胡澤云

摘要：閱讀作為語文學(xué)習(xí)中最重要的部分之一，不僅是學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力的途徑，而且是其獲取語文訊息最直接的來源，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀訓(xùn)練是必須面對的問題。隨著社會的不斷發(fā)展，新課改順應(yīng)當(dāng)下的時代需求，提出了對語文教育的全新要求，本文就根據(jù)新課改并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探討如何通過多媒體式引導(dǎo)、討論式學(xué)習(xí)來進(jìn)行有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；分析和對策

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0068

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中存在枯燥、低效的教學(xué)問題，對于學(xué)生的閱讀素養(yǎng)來說是不利的，而隨著科學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸映入眼簾，進(jìn)入到廣大語文課堂中。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，能夠通過多媒體技術(shù)以多元化、趣味化的教學(xué)手段充分吸引學(xué)生的注意力，并且能對學(xué)生進(jìn)行針對性閱讀教學(xué)，從而有效培育和提升學(xué)生的語文閱讀能力。結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，積極在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是時代之需、教育之要。

一、對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是教師通過多媒體技術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)視頻，并且要求學(xué)生在課外觀看此視頻，然后統(tǒng)一回到課堂圍繞視頻進(jìn)行發(fā)散性教學(xué)模式。在這種模式中，教師只是作為引導(dǎo)者的角色，而不是全程參與督促的角色。相反，學(xué)生在這個模式下需要全方位參與，無論是在課上還是課外都需要通過視頻進(jìn)行發(fā)散性訓(xùn)練。

在具體的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的很大不同就是前者擺脫了課堂的空間束縛，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境不再只是課堂，而是課內(nèi)課外相結(jié)合，這樣既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，又減輕了課堂教學(xué)的壓力。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂在設(shè)計上，就是讓教師成為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、自主性探討和自主性總結(jié)，在學(xué)習(xí)交流方式上也是進(jìn)行互動性的雙向交流。

2. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的現(xiàn)狀

首先需要指出一點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式并不是適用于所有學(xué)科的教學(xué)，比如在進(jìn)行口語交際這種主題性學(xué)習(xí)的時候，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式就不能凸顯其優(yōu)勢，因為口語交際最主要的是培育學(xué)生的表述能力和寫作能力，而翻轉(zhuǎn)課堂主要是培養(yǎng)學(xué)生圍繞某一具體內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性思考和整合，所以在面對口語交際類教學(xué)時，翻轉(zhuǎn)課堂模式就不能夠發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體探析

1. 積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

想要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，就要求教師要做到積極利用多媒體，將多媒體和課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。比如，教師可以及時迎合當(dāng)下社會熱潮，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用慕課、微課等，將這些信息化下的多媒體式教學(xué)與課本充分融合，在閱讀教學(xué)中插入PPT、微視頻，做好在課前的設(shè)計準(zhǔn)備工作。比如在學(xué)習(xí)人教版五年級教科書中的《松鼠》這課時，教師就可以提前設(shè)計好關(guān)于此課的PPT和教學(xué)視頻，在教學(xué)視頻中，教師要穿插關(guān)于松鼠的課外話題，并且恰當(dāng)插入動漫，這樣就能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赜^看教學(xué)視頻。在播放完之后，教師就要在視頻中結(jié)合松鼠的實(shí)況進(jìn)行對應(yīng)式的“連接”，做到在視頻中將課文和所描述的實(shí)際事物進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而且要著重強(qiáng)化課文中的生字詞，如第一段中馴良的“馴”，教師在視頻里就要強(qiáng)調(diào)其讀音是“xùn”，讓學(xué)生及時產(chǎn)生對生字詞的記憶。隨著課文的逐漸放映，教師也要將具體的段落從課外話題延伸到知識性話題上，比如教師可以在視頻中問學(xué)生“你在讀完本文后，能不能說出文章的總體脈絡(luò)？第一段寫了什么？第二段、第三段呢？老師相信你哦，仔細(xì)想好答案，我們課堂上交流?！痹谝曨l中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于課文內(nèi)容的思考，并且不要給出答案，而是讓學(xué)生在課后思考完之后，統(tǒng)一在課堂上進(jìn)行交流，這樣就能夠充分運(yùn)用課后導(dǎo)學(xué)視頻培育學(xué)生的閱讀能力，讓他們逐漸掌握閱讀能力，可以自行分析出文章情節(jié)發(fā)展的總體脈絡(luò)。

2. 充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮家庭樞紐的教育作用

因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更多是在課堂外進(jìn)行的，而學(xué)生在課堂外都是處于家庭中，所以教師要針對這一特點(diǎn)，充分對學(xué)生進(jìn)行家庭環(huán)境中的閱讀教育，但是因為空間的限制，所以教師可以積極和學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長參與到具體的教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文時，教師就可以借助課外導(dǎo)學(xué)視頻，與學(xué)生家長取得溝通，讓家長也參與到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，這樣教師就可以讓學(xué)生在閱讀中遇到不了解的狀況時，及時向自己的家長尋求幫助，從而能夠讓學(xué)生在脫離教師的環(huán)境下遇到學(xué)習(xí)問題也能夠在第一時間解決。

3. 在課堂上進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)

因為翻轉(zhuǎn)課堂有很重要的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生在具體的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，他們對于所學(xué)知識都有一定理解，此時，教師就可以一改傳統(tǒng)課堂中的知識梳理教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的意見充分在課堂上發(fā)表，在互動和交流中高效鍛煉學(xué)生的語文能力。比如在學(xué)習(xí)《夢想的力量》這篇文章時，學(xué)生會因為自己不同的生活經(jīng)歷產(chǎn)生對本文章不同的閱讀理解，正所謂是“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，如有的學(xué)生會說“我要珍惜眼前所有的一切，要好好學(xué)習(xí)”，有的學(xué)生會說“我要努力學(xué)習(xí)，以后積極為社會做貢獻(xiàn)”，在面對這些各種各樣的議論時，教師不要打斷學(xué)生，要充分鼓勵他們發(fā)言，并且肯定他們的發(fā)言和意見，這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且還能夠側(cè)面培育他們的閱讀興趣。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要正確的運(yùn)用才能夠發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，特別是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只有教師進(jìn)行科學(xué)的課前導(dǎo)讀，讓學(xué)生充分在課堂外的環(huán)境中進(jìn)行有效閱讀學(xué)習(xí)，才能夠在后半部分的課堂學(xué)習(xí)中積極開展討論，積極圍繞閱讀進(jìn)行發(fā)散性話題學(xué)習(xí)。這樣才能夠有效培育和提升學(xué)生的語文閱讀能力。

（作者單位：安徽省淮南市潘集區(qū)建新小學(xué) 232087）