米翠敏

摘要：思維導(dǎo)圖引入教學(xué)后成為了十分有利于教學(xué)的一種方法，其具有簡(jiǎn)單化、直觀化以及概括化的特點(diǎn)。巧用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。本文將結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，分析其在備課、上課以及課后反思中的任務(wù)和注意事項(xiàng)，以期推動(dòng)其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0123

進(jìn)入高中后，英語(yǔ)教學(xué)在詞匯量及語(yǔ)法難度上有了明顯的增強(qiáng)，但反觀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻仍然以機(jī)械記憶為主，這無(wú)疑增加了高中英語(yǔ)教學(xué)的難度。在讀圖時(shí)代的背景下，可視化工具將更加適應(yīng)學(xué)生的識(shí)記風(fēng)格并且符合培養(yǎng)高中英語(yǔ)課標(biāo)中“看”的新技能。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之備課

1. 準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖教學(xué)的相關(guān)介紹材料

一是思維導(dǎo)圖的含義。思維導(dǎo)圖是一種由一個(gè)中心向四周輻射的，并由眾多獨(dú)立鏈條和節(jié)點(diǎn)組成的思維工具。它本身最大的特點(diǎn)是可視化與發(fā)散性。在教學(xué)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的直觀性、概括性與普適性。它與數(shù)學(xué)中常用的數(shù)形結(jié)合法有著異曲同工的作用。巧用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)并拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖的用法主要包括五大步驟：一是選擇思維材料，主要是指文字材料；二是確定思維中心，即一次明確一個(gè)主題，常用關(guān)鍵詞法鎖定中心點(diǎn)；三是確定發(fā)散思維中置于第二層節(jié)點(diǎn)的幾個(gè)關(guān)鍵詞；四是繼續(xù)在不同的節(jié)點(diǎn)中確定第三層、第四層……直到無(wú)法再發(fā)散為止；五是確定思維導(dǎo)圖的書面呈現(xiàn)形式。

2. 優(yōu)化整合思維導(dǎo)圖教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，選擇學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)材料是多種多樣的。可以是教材中的單詞、短語(yǔ)、句子、段落以及篇章，也可以是各種練習(xí)材料，包括聽力材料、閱讀材料以及寫作材料等；其次，確定學(xué)習(xí)話題。一般而言，每個(gè)單元都有明顯的主題。如在人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 1的主題是Friendship；Unit2的主題是English等。在這些不同的主題下，教師可以選擇幾個(gè)有趣的話題和學(xué)生進(jìn)行探討，以思維導(dǎo)圖的形式。如第一單元的Friendship可以確定朋友、友誼等話題，而第二單元的English可以確定英語(yǔ)的歷史、英語(yǔ)的種類等話題。

3. 設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式與表現(xiàn)形式

設(shè)計(jì)適合且多樣化的呈現(xiàn)方式與表現(xiàn)形式是必不可少的環(huán)節(jié)。每個(gè)人的思維是與眾不同的，自然用外顯工具呈現(xiàn)和表現(xiàn)就會(huì)出現(xiàn)豐富多樣的方式和形式。首先，在呈現(xiàn)方式上，可以采用圖紙呈現(xiàn)，也可以采用屏幕呈現(xiàn)；其次，在表現(xiàn)形式上，可以用曲線、直線、扇形、圓形，甚至自定義的形式來(lái)表現(xiàn)。當(dāng)然，究竟采用何種方式和形式最先要考慮的自然是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之上課

1. 激趣導(dǎo)入

在思維導(dǎo)圖教學(xué)中一般采用提問(wèn)的方式進(jìn)行激趣導(dǎo)入，不僅引人深思，而且直擊主題。如在必修一Unit 1 Friendship一課中可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入。一問(wèn)：What is friend？二問(wèn)：What can a friend be？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題異曲同工，層層遞進(jìn)，緊扣“朋友”的主題，可以充分激發(fā)學(xué)生關(guān)于朋友的思考并幫助其發(fā)散理解朋友的內(nèi)涵。如在二問(wèn)中，某生會(huì)引入如日記是朋友的想法，這樣就可以借助思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)興趣高漲。

2. 探知新課

在導(dǎo)入的鋪墊下，學(xué)生可以很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的心境。同樣以這節(jié)課為例，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇短文（包含一封信），題為Annes best friend。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀Pre-reading后發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：一是利用思維導(dǎo)圖概括信件的主要內(nèi)容，這里包括故事的主人公和發(fā)生在其周圍的事件；二是利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)朋友的含義、類型、意義與作用等。接著在做好思維導(dǎo)圖后進(jìn)行信件大意的概述，即為躲避納粹抓捕而藏身某地的主人公安妮在1944年6月15日的日記中記錄下了兩件事，到此完成任務(wù)一。然后，繼續(xù)學(xué)習(xí)余下的內(nèi)容，直到學(xué)生把握了文章主旨。

3. 鞏固拓展

學(xué)生在教師的幫助下完成任務(wù)二的思維導(dǎo)圖制作，結(jié)合本文的內(nèi)容舉例說(shuō)明。

之后利用page 3的第四題進(jìn)行拓展，即在題目Imagine you have to go into hiding like Anne and her family.What would you miss most？Give your reasons.中讓學(xué)生選擇某個(gè)主體，即思維導(dǎo)圖的中心，進(jìn)行原因提煉練習(xí)。

4. 精煉小結(jié)

帶領(lǐng)學(xué)生利用所做的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分布總結(jié)，第一步總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二步總結(jié)拓展學(xué)習(xí)的練習(xí)內(nèi)容；第三步總結(jié)對(duì)比不同學(xué)生思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的有效方法。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之課后反思

1. 尊重學(xué)生巧用思維導(dǎo)圖的個(gè)性化創(chuàng)造

教師應(yīng)當(dāng)特別注意，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只將思維導(dǎo)圖當(dāng)成教學(xué)筆記，讓學(xué)生一味背誦記憶，而是應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下理清自己的思維，同時(shí)表達(dá)自己的理解。之后，在確認(rèn)沒(méi)有明顯錯(cuò)誤的情況下再?gòu)?qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行有意義的記憶，這樣效果會(huì)更好。尤其在復(fù)習(xí)階段，繁多的詞匯與復(fù)雜的語(yǔ)法常常使人一看就暈，一記又忘，而個(gè)性化創(chuàng)造的思維導(dǎo)圖則可以幫助學(xué)生輕松又有趣地實(shí)現(xiàn)記憶。這種個(gè)性化創(chuàng)造也是巧用思維導(dǎo)圖的一種表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以重視。

2. 加強(qiáng)學(xué)生之間用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的交流

接納不同的思維導(dǎo)圖形式是尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)，但是英語(yǔ)教學(xué)畢竟有教學(xué)的實(shí)質(zhì)目標(biāo)與任務(wù)。因此，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流是幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)差異，自覺尋求進(jìn)步的有效方法。巧用思維導(dǎo)圖，不僅要明確思維導(dǎo)圖的用法，然后掌握使用技巧，而且要在學(xué)習(xí)交流提升中并改良這一工具，這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的最終目的。

思維導(dǎo)圖絕非僅是記憶工具，它是知識(shí)可視化工具，更是思維外顯的工具，可以說(shuō)巧用思維導(dǎo)圖將在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)特別重視其使用方法，借助思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)二中 551700）