黃俊輝

當(dāng)今時代，信息技術(shù)給經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事等許多領(lǐng)域帶來革命性變化的同時，也對教育提出了要求——要求教育改革必須以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的需求?？梢哉f，教育信息化是信息化社會發(fā)展的必然結(jié)果。信息化教學(xué)可以大大提高教學(xué)效率，同時不斷豐富完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。尤其是面向我們教學(xué)的對象——中職生，信息化教學(xué)多樣化的資源，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；信息化教學(xué)交互式的環(huán)境，有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，我們所從事的中職語文教學(xué)要在信息時代煥發(fā)新的生命力，與信息技術(shù)的結(jié)合是必然的趨勢。

基于建構(gòu)主義理論，以學(xué)生為中心，筆者對中職語文信息化教學(xué)流程進(jìn)行架構(gòu)，并立足課堂，開展教學(xué)實踐探索，以《語言表達(dá)得體》一課為例淺談中職語文信息化教學(xué)體會。

一、中職語文信息化教學(xué)的可行性

南國農(nóng)先生曾經(jīng)精辟地概括了信息化教育的含義：“現(xiàn)代教育思想理論+現(xiàn)代信息技術(shù)=信息化教育”。也就是說，信息化教學(xué)不僅僅是將傳統(tǒng)的課堂變成精美的課件展示，而是要在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，以信息技術(shù)手段為輔助工具，開展更為高效的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。信息化教學(xué)是教育理念與信息技術(shù)的有機(jī)融合。

（一）理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論為我們開展中職語文信息化教學(xué)實踐提供了強(qiáng)有力的理論支撐和較好的方法參照，起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義主張：世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。建構(gòu)主義關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，認(rèn)為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個部分。并由此提出了系統(tǒng)的教學(xué)理論：

1.注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動建構(gòu)新的理解、新的心理表征；教師則是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

2.注重在實際情境中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景（即情境）相聯(lián)系的，教師要善于開發(fā)圍繞現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)活動，盡量創(chuàng)設(shè)能夠表征知識的結(jié)構(gòu)和能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識的社會化的、真實的情境。

3.注重協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，其對世界的理解因而是多元的，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在對話與協(xié)作間使理解更加豐富和全面。

4.注重提供充分的資源。為了支持學(xué)生的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源（包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料）。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，中職生語文信息化教學(xué)要具有可操作性以至達(dá)到有效性，我們需要做到：以學(xué)生為中心，設(shè)計圍繞現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)活動，推動學(xué)生協(xié)作探究，運用信息化手段解決學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及信息收集、處理能力；利用豐富多彩的媒體形式創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，推進(jìn)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動；綜合利用多樣化的教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)的重難點，完成意義建構(gòu)；利用信息化環(huán)境營造交互式平臺，培養(yǎng)學(xué)生交流意識，借助評價加強(qiáng)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生語文實踐能力。

（二）技術(shù)支持

華東師范大學(xué)祝智庭教授曾在《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》一書中提到：“所謂信息化教育，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)”。也就是說，信息化教學(xué)離不開信息技術(shù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源信息量大，探究性、交互性強(qiáng)，恰恰為實現(xiàn)信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的完美整合，提供了最佳途徑。

1.本地資源

現(xiàn)階段，每個城鎮(zhèn)學(xué)校均配備多媒體綜合教室，教室擁有投影儀、銀幕或電子白板、電視播放系統(tǒng)（電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD）、音響系統(tǒng)（無線話筒、音響設(shè)備）、計算機(jī)、綜合控制平臺（機(jī)械式/智能式）等主要設(shè)備，基本能滿足教師實施信息化語文課堂教學(xué)需要。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)媒體，或者對相關(guān)的信息化工具進(jìn)行恰當(dāng)組合，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

隨著教育信息化工作的深入，不少學(xué)校進(jìn)一步建立了符合本校發(fā)展的教育局域網(wǎng)，并裝置多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，配有多媒體計算機(jī)、控制平臺、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等主要設(shè)備。如此信息化環(huán)境為中職語文教師提供了更多用武之地。教師可發(fā)動組內(nèi)教師的集體力量，分工合作，圍繞中職語文教材的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜索與之相關(guān)的資源，并且對搜索到的資源，結(jié)合教材和學(xué)生的實際，進(jìn)行分類、篩選、整合，設(shè)計微課，制成專題網(wǎng)站，集中發(fā)布在本地的局域網(wǎng)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師自主訪問，選擇運用資源。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行堂上教學(xué)時，教師還可通過信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將搜集與課程教學(xué)相關(guān)的聲音、圖像、文字、動畫等多媒體信息制作成超文本文件傳輸?shù)綄W(xué)生的學(xué)習(xí)終端，輔助課堂教學(xué)；同時學(xué)生也能根據(jù)各自需要提取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，從而滿足集體成員之間資源共享、教師分層教學(xué)和學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的要求。

2.遠(yuǎn)程資源

信息時代發(fā)展至今，網(wǎng)絡(luò)普及至家家戶戶。教師可以將制作的專題網(wǎng)站掛于外網(wǎng)，讓學(xué)生在家即可通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程登錄專題網(wǎng)站預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，由此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。另外，隨著，微信、QQ、博客、論壇等為代表的社交媒體工具的日益普及與應(yīng)用，智能移動終端為支撐的交互平臺有助于打破時間與空間的限制，拓展學(xué)習(xí)溝通的渠道，利于協(xié)作探究，完成意義建構(gòu)。

二、中職語文信息化教學(xué)的流程

基于建構(gòu)主義理論，中職語文信息化教學(xué)的核心必然是“以學(xué)生為中心”，以學(xué)定教。中職語文信息化教學(xué)也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，以任務(wù)為主線，將傳統(tǒng)語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)成教學(xué)信息傳播及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，鼓勵學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，達(dá)到語文教學(xué)過程的優(yōu)化，進(jìn)而實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)中職生語文素質(zhì)。由此，筆者對中職語文信息化教學(xué)流程進(jìn)行如下架構(gòu)：

三、中職語文信息化教學(xué)的實例

為了切實提升中職信息化教學(xué)成效，筆者多次立足課堂，開展教學(xué)實踐探索?，F(xiàn)以《語言表達(dá)得體》一課為例談?wù)勛陨眢w會。

（一）教學(xué)思路

掌握語言表達(dá)得體的方法實現(xiàn)人際間溝通與交流，是國家規(guī)范教材《中職實用語文（上冊）》的內(nèi)容，是我們學(xué)生應(yīng)該掌握的語文應(yīng)用能力，也是中職生走向社會必備的職業(yè)素養(yǎng)。筆者面向的授課對象是電商1401的學(xué)生。他們熱情活潑，對具實用性和趣味性的課程興致較濃。經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，初步把握語言表達(dá)簡明的技巧。因此，筆者將本課的教學(xué)重點定為“把握語言表達(dá)得體的方法技巧”，將教學(xué)難點定為“學(xué)會在平時的生活或?qū)懽髦惺褂玫皿w的語言”。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。因此，本課結(jié)合學(xué)生的特點，圍繞語言表達(dá)得體這一教學(xué)內(nèi)容，主要采用情境教學(xué)法，通過視頻回放，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入生活情境自主學(xué)習(xí)。繼而，采用任務(wù)驅(qū)動法，以探求語言得體的要領(lǐng)這一任務(wù)為主線，借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站、FLASH、課件等信息化教學(xué)手段，促使學(xué)生合作探究，通過圍繞實例討論交流，歸納要領(lǐng)，完成任務(wù)，完成意義建構(gòu)。同時，堂上注重學(xué)生的口語體驗，采用體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中運用得體語言進(jìn)行交談，增強(qiáng)學(xué)生交流的互動性和實踐性，讓學(xué)生在對話與評價的體驗中習(xí)得交際的技能，真正實現(xiàn)“學(xué)懂習(xí)會，一課有一得”。

（二）教學(xué)過程

（三）教學(xué)反思

與傳統(tǒng)課堂相比，這次在信息化環(huán)境下的語言訓(xùn)練課，借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站、FLASH、課件等教學(xué)手段，有以下優(yōu)勢：

1.很好地獲取資源和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 幫助學(xué)生突出教學(xué)重點，掌握語言得體的技能，有助于解決教學(xué)重點。

2.營造口語訓(xùn)練的情境，鼓勵學(xué)生分組圍繞生活情境對話，利于體驗式教學(xué)的展開，有助于化解教學(xué)難點。

3.組織學(xué)生將對話視頻上傳至本課學(xué)習(xí)網(wǎng)站，由教師和學(xué)生對該組的對話語言是否得體進(jìn)行評價反饋，鼓勵自我評價和互動評價，增強(qiáng)了“交互訓(xùn)練，遠(yuǎn)程評價”的效果，教學(xué)外延更廣，學(xué)習(xí)變得更加便捷。

4.視頻回放，實施微格教學(xué)模式，幫助學(xué)生及時修正錯誤，教學(xué)更加高效。

同時，本次教學(xué)實踐，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，“‘職面人生，交流實踐”環(huán)節(jié)，有學(xué)生在手機(jī)錄制、視頻上傳的時候由于技術(shù)問題拖延了課堂的時間。學(xué)生信息水平與能力的不同給信息化教學(xué)帶來一定的復(fù)雜性，需要納入我們中職語文教師組織信息化教學(xué)的考量范圍。

四、結(jié)語

目前，對中職語文信息化教學(xué)的探索還如在迷霧中尋路，無論是理論構(gòu)建還是實踐發(fā)展都還遠(yuǎn)不完善，但這都是新事物發(fā)展和成長必須經(jīng)歷的過程。作為一線教師，我們需要從培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型人才的高度，加強(qiáng)對國內(nèi)和國際先進(jìn)信息化教育教學(xué)理論的研究，積極開展信息化語文課堂教學(xué)實踐活動，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，摸索生動、活潑、高效的信息化教學(xué)策略和模式，真正發(fā)揮信息技術(shù)的最大效用，引導(dǎo)學(xué)生在有限的語文學(xué)習(xí)時間內(nèi)拓展無限的視野，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展與社會競爭的基本素質(zhì)。路長且阻，讓我們結(jié)伴同行。

責(zé)任編輯 何麗華