孫國政

摘 要：目的 探討“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)在的人體解剖學神經系統(tǒng)直觀教學中的應用效果。方法 將我院護理專業(yè)2017級4個班共199人，隨機分成傳統(tǒng)教學組98人（A組）和“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)輔助教學組101人（B組）。采用問卷調查和卷面考核的方法對教學效果進行對比分析。結果 A組直觀考核成績在功能/支配（23.87±2.19）分和臨床意義（27.02±1.81）分低于B組（36.99±1.14）分和（33.78±2.19）分，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），B組易理解性（24.17±2.23）分、互動性（22.05±1.79）分、學習興趣（22.88±2.41）分和掌握程度（21.87±1.45）分，得分高于A組（15.72±1.31）分、（15.46±1.33）分、（13.95±1.91）分、（17.53±1.44）分，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論 “數(shù)字人”解剖系統(tǒng)在人體解剖學神經系統(tǒng)的教學中優(yōu)勢明顯，其應用值得推廣。

關鍵詞：“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)；人體解剖學；神經系統(tǒng)直觀教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.14.006

文章編號：1006-1959（2018）14-0014-02

Abstract：Objective To explore the application effect of”digital human” anatomy system in intuitive teaching of human anatomical neural system.Methods A total of 199 students from 4 classes of nursing major of grade 2017 in our hospital were randomly divided into group A（n=98）using the traditional teaching and group B（n=101）using the"digital human"anatomic system.The teaching effects were compared and analyzed by questionnaires and volume examination.Results The scores of functional/innervation（23.87±2.19）and clinical significance（27.02±1.81）in group A were lower than those in group B（36.99±1.14）and（33.78±2.19），respectively，the difference was statistically significant（P<0.05）.The scores of comprehensibility（24.17±2.23），interactivity（22.05±1.79），learning interests（22.88±2.41）and mastery（21.87±1.45）in group B were significantly higher than those in group A（15.72±1.31），（15.46±1.33），（13.95±1.91）， （17.53±1.44），the difference was statistically significant（P<0.05）.Conclusion The anatomical system of"digital human"has obvious advantages in the teaching of human anatomical neural system，and its application is worth popularizing.

Key words：“Digital human”anatomy system；Human anatomy；Neural system intuitive teaching

人體解剖學是闡述人體正常器官形態(tài)結構及其發(fā)生發(fā)展的科學，是基礎醫(yī)學科學中的支柱學科，是醫(yī)學生的必修課[1]。因為是醫(yī)學生首次接觸，且專有名詞量大、知識內容瑣碎，導致解剖學的學習成為一個難點，特別是神經系統(tǒng)的學習，內容更加的抽象、復雜，更是難點中的難點。再加上目前的高職學校生源不斷減少，學生素質的急劇下降[2]，學習的困難度增加，導致學習興趣和學習積極性的下降甚至缺失，因此探索如何突破教學難點，增加教學吸引力，是人體解剖學教學中應該重視的課題?！皵?shù)字人”解剖系統(tǒng)能清楚顯示人體的三維結構，其結構精準、完整，表面紋理真實[3]具有形式新穎、內容直觀、易于理解等特點?，F(xiàn)對其在高職針灸推拿專業(yè)學生中的應用效果進行對比研究，現(xiàn)綜合報道如下。

1資料與方法

1.1研究對象 將我院護理專業(yè)2017級4個班共199人，隨機分成傳統(tǒng)教學組（A組）和“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)輔助教學組（B組）。A組為1班和4班共98人，B組為2班和3班共101人，兩組在年齡、性別、入學成績、是否有相關知識基礎等一般資料，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2研究方法 兩組均由我院具有7年以上帶教經驗的專職教師帶教，近三年帶教成績，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。A組采用以模型為主的傳統(tǒng)性直觀教學，B組在傳統(tǒng)教學基礎上引入“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)進行輔助教學。對兩組的神經系統(tǒng)教學效果采用問卷調查和直觀考核的方法進行統(tǒng)計分析。

1.3教學效果評價方法

1.3.1直觀考核 神經系統(tǒng)解剖教學結束后，隨機抽取教學大綱要求掌握的直觀內容進行考核?？己朔绞綖榘凑针y易程度隨機挑選10個有代表性的問題，每題10分，分別從形態(tài)結構、功能/支配、臨床意義等方面考核學生對神經系統(tǒng)的掌握程度。

1.3.2學生隨機調查問卷 編寫神經系統(tǒng)教學效果學生問卷，從易理解性、互動性、學習興趣、掌握程度等四個方面獲取學生對于不同教學方法的評價，每項計分0～25分。采用不記名方式進行問卷調查，共發(fā)放問卷199份回收197份，回收率98.99%。

1.4統(tǒng)計學處理 所收集數(shù)據(jù)采用SPPS13.0統(tǒng)計軟件進行分析，計量資料使用（x±s）表示，組間比較采用配對t檢驗，P<0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1兩組直觀考核成績比較 B組總成績、功能/支配和臨床意義得分均優(yōu)于A組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；形態(tài)結構得分，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），見表1。

2.2學生隨機調查問卷結果比較 B組易理解性、互動性、學習興趣和掌握程度得分均高于A組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表2。

3討論

人體解剖學在醫(yī)學各課程中的地位不可取代，作為直觀性較強的一門學科，模型及標本常常扮演著重要的角色，但近些年來各高校招生規(guī)模的明顯擴大導致標本的使用量急劇增加，再加上人體標本來源在近些年中明顯下降，導致在國內許多醫(yī)學院校人體標本的教學明顯受限，教學質量受到一定影響；另一方面隨著時代的進步，信息化資源的優(yōu)勢日益凸顯，傳統(tǒng)的教學方式已經滿足不了現(xiàn)代教學的需求，學生學習知識的方式發(fā)生了較明顯的變化。

神經系統(tǒng)一直是《人體解剖學》教學的重點和難點，其走行、纖維聯(lián)系、毗鄰關系等的學習對學生的立體想象能力提出較高的要求，其功能支配和損傷后的表現(xiàn)更需要學生有較高的抽象思維能力。如何降低學習難度、提高其學習興趣，是職業(yè)教育丞待解決的問題。

“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)采用現(xiàn)代信息技術將解剖學直觀教學相關內容進行數(shù)字化處理，實現(xiàn)教師授課、學生自學和課程考試的數(shù)字化和個性化，為解剖學直觀教學提供了新的方式和方法。自從數(shù)字人解剖系統(tǒng)出現(xiàn)以來，已經被廣泛應用于醫(yī)學界尤其是臨床外科領域及醫(yī)學教育領域[4]，三維人體的數(shù)字化，使其操作更加便捷、直觀，互動性明顯提升，學生的自主學習能力可以得到明顯強化，其使用不受場地及時間限制并可以避免有毒有害物質的接觸，系統(tǒng)的可更新性避免了有限資源的過度利用和浪費，學習簡單、操作便捷有利于提高學生的學習興趣。其具有層次化和可剝離性特點，使神經系統(tǒng)教學中的周圍神經走行、支配更加的清晰和直觀，給學生留下的深刻印象；加入作業(yè)和考核系統(tǒng)使學生能實時的進行自我檢測，發(fā)現(xiàn)學習不足之處，學習更有針對性。

本次研究結果，A組直觀考核成績低于B組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），顯示在神經系統(tǒng)教學中功能/支配和臨床意義等較為抽象、難于理解的內容“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)輔助教學較傳統(tǒng)的教學方式更有優(yōu)勢；B組隨機調查問卷得分高于A組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），顯示“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)輔助教學在神經系統(tǒng)教學中更易理解，與學生互動性強，能激發(fā)學生的學習興趣，學生對較抽象的內容能夠較輕松的理解并且記憶更加牢固。

總之，在人體解剖學的直觀教學中引入“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)輔助教學，是新形勢下人體解剖學教學改革的可行方案，特別是在較難理解的神經系統(tǒng)教學中其直觀性、便捷性、互動性等特點明顯提升了教學效果，彌補了標本、模型等傳統(tǒng)教學方式的不足，其應用具有推廣意義。

參考文獻：

[1]柏樹令.系統(tǒng)解剖學[M].第2版（修訂本）.北京：人民衛(wèi)生出版社，2010：1.

[2]張文卿.某高職衛(wèi)生學校護生學習倦怠現(xiàn)狀與學習興趣的相關性研究[J].科教文匯，2017（7）：71.

[3]劉萬和.教育改革中數(shù)字化教學的利弊分析[J].甘肅科技2012，28（10）：77-78.

[4]張慶金，陳金緒，李桂成，等.數(shù)字人解剖系統(tǒng)在人體解剖學實驗教學中的應用體會[J].右江民族醫(yī)學院學報，2015，37（4）：649.

收稿日期：2018-1-25；修回日期：2018-1-30

編輯/李樺