黃源紅

摘要：師師、師生、生生互動合作教學(xué)模式，是新的一輪課程體系改革的重點(diǎn)要求。教師要明確認(rèn)識實(shí)行 師師、師生、生生互動合作教學(xué)模式研究的重要意義和基本要求。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，在新授課過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在相互討論中培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合能力。本文闡述了如何在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師師、師生、生生互動合作教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了合作的必要性以及實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動合作；教學(xué)模式研究

中圖分類號：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0196-01

師師、師生、生生互動合作教學(xué)模式，是新的一輪課程體系改革的重點(diǎn)要求。教師要明確認(rèn)識實(shí)行 師師、師生、生生互動合作教學(xué)模式研究的重要意義和基本要求。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，在新授課過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在相互討論中培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合能力。通過研究我覺得課堂互動是生本教學(xué)重要體現(xiàn)之一，能夠有效的提高英語的教學(xué)成績。

課堂互動的必要性。課堂互動實(shí)際上就是課堂教學(xué)活動的交流。其實(shí)就是教師和學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動。它強(qiáng)調(diào)的是在交流中學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中讓課堂真正活動起來，而且這些活動是一種師師之間、生生之間、師生之間的一種有效互動。

在以前課堂上教師大多是單方面的講解知識，學(xué)生被動的接受知識，教師的講解滔滔不絕，完全不顧學(xué)生聽的一頭霧水，沒有什么交流課堂教學(xué)使得課堂氣氛死氣沉沉，所以也就使一部分學(xué)生從聽不懂，直至厭棄學(xué)習(xí)這一科。而現(xiàn)代的教學(xué)方式就是要改變這種現(xiàn)狀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍。教師除了必要的講解要適時恰當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┯袃r值的問題，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自主的進(jìn)行交流，然后展示成果。在互動中達(dá)到主動探究學(xué)習(xí)，對于提高獲取知識和解決問題的能力很有幫助。學(xué)生自己經(jīng)過研討收獲的知識，會讓他們很有成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會增強(qiáng)。長此以往學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)的意識就會加強(qiáng)，課堂教學(xué)互動的效果會更有效，英語教學(xué)效率更會提高。

運(yùn)用互動合作教學(xué)模式的策略方式。在師生合作中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，兩者是平等的，正所謂“三人行，必有我?guī)煛闭n堂的本質(zhì)特征是課堂互動，而課堂互動的過程就是課堂交流。課堂互動中信息的有效傳遞和交流有利于學(xué)生知識經(jīng)驗的獲得，有利于學(xué)生心智的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，更是有利于英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，英語教師要努力研究怎樣才能調(diào)節(jié)課堂互動活動，怎樣讓學(xué)生主動參與教學(xué)，從而保持課堂互動的有效性。

首先，課堂互動的前提是教師必須在上課前做好充分的準(zhǔn)備。只有備好課，才能上好課。如果備課時沒有進(jìn)行全面的考慮和設(shè)計，講到哪是哪，隨便提一些沒有討論價值的問題，這樣就不會有有效的互動，教師對課堂互動也不會駕馭自如。所以，教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)要有準(zhǔn)確的把握，在實(shí)際教學(xué)中要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；備學(xué)生，就是要了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，讓優(yōu)等生有東西吃，也讓基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生吃的飽；對教學(xué)進(jìn)程應(yīng)該有清晰的思路，切不可有走到哪是哪的隨意性；對課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的疑問要有預(yù)見性，便于解答各種問題。這樣進(jìn)行嚴(yán)密的準(zhǔn)備，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的有效互動。因此課前準(zhǔn)備是課堂互動的前提。

其次，教師角色要轉(zhuǎn)變。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動參與教學(xué)，積極主動的合作、交流，教師的角色必須要轉(zhuǎn)變。以前教師大都認(rèn)為自己是知識的擁有者、傳遞者，總是高高在上，與學(xué)生交流非常少。所以我們要俯下身來，走到學(xué)生中間去，建立科學(xué)的教學(xué)觀，認(rèn)識到課堂互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。設(shè)置豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動的探索學(xué)習(xí)，不再是被動的。在課上要創(chuàng)設(shè)充滿生動有趣的互動環(huán)境，讓學(xué)生充分展示自我，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和檢查學(xué)生對知識的掌握程度。教師不再只是知識的傳授者，更是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。

再次，設(shè)計有效的問題是實(shí)現(xiàn)師生、生生互動的重要手段。提出有價值的問題，才能夠進(jìn)行互動交流，但教師也要注意提出的問題要難易度要適中，讓學(xué)生通過討論能夠解決，“跳一跳，夠得著”。我們的提問目的不是為了難倒學(xué)生，然后再說出結(jié)果，突出自己的無所不能，這是沒有任何意義的。我們要分析學(xué)生的知識水平和年齡特征，應(yīng)該是由淺入深、從容易到有些難度的一個過程。提出的問題要有思考的價值，既能夠鞏固已學(xué)知識、啟發(fā)思維，也能引發(fā)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考。提出問題的形式要多種形式，不可過于單一，例如可以把問題設(shè)計為填空題、選擇題、判斷題等形式，總之就是要加深學(xué)生對問題的深刻認(rèn)識。提出問題可以是教師，也可以讓學(xué)生嘗試向老師提問，讓老師來解答學(xué)生的問題，這樣的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生積極性大大提高。提問的問題要有開放性，答案有多個，會擴(kuò)大學(xué)生的思維，有利于生生之間的互動。

最后，合作探究是重要形式。這是實(shí)現(xiàn)課堂互動的重要形式，把學(xué)生分成小組進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，主要的是形成一種互補(bǔ)。在分組時要考慮到優(yōu)等生與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的組合，性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生的組合，男生和女生的組合，目的是避免只是少數(shù)人參與討論，多數(shù)人只是觀望的情況的發(fā)生，讓每一個學(xué)生都有所收獲。比如對英語背誦的檢查完全可以交給組長，組內(nèi)自行解決，然后讓組與組之間互相檢查。在小組進(jìn)行討論時，教師要走進(jìn)學(xué)生參與其中，便于及時指導(dǎo)。

總而言之，我們要必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究。這種師師、生生、師生互動的教學(xué)模式，一定會使初中英語課堂教學(xué)充滿生機(jī)。