問題。分析實習護生對教學工作的意見主要為：排班不夠合理、與專業(yè)理論知識結合不強、個別老師把個人情緒帶到工作中等；帶教老師對護生的意見主要為：學習缺乏主動性、制度執(zhí)行意識不強、缺乏對患者的關愛、缺乏責任心等。

1.2.2 制定科室?guī)Ы谭桨?病區(qū)質控小組在總結臨床帶教中存在的問題的基礎上，根據(jù)護理部下發(fā)的年度帶教計劃，結合各自實際情況及專業(yè)特點，以及既往實習護生的意見，制定科室?guī)Ы谭桨浮?/p>

1.2.3 帶教方案的實施 科室指派帶教經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平強的護理人員擔任帶教老師，按照帶教計劃實施帶教，實習結束后，科室對護生進行考核，包括理論知識、操作技能考核，將評分連同護生平時表現(xiàn)均上報病區(qū)質控小組。病區(qū)質控小組指派專人對帶教情況、護生的表現(xiàn)進行監(jiān)督。

1.2.4 帶教質量檢查 病區(qū)質控小組每年組織兩次教學管理檢查，并將檢查結果反饋給各帶教老師，督促帶教老師對存在的問題進行整改，由病區(qū)質控小組組織人員對整改情況進行追蹤、檢查。在實習即將結束時，由實習護生對臨床護理帶教工作進行評價，評選護生心中最好的老師，同時提出對臨床護理帶教工作的意見及建議。同時由病區(qū)質控小組舉辦實習護生帶教工作總結會，對實習帶教工作進行總結。

1.2.5 實施持續(xù)改進措施 病區(qū)質控小組對實習護生的意見和建議進行匯總分析，仔細查找原因，并將護生的意見反饋給帶教老師。由帶教老師提出整改措施，并與下一年度實習護生帶教計劃互相融合，以改進帶教方法，提高帶教質量。

1.3 觀察指標 實習結束后對實習護生進行理論知識考核、技能考核、與患者溝通能力考核，對帶教老師進行滿意率調查。

1.4 統(tǒng)計學方法 所有數(shù)據(jù)輸入SPSS17.0軟件包，均數(shù)比較用t檢驗。

2 結果

觀察組理論知識、技能考核、與患者溝通能力、對帶教老師滿意度均明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

3 討論

PDCA 循環(huán)管理是從計劃、實施、檢查、處理4個階段的工作流程進行科學管理，具有螺旋式上升、階梯式運行、大環(huán)套小環(huán)、環(huán)環(huán)相扣、層層解決問題、持續(xù)改進的特點[2，3]。

實施 PDCA 管理過程中，及時發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正、解決，不斷修正、優(yōu)化，以確保其正確性并按照正確的軌道運行[4]。在病區(qū)質控小組的督導、監(jiān)督下，帶教老師及時發(fā)現(xiàn)并糾正執(zhí)行過程中出現(xiàn)的偏差，確保了帶教任務的圓滿完成，同時也為下一年度帶教計劃的制定提供了參考。護生與帶教老師之間實施雙向評價制度，調動了帶教老師的積極性，增強了其責任心，同時也激發(fā)了護生學習的主動性，調動了其工作熱情。教學相長，從整體上提高了帶教質量。

本組資料中，實施PDCA 循環(huán)管理后，實習護生理論知識、技能考核、與患者溝通能力均明顯高于實施前，提示PDCA 循環(huán)管理實施后臨床帶教質量明顯提高。同時對帶教老師的滿意度也明顯提高。將 PDCA 循環(huán)法納入臨床帶教，使臨床教學更有的放矢，更有目的性和計劃性。同時對教學效果作出科學評價，及時發(fā)現(xiàn)問題及時整改，同時把護生對教學質量評價與下一輪教學計劃的制定進行融合，作為 參考依據(jù)。同時在教學計劃中增添新的內容，不斷完善教學方案。病區(qū)質控小組加強對問題整改的追蹤、檢查，控制每個教學活動的環(huán)節(jié)質量，以達到最優(yōu)化的教學效果[5]。

參考文獻

[1] 劉金鳳，朱勁松，何文杰.情景模擬教學法在護理本科生帶教中的應用[J].黑龍江醫(yī)藥科學，2016，39（6）：85-86.

[2] 孟紅旗，朱凡特，范宇.護理教學模式的國內外現(xiàn)狀[J].護理教 學論壇，2015，6（24）：87-88.

[3] 周濤，馬智群，袁萍.PDCA 循環(huán)在實習護生臨床帶教管理中的應用效果[J].當代護士，2016，7（上旬刊）：132-133.

[4] 毛翠蘭，母有瓊.PDCA 循環(huán)管理在護理實習生帶教中的應用分析[J].醫(yī)療裝備，2014，27（4）：152-153.

[5] 單世君，張艷，許華.PDCA 循環(huán)法在 EICU 護理實習帶教中的應用 及作用分析[J].吉林醫(yī)學，2016，37（5）：1293-1295.