李奕慧

本文結(jié)合廣州市精品課程《語文》（職業(yè)模塊）的教學(xué)實(shí)施過程，提出了本課程的評價(jià)內(nèi)容及量化指標(biāo)，并立足校本，構(gòu)建了課程評價(jià)體系。通過兩年跟蹤實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證，該評價(jià)體系能有效運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，提高學(xué)生的綜合語文能力素養(yǎng)。

《語文》（職業(yè)模塊》精品課程于2013年4月立項(xiàng)，根據(jù)我校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，確立了實(shí)驗(yàn)課程的框架，制定了課程實(shí)驗(yàn)方案。2014年9月開始，在我校會(huì)計(jì)13級兩個(gè)班開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過與同年級的其他專業(yè)的語文教學(xué)進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中不斷提煉、修正。在“學(xué)懂習(xí)會(huì)——涵泳體驗(yàn)”教學(xué)模式實(shí)踐中，現(xiàn)已形成“情境體驗(yàn)式活動(dòng)課”“涵泳體驗(yàn)式活動(dòng)課”“職業(yè)體驗(yàn)式活動(dòng)課”“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”四種課型。2015年9月開始，課程在14級除學(xué)前教育專業(yè)外的所有二年級學(xué)生中全面鋪開，實(shí)施教學(xué)，完成了兩輪的教學(xué)驗(yàn)證。

評價(jià)是課程的重要一環(huán)，科學(xué)、有針對性、全面的評價(jià)能為教學(xué)的診斷和改進(jìn)提供反饋信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長起到促進(jìn)和激勵(lì)的作用。教學(xué)評價(jià)的方式有多種，因此，我們要立足校本，選擇合適的評價(jià)方式，才有利于課程目標(biāo)的達(dá)成。

一、課程評價(jià)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵是學(xué)生的積極參與，而評價(jià)方式則影響著學(xué)生參與的熱情。我們需要制定多樣化、有針對性的評價(jià)內(nèi)容，保證順利、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本課程的學(xué)習(xí)評價(jià)中，教師以“任務(wù)書”的形式讓學(xué)生從學(xué)習(xí)一開始就了解本課的評價(jià)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，此外，學(xué)生不僅要對自己的學(xué)業(yè)自評，還要參與小組互評。學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，了解自己學(xué)習(xí)的差距，并學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)《中職語文的教學(xué)大綱》（2014年版）的要求，《語文》（職業(yè)模塊）課程主要從以下內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，以達(dá)到評價(jià)內(nèi)容的客觀性和全面性：

1.語文基本知識(shí)與技能的掌握。學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，主要是通過課堂活動(dòng)評價(jià)、測驗(yàn)以及考試來評定。

2.在語文學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度表現(xiàn)。主要從完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行評價(jià)。

3.感知能力、形象思維能力和表達(dá)能力。主要是針對學(xué)生聽、說、讀、寫能力以及自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

4.學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)所表現(xiàn)出來的人文素養(yǎng)的評價(jià)。

可見，本課程的評價(jià)內(nèi)容更加注重提高學(xué)生的綜合語文能力素養(yǎng)，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的知識(shí)積累、口語交際能力、寫作能力、文化素養(yǎng)、思維模式等要素進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)模式既是對《中職語文教學(xué)大綱》的具體實(shí)施，更是立足校本，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的創(chuàng)新。

二、課程評價(jià)的方法及量化指標(biāo)

（一）課程評價(jià)的方法

1.制定評價(jià)量表

本課程一般使用核查表或是量表作為評價(jià)工具進(jìn)行系統(tǒng)觀察和記錄。評價(jià)表是評價(jià)始終處于一種有計(jì)劃、有組織、有效率的狀態(tài)。由于評價(jià)是在行為發(fā)生的同時(shí)就在進(jìn)行，根據(jù)表上的評價(jià)目標(biāo)。制定評價(jià)表時(shí)要有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即對課堂教學(xué)效果、課堂教學(xué)過程中各要素進(jìn)行評價(jià)。此外，還要充分關(guān)注學(xué)生的參與程度、收獲成果和發(fā)展情況。

2.實(shí)施評價(jià)主體多元

提倡評價(jià)主體的多元化，建立開放、寬松的課堂評價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生本人、小組成員、教師共同參與評價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生在自我評價(jià)、小組互評以及師長評價(jià)中不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.反饋、指導(dǎo)和調(diào)整

課程評價(jià)還可以通過學(xué)生對老師教學(xué)的測評、師生互動(dòng)反思等來反饋相關(guān)信息。這樣既能有效幫助教師增強(qiáng)對學(xué)生的了解，又使教師獲得更多的改進(jìn)教學(xué)的信息。

（二）量化指標(biāo)

為了進(jìn)一步完善本課程的評價(jià)，課程采用評分、等級、評語三種方式來評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)水平。評分是用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在學(xué)生總評分以傳統(tǒng)的百分制體現(xiàn)。等級通常分為四個(gè)等級：優(yōu)秀、良好、及格、尚可。如果將百分制轉(zhuǎn)化為等級：一般90分以上為優(yōu)秀；80～89分為良好；70～79為及格；60～69為尚可。將平時(shí)課堂的等級量化評價(jià)和學(xué)期末的綜合評價(jià)相結(jié)合，得出學(xué)生的總評成績。即學(xué)生期末的總評成績由三部分構(gòu)成：平時(shí)課堂的評價(jià)表（40%）+期中考試（30%）+期末考試（30%），兼顧形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。此外，評語是教師對評價(jià)結(jié)果的言語描述，可以作為評分的補(bǔ)充和說明。見表1、表2。

三、課程評價(jià)過程及相關(guān)數(shù)據(jù)

本課程小組成員將本課程應(yīng)用于會(huì)計(jì)13級兩個(gè)班的學(xué)生，以及14級、15級所有專業(yè)學(xué)生。課程教學(xué)以任務(wù)為載體，采取模塊化教學(xué)，共設(shè)三大模塊：“玩轉(zhuǎn)社團(tuán)”“競職有道”“經(jīng)典浸潤”，共19個(gè)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)以完成活動(dòng)任務(wù)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)書。本課程一般使用核查表或是量表作為評價(jià)工具進(jìn)行系統(tǒng)地觀察和記錄。由于評價(jià)是在活動(dòng)發(fā)生的同時(shí)就在進(jìn)行，根據(jù)表上的評價(jià)目標(biāo)，教師所制訂的評價(jià)表有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)的過程，對學(xué)生在活動(dòng)中的具體行為逐條進(jìn)行對照。教師可使用評價(jià)表中的“備注”欄記錄學(xué)生在活動(dòng)過程的表現(xiàn)，在任務(wù)總評對學(xué)生和各小組進(jìn)行考核，兼顧形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。

在課程完成后，教師使用課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對課程的實(shí)施、效果、學(xué)生的自評互評、反饋各方面進(jìn)行綜合評價(jià)，并聘請同行通過聽課、檢查學(xué)生評價(jià)表，檢驗(yàn)課程評價(jià)體系應(yīng)用的效果，調(diào)整下一階段的教學(xué)。

經(jīng)過此評價(jià)體系的運(yùn)用，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，其中第一輪的實(shí)驗(yàn)班會(huì)計(jì)1301、1302兩個(gè)班的期末總評合格率分別為100%、95%，環(huán)比美術(shù)、動(dòng)漫專業(yè)的合格率高10個(gè)百分點(diǎn)。第二年在全校所有專業(yè)鋪開后，通過教學(xué)的驗(yàn)證，教學(xué)成果豐碩，學(xué)生各方面的能力發(fā)展得到預(yù)期的效果。整個(gè)14級《語文（職業(yè)模塊）》的期末總評通過率達(dá)到90%以上。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生表示自己查找資料、篩選提取信息、合作學(xué)習(xí)、交流表達(dá)的能力都有大幅度提高。在該課程評價(jià)體系的影響下，學(xué)生演講、書法、朗誦等多方面的語文綜合素養(yǎng)得到了提升，在各級“人文素養(yǎng)類”技能賽中屢創(chuàng)佳績。

四、課程評價(jià)數(shù)據(jù)分析及結(jié)論

本課程評價(jià)體系的運(yùn)用，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)。通過兩輪的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以看出，學(xué)生掌握了日常學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)所需要的口語交際、閱讀和寫作的基本能力，語文綜合素養(yǎng)得到了全面提升。從學(xué)生的總評成績可以看出，80分以上的學(xué)生占全班總?cè)藬?shù)的60%，最低分也不低于55分，效果達(dá)到預(yù)期，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

本課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面立體，兼顧形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，并建立起針對評價(jià)的反饋機(jī)制，把學(xué)生評價(jià)作為教學(xué)改進(jìn)的一種方法和促進(jìn)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)班會(huì)計(jì)1401班的學(xué)生唐慧琳在《模擬招聘會(huì)》評價(jià)反思里說到：“感覺本模塊《競職有道》的內(nèi)容很有用，讓我對一年后應(yīng)聘的流程有了清晰的了解。而我最期待的就是課上的評價(jià)環(huán)節(jié)，我想知道小組的同學(xué)是如何評價(jià)我在任務(wù)中的貢獻(xiàn)，也想知道老師如何點(diǎn)評我們小組完成的情況?！北菊n程的校本化評價(jià)的實(shí)施有效促進(jìn)學(xué)生依據(jù)評價(jià)進(jìn)行反饋、總結(jié)和改進(jìn)，更好地學(xué)會(huì)自我管理和自主學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 何麗華