謝林蔚

《企業(yè)涉稅業(yè)務辦理》課程作為會計專業(yè)的必修課程，解決的是學生走向工作崗位所面臨的稅收問題。消費稅與增值稅關系密切，同樣在我國稅制體系中占據(jù)一定的地位。消費稅的計算是進行消費稅納稅申報的前提，也是進行會計核算的基礎。基于中職學生的學習基礎較差，以及稅法課程的抽象性和乏味性，希望通過探索一套行之有效的教學方法，提高課堂教學的有效性。

一、在中職稅法教學中實施讀書指導法的必要性

在中職稅法教學中應用讀書指導法，是指教師指導學生閱讀課本知識，根據(jù)讀書指導提綱進行自主學習與檢測，從而獲得知識點。教師重在啟發(fā)、引導，做到真正以學生為主體，教師為主導。

讀書指導法的應用主要是基于學生的學習特點和稅法課程的枯燥性。首先，中職學生的基礎較薄弱，積極性欠缺，需要教師的正確指導。如果在課后布置學生閱讀課本知識，學生顯得懶散，但是在課堂上教師通過指導學生閱讀，同時利用讀書指導提綱這個工具，可以起到事半功倍的作用。其次，稅法課程里的法律條文抽象，并且隨著國家政策的變化而變化，對于學生來說顯得有點束手無策，同時教師在課堂上的教學也舉步維艱。讀書指導法最大的亮點在于讀書指導提綱的設計，把復雜的稅法知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的實例，循循誘導，學生容易理解重點知識，把讀書與指導有機結合在一起。

二、應用讀書指導法的主要策略

在中職稅法教學中應用“讀書指導法”，主要分為“細讀與指導、思考與檢測、整理與內(nèi)化”三大步驟。這三大步驟緊密相連，缺一不可，體現(xiàn)以導助讀、重在導法的基本理念。

（一）學生細讀教材，教師進行指導

在稅法的教學中，應該重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，在學生閱讀教材的同時，筆者會引導學生畫出思維導圖，羅列知識框架，從整體上對重點知識進行理解和把握。細讀教材的同時，動手劃重點知識或加圈關鍵字。

稅收知識比較抽象，特別是稅法條文。教師需要進行必要的指導與示范。比如說，在講授“消費稅應稅銷售額的確定”這一課時，教師先指導學生閱讀教材哪些內(nèi)容，然后示范擬畫思維導圖。思維導圖可以以樹狀的形式呈現(xiàn)，學生可以理清思路，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）學生進行思考，教師設計題目檢測自學效果

學習的過程其實就是發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程。學生根據(jù)思維導圖進行發(fā)散性思維，教師設計《讀書指導提綱》，第一部分設計思考題目，讓學生帶著問題去閱讀教材內(nèi)容；第二部分設計檢測題目，讓學生進行思考，檢測題的設計遵循具體、直觀、易理解原則，多采用單項選擇題與填空題的形式，還原稅額計算公式的原型，避免出現(xiàn)問答題。學生通過完成題目，檢測自學效果，同時體會公式的推導過程，加深印象。

（三）學生整理知識，教師引導進行知識內(nèi)化

學生在老師的引導下進行知識的整理與內(nèi)化，把握稅收知識體系，把知識要點理順，完善思維導圖，能根據(jù)思維導圖進行知識點的回憶。學生讀有所得，學有所成，增強學習自信心。

三、讀書指導法教學實例設計說明

（一）教學對象分析

本次課的教學對象是中專會計專業(yè)二年級學生。學生學習《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程時曾接觸過消費稅，能進行消費稅的簡單計算；學生的邏輯思維能力有待提高；學生主動性欠缺，但在課堂上基本能夠配合老師。

（二）教學目標分析

1.認知目標：能說出從價計征消費稅的計算公式；能識別一般銷售、視同銷售與委托加工三種情況下應稅銷售額的構成。

2.能力目標：能應用從價定率計稅方法，準確計算消費稅；能提高分析問題、解決消費稅計算問題的能力。

3.情感目標：通過對消費稅計算的學習，養(yǎng)成依法納稅與誠信納稅意識；培養(yǎng)團隊合作精神。

（三）教學過程

1.情景導入（3分鐘）

導入對話情景，提出問題，設置懸念，引導學生進行回答： ①天河城銷售化妝品給顧客這一零售環(huán)節(jié)需要繳納消費稅嗎？②假設化妝品是魅力化妝品生產(chǎn)企業(yè)銷售給廣州天河城的，如果李小姐想要知道化妝品價格里含有多少消費稅，你能幫她算一算嗎？需要有哪些知識儲備呢？

通過對話情景導入，吸引學生注意力，激發(fā)學習熱情，同時明確本節(jié)課的學習任務，起到承上啟下的作用。

2.自主學習與新課探究（20分鐘）

分發(fā)【讀書指導提綱】，布置學生完成【讀書指導提綱】的第一部分，思考下列問題：①一般銷售，應稅銷售額包括哪些內(nèi)容？②自產(chǎn)應稅消費品，用于連續(xù)生產(chǎn)應稅消費品，需要繳納消費稅嗎？③自產(chǎn)應稅消費品，用于其他方面，需要繳納消費稅嗎？應稅銷售額如何確定？委托加工應稅消費品，應稅銷售額如何確定？

【讀書指導提綱】根據(jù)學情來設計，首先提出引導性問題，讓學生有目的地去查閱教材知識。問題設計突出教學重點，有層次，學生閱讀教材有目標。同時，學生根據(jù)老師的問題引導擬畫思維導圖，如下圖：

3.學以致用，案例探究（18分鐘）

布置學生完成【讀書指導提綱】的第二部分，主要是設計題目讓學生檢測自學效果，題型主要是單項選擇題和填空題。如檢測學生對一般銷售情況下不含稅銷售額的公式確定時，設計了如下題目：某實木地板生產(chǎn)企業(yè)為一般納稅人，銷售給消費者個人實木地板，開具普通發(fā)票，收取含稅價款6400萬元，同時收取包裝費117萬元。實木地板消費稅稅率為5%。該企業(yè)需要繳納消費稅嗎？ 不含稅銷售額為（）萬元。（單項選擇題）

A.6400 B.6400+117 C.6400+1171+17%

由此可以看出，單項選擇題的選項設計采用公式結構，層層遞進，逐步引導學生進行對比與思考，最終推導出正確的公式。相比直接給出最終計算結果讓學生進行選擇的設計，這樣更符合學生的學情，化難為易。

4.歸納總結（3分鐘）

引導學生進行歸納總結，培養(yǎng)學生的歸納能力，強化本節(jié)課的重難點知識，促進學生知識的內(nèi)化?？偨Y知識可以采用知識樹方式或列表方式，顯得更加形象具體。對原思維導圖進行補充和完善，如下圖：

5.拓展延伸（1分鐘）

布置預習任務，更新補充知識點，開闊學生視野，提高學生分析問題、解決問題能力，為下節(jié)課作鋪墊。

四、運用讀書指導法的教學反思

本次教學采用的教學結構是：情景導入——自主學習與新課探究——案例探究——歸納總結——拓展延伸，其中讀書指導法起到畫龍點睛的作用。

目前，中職稅收課程的教學主要以各個稅種的計算與申報為主，學會計算是進行會計業(yè)務處理和納稅申報的基礎，所以教學的重點是學會運用公式進行稅額的計算。如果按照傳統(tǒng)的講授法，教師一味灌輸知識，學生顯得被動，教學效果也大打折扣。中職稅法教學中運用讀書指導法，主要是指導學生閱讀并設計符合學生實際的讀書指導提綱，講究問題的設計形式，化抽象為具體。這正好符合學生的學情和課程的性質(zhì)，有利于提高學生的邏輯思維能力，體現(xiàn)以生為本原則。

但是，如果不恰當?shù)厥褂米x書指導法，或者只是強調(diào)學生的讀，忽視教師的指導，會對學生的學習習慣產(chǎn)生一些負面影響，進而影響教學效果。所以我們運用該種教學方法的時候，避免簡單化，需要根據(jù)學生的情況進行設計，具體問題具體分析。

最后，希望這種方法能夠成為稅法教學的常規(guī)，逐步推進到各個稅種的計算，提高學生學習的成就感，增強自主學習的自信心。在以后教學中，只有不斷改革，不斷創(chuàng)新，不斷反思，才能緊跟現(xiàn)代教學理念，提供更多的教學經(jīng)驗。

責任編輯 何麗華