韓長河

目前，我國的計算機(jī)處于中級發(fā)展階段，存在著很多的計算機(jī)人才缺口，特別是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)市場，目前我國網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的專業(yè)從業(yè)人員為300多萬人。按照國家“十二五”期間對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，2015年計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的從業(yè)人員要達(dá)到800萬人，人才缺口500萬，這一塊潛在巨大的計算機(jī)市場，為我國的高等學(xué)校計算機(jī)教育指明了方向。作為高等教育的重要組成部分，高等學(xué)校計算機(jī)教育在職業(yè)教育中有著極其重要的作用。我國的高等學(xué)校計算機(jī)教育正處在一個起步及其發(fā)展階段，還有很多急需我們解決的問題，其中最為重要的問題是計算機(jī)專業(yè)的教育模式問題，這是我們教育成敗最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。結(jié)合現(xiàn)在的市場需求和教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、明確計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定計算機(jī)課程結(jié)構(gòu)

高等學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以專業(yè)性為基礎(chǔ)，以職業(yè)性為內(nèi)涵，社會性為價值取向。高等學(xué)校計算機(jī)主要是培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用與管理、維護(hù)、程序編寫等應(yīng)用型人才為目標(biāo)。學(xué)生的文化知識、專業(yè)理論和實(shí)踐能力都應(yīng)具有較強(qiáng)的崗位針對性和一定的社會適應(yīng)性。根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，可將高等學(xué)校計算機(jī)課程分為：公共基礎(chǔ)課、計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機(jī)專業(yè)課三大塊。其中公共基礎(chǔ)課包括：計算機(jī)數(shù)學(xué)、計算機(jī)英語、體育、計算機(jī)導(dǎo)論、鄧小平理論及“三個代表”、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)等；計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課包括：電子電路基礎(chǔ)、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等；計算機(jī)專業(yè)課包括：計算機(jī)組裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用及程序設(shè)計、常用工具計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、圖形圖像設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程等課程。在課程時數(shù)的比例設(shè)置上要充分考慮到基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)三者之間的關(guān)系，在保證學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力的同時，還要使學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的對整個職業(yè)生涯的社會適應(yīng)能力。

二、結(jié)合計算機(jī)課程屬性，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法

計算機(jī)專業(yè)的課程從它們的根本屬性上分，大致可分為兩大類：原理型課程和技能型課程。原理型課程主要以講解計算機(jī)的組成原理和工作原理為主，這類課程一般都要以計算機(jī)數(shù)學(xué)、電子電路技術(shù)等知識為基礎(chǔ)，在講解中對過程的演算和推導(dǎo)非常重要，它有助于幫助學(xué)生對計算機(jī)整個工作原理的理解，所以對此類課程我們就不能完全使用多媒體演示的教學(xué)方法；相反，對技能型的課程，一方面是由于它主要是以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為主，或者說主要是培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)、維護(hù)計算機(jī)和利用計算機(jī)編程的能力，對這類課程的教學(xué)應(yīng)主要以機(jī)房多媒體教學(xué)實(shí)訓(xùn)為主，以教師在計算機(jī)上的實(shí)際操作的直觀性來加深學(xué)生內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，由于這類課程一般都是以某一計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境來進(jìn)行講解，這些課如果我們不采用多媒體教學(xué)，那一節(jié)課我們就畫一個窗口界面也未必能畫好，就更不要說講解課程內(nèi)容。所以，一定要根據(jù)課程的具體情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保證整個教學(xué)過程的科學(xué)性、合理性和嚴(yán)肅性。有些學(xué)校做得不夠好，各種教學(xué)模式混亂使用，使得教師和學(xué)生六神無主、無所適從。

三、根據(jù)計算機(jī)崗位能力，進(jìn)行計算機(jī)目標(biāo)測試

對學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行考試是學(xué)校教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，這是測試學(xué)生對課程內(nèi)容掌握情況所采取的一種必要手段。如何對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測，采用什么樣的檢測方式？這是職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。特別是對計算機(jī)這一類崗位針對性較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)努力去探索和改革，要在學(xué)生身上體現(xiàn)真正的職業(yè)技能特色，我們的考試要面向市場，面向職業(yè)崗位。用具體的崗位能力來檢測學(xué)生，縮小社會需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。根據(jù)現(xiàn)實(shí)崗位所需和教學(xué)大綱中的實(shí)際要求，將能力測試分兩個部分：基本技能和專業(yè)技能。計算機(jī)的基本技能測試主要包括計算機(jī)的一些常規(guī)操作，比如辦公自動化系統(tǒng)軟硬件應(yīng)用能力的測試等，這部分技能是其他非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也要求掌握的，只是難度要求要低得多。這種測試必須上機(jī)測試。而專業(yè)技能的測試就不一樣，除了根據(jù)國家職能鑒定機(jī)構(gòu)的具體要求進(jìn)行鑒定外，現(xiàn)代社會對計算機(jī)人才的需求，已經(jīng)把計算機(jī)的崗位分得很細(xì)，具體分為十五個大類共三十多個具體的崗位，針對每一個崗位都制定了十五個以上的指標(biāo)體系，旨在讓學(xué)生通過這一階段的測試后，走到相應(yīng)的崗位不再是以前的只懂理論，不會操作的書本型人才，而是把學(xué)生真正培養(yǎng)成為具體崗位的技術(shù)能手。而且還可以拿到各種資格證書。

四、根據(jù)目前形勢，進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)

在發(fā)達(dá)國家，這項工作一般都是由企業(yè)做，或者是由企業(yè)和學(xué)校共同來做。但在我省這部分工作基本上沒有開展，或者說做得非常粗糙。其原因是企業(yè)在這方面要考慮成本，企業(yè)覺得在今天這樣大的人才市場環(huán)境下，不需要在這方面投入就可以找到自己所需要的計算機(jī)人才。而對學(xué)校來說，覺得自己的任務(wù)是將書本上的知識和一定的專業(yè)技能教給學(xué)生，學(xué)生究竟怎樣去就業(yè)，到一定的崗位后還需要一些什么崗前知識根本就不是自己的本質(zhì)工作，而是企業(yè)和社會的事。這樣，學(xué)生在這方面就沒有真正的老師，需靠自己慢慢地積累經(jīng)驗和適應(yīng)社會。這是我國現(xiàn)在的高等學(xué)校教育模式真正的問題所在，學(xué)校和社會就好比隔著兩座山，學(xué)生是學(xué)校生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，為什么學(xué)校和社會不共同出資建一座橋，把產(chǎn)品（學(xué)生）直接從學(xué)校輸送到社會呢？為什么要讓學(xué)生去走那么多彎路呢？特別是計算機(jī)這類針對性比較強(qiáng)的專業(yè)，不進(jìn)行這方面的培養(yǎng)學(xué)生出去后就有一種哪兒都可以去，但哪兒都去不了的感覺。針對這一社會問題，需要專門開設(shè)這方面的課程，當(dāng)然主要是實(shí)訓(xùn)課，避免只講《就業(yè)指導(dǎo)》書中空洞的理論。首先，模擬各種各樣單位的計算機(jī)環(huán)境，讓學(xué)生充當(dāng)其中的某一崗位角色，制造各種不同的突發(fā)事件，讓學(xué)生自己處理，然后通過老師的講解，讓他們知道怎樣處理實(shí)際問題，這是學(xué)生就業(yè)前最缺也是最必要的一課。其次，與單位聯(lián)系，利用雙休日或假期，將在校生送到這些單位進(jìn)行實(shí)踐，這有別于學(xué)生自己去打工。要求學(xué)生必須完成相當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容，按照正式的工作人員來要求自己。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機(jī)的同一現(xiàn)象可能有很多種原因后，才感覺從事計算機(jī)的工作并不輕松。這是一個對理論和經(jīng)驗要求都很高的行業(yè)，像他們這樣直接進(jìn)入工作崗位是不會被接受的，有時花錢讓企業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會可能企業(yè)都不愿意，就更別說掙錢。所以，這是學(xué)生從業(yè)前最為關(guān)鍵的一課。最后，對已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。一方面解決他們在工作中的一些實(shí)際問題，比如，工作時間觀念不強(qiáng)，禮貌待人習(xí)慣方式的養(yǎng)成，上下級關(guān)系的處理等問題。另一方面是收集資料，找出我們現(xiàn)有教育存在的不足，以便在以后的教育過程中進(jìn)行調(diào)整和彌補(bǔ)。

總之，要培養(yǎng)出社會真正所需要的高等學(xué)校計算機(jī)人才，還有很多工作要做，我們的教育模式要打破傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)下的教育模式，真正地面對市場和接受挑戰(zhàn)，認(rèn)真抓好自身建設(shè)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的計算機(jī)人才，構(gòu)建合理的計算機(jī)人才市場模式，把學(xué)校的計算機(jī)人才結(jié)構(gòu)從現(xiàn)在的“橄欖”型變成國際上比較成功的“金字塔”型。

參考文獻(xiàn)：

[1]張基溫.面向21世紀(jì)計算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]. 計算機(jī)世界，2015（9）：26-27.

[2]董榮勝，古天龍.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論[M].北京：人民郵電出版社，2015.

[3]潘巨龍，陸慧娟，姚伏天，等.計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)實(shí)踐[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2010（2）：6-7.

責(zé)任編輯 朱守鋰