吳成

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們可以以較低的成本獲取更多更高質(zhì)量的知識(shí)和信息。正如李克強(qiáng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)各行業(yè)發(fā)展。對(duì)于學(xué)校教育，如果能和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行整合，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將會(huì)助推學(xué)校教育的改革和發(fā)展，從而為企業(yè)和社會(huì)提供更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的崗位人才。本文從互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校教育這個(gè)角度出發(fā)，通過最新的移動(dòng)通訊工具——微信平臺(tái)為依托，談?wù)勅绾卫梦⑿艑?duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效的改變和推進(jìn)。

一、微信平臺(tái)在學(xué)校教育中運(yùn)用的基礎(chǔ)和條件

當(dāng)前，智能移動(dòng)終端（如智能手機(jī)、iPad、iPad mini、各種touch等）品種多樣，價(jià)格親民，大多數(shù)學(xué)生都已擁有至少一部移動(dòng)終端，同時(shí)移動(dòng)設(shè)備功能強(qiáng)大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的支持已經(jīng)不亞于計(jì)算機(jī)；4G網(wǎng)絡(luò)的普及和WIFI信號(hào)覆蓋率的增長(zhǎng)，都將為終端接入互聯(lián)網(wǎng)提供網(wǎng)絡(luò)帶寬的保證。

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字， 支持多人群聊的手機(jī)通訊軟件。用戶可以通過微信與好友進(jìn)行形式上更加豐富的文字、語(yǔ)音、圖片和視頻的在線交流和溝通，同時(shí)也可以通過微信群和朋友圈進(jìn)行在線互動(dòng)，同時(shí)還有搖一搖、漂流瓶、公眾平臺(tái)、小程序、微信錢包等多種豐富多彩的功能。這么多功能的微信平臺(tái)卻是零資費(fèi)，對(duì)于學(xué)生使用則是無門檻，很適合在學(xué)校進(jìn)行普及和推廣。截止到2018年第一季度，微信注冊(cè)月活躍用戶數(shù)已突破十億，隨著微信平臺(tái)功能的日趨完善，它會(huì)對(duì)未來的學(xué)校教育模式和教育方法產(chǎn)生深刻的影響，也必然會(huì)在學(xué)校教育中發(fā)揮重要的助推作用。

二、微信平臺(tái)在促進(jìn)和整合學(xué)校教育中的優(yōu)勢(shì)

微信平臺(tái)以其具有可移動(dòng)性、多平臺(tái)兼容性、即時(shí)通訊、群聊、朋友圈展示、公眾平臺(tái)服務(wù)等功能，可以與學(xué)校教育進(jìn)行有效整合，以信息化手段促進(jìn)學(xué)校教育的改變。

1.微信平臺(tái)以學(xué)生為中心，能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

微信具有圖文、聲音、視頻以及微信群和朋友圈等豐富多樣的功能，比傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式更有優(yōu)勢(shì)和吸引力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，微信便捷的溝通交流模式，充分樹立了學(xué)生的交流中心地位，每一位學(xué)生都是平臺(tái)的中心點(diǎn)和自媒體，通過微信群和朋友圈進(jìn)行充分交流和討論，學(xué)生以主人翁的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和效果得到了很大提升。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行微信分組，開展分層教學(xué)，教學(xué)更有針對(duì)性

傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一刀切的教學(xué)方式，學(xué)生之間的差異和個(gè)性往往被忽視和無法顧及，利用微信的群組功能和實(shí)時(shí)互動(dòng)方式，老師可以針對(duì)某個(gè)學(xué)生和某類學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)人人都在不斷進(jìn)步的良性循環(huán)。

3.微信公眾號(hào)將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“知識(shí)內(nèi)化”

學(xué)生學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)過程，一是“知識(shí)傳遞”，二是“知識(shí)內(nèi)化”，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)依賴于課上短短的幾十分鐘，課前的預(yù)習(xí)很難落實(shí)，課后的師生交流也很少，而借助于微信公眾號(hào)，可以將課堂知識(shí)傳遞進(jìn)行前置，也可以將學(xué)生的交流和跟蹤延伸到課后，而課堂上重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決，更有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收。

4.微信平臺(tái)可以建立老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的溝通交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)掌握學(xué)生在校情況

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，人們只關(guān)注師生的關(guān)系，而忽略了家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的了解和溝通，造成了家長(zhǎng)根本不了解學(xué)生在校接受教育的情況以及學(xué)生在校的表現(xiàn)，微信則可以為三者提供一個(gè)有效的溝通平臺(tái)，三者通過微信平臺(tái)相互展示各自的思想狀況、情感表達(dá)，形成一種相互了解溝通的良性循環(huán)，這對(duì)教學(xué)工作有非常積極的意義。

由此可見，如果能將微信平臺(tái)的豐富資源及實(shí)時(shí)交流分享的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校教育進(jìn)行有效整合，將會(huì)大大提高傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率。

三、微信平臺(tái)在學(xué)校教育中的實(shí)踐探索

1.利用微信公眾號(hào)平臺(tái)重構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程和內(nèi)容

微信公眾號(hào)是開展翻轉(zhuǎn)課堂的有效平臺(tái)，專業(yè)課教學(xué)前，教師先申請(qǐng)一個(gè)公眾號(hào)，讓班級(jí)學(xué)生利用多種移動(dòng)終端掃碼成為公眾號(hào)的粉絲，教師利用公眾平臺(tái)，將知識(shí)的傳遞前移到課前，將學(xué)生疑惑的解決延伸到課后，構(gòu)建了課前、課中、課后的教學(xué)流程和內(nèi)容。如圖1所示。

課前側(cè)重于“知識(shí)的傳遞”，教師通過在公眾號(hào)里介紹本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的主要內(nèi)容；通過上傳課程學(xué)習(xí)的微課視頻及圖片資料，讓學(xué)生通過自學(xué)的方式進(jìn)一步掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的具體知識(shí)內(nèi)容，完成知識(shí)的傳遞，將課堂教學(xué)前置到了課前，通過布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)檢查，查找自己預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)。

課中教學(xué)側(cè)重于“知識(shí)的內(nèi)化”，教師通過了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，發(fā)布本節(jié)課教學(xué)的講義和PPT，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，老師通過對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)成績(jī)及內(nèi)容的分析，找到學(xué)生們存在較普遍的疑難問題，有針對(duì)性地講授相關(guān)教學(xué)知識(shí)，整個(gè)過程老師通過公眾號(hào)和學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)中的各種問題，在問題的解決過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收。

課后著重實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的升華”，課堂的時(shí)間短暫，老師的精力有限，無法顧及到所有學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要不斷地總結(jié)、學(xué)習(xí)、再總結(jié)，才能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。教師通過微信公眾平臺(tái)加強(qiáng)和學(xué)生課下的交流：通過收集學(xué)生的總結(jié)和課堂反饋信息，收集學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，布置課后作業(yè)，進(jìn)一步幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的各種問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華。

2.利用微信實(shí)時(shí)溝通交互功能實(shí)現(xiàn)分層分組教學(xué)

讓每一位學(xué)生受到最合適的教育，是所有教師教學(xué)的終極目標(biāo)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有很大差異，傳統(tǒng)教學(xué)很難兼顧到所有學(xué)生，分層分組教學(xué)較難開展，通過微信平臺(tái)交互功能則能很好地解決，如圖2所示。

首先，組建信息資源共享群和作業(yè)交流群，此二群是為班級(jí)所有學(xué)生搭建的功能群，同學(xué)們可在群內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享和作業(yè)學(xué)習(xí)交流，一方面幫助老師了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，另一方面同學(xué)之間進(jìn)行互幫互助，相互學(xué)習(xí)，互助解決問題，提升了學(xué)習(xí)交流的效率和效果。其次，教師根據(jù)所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的不同，采用分層的方法進(jìn)行分組，分別是基礎(chǔ)問題交流群、拓展問題交流群、高階問題交流群，根據(jù)問題的難易程度進(jìn)行分層建群，針對(duì)各群學(xué)生布置相應(yīng)難度的作業(yè)及練習(xí)，開展相應(yīng)群內(nèi)問題討論，形成濃厚的學(xué)習(xí)交流氛圍，更有針對(duì)性地幫助各群學(xué)生解決不同難度的問題。為了提高學(xué)生參與的積極性，老師可以在各群中發(fā)群紅包來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，還可以針對(duì)在群中特別活躍的同學(xué)、經(jīng)常參與互動(dòng)的同學(xué)給予單獨(dú)紅包獎(jiǎng)勵(lì)，但獎(jiǎng)勵(lì)紅包不宜太大，以免產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)。

除了建立微信群外，還可以進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化私聊，可以老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行私聊，通過一對(duì)一的實(shí)時(shí)交互，能更準(zhǔn)確地了解對(duì)方的問題及需求，從而有針對(duì)性地幫助解決問題，同時(shí)也能促進(jìn)老師、學(xué)生之間的情感交流。也可以通過朋友圈的分享功能，實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的交互，師生可以在朋友圈分享學(xué)習(xí)資料、分享學(xué)習(xí)心得、分享問題解決案例等內(nèi)容，彼此之間點(diǎn)贊，宣揚(yáng)正能量，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

除了微信平臺(tái)外，同學(xué)們也經(jīng)常使用QQ、微博等通訊工具，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些工具，通過不同工具之間的溝通、聯(lián)動(dòng)，在更大范圍內(nèi)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，也能在一定程度上沖淡學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂項(xiàng)目，將更多的時(shí)間拉回到學(xué)習(xí)中來。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)二十一世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息化的沖擊，學(xué)校教育也應(yīng)緊跟潮流，要善于運(yùn)用時(shí)下流行的信息化工具，信息化教學(xué)是傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充，基于微信平臺(tái)的互聯(lián)網(wǎng)教育模式，突破了傳統(tǒng)課堂的各種限制，有效提升了課堂的信息化水平，教學(xué)變得更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)，助推學(xué)校的改革與發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)成才。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)