摘 要：隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，智能手機(jī)的使用越來(lái)也普遍，因此教育行業(yè)也逐漸實(shí)現(xiàn)智能科技化。智能手機(jī)APP學(xué)習(xí)軟件對(duì)于學(xué)生而言極大的提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們的學(xué)習(xí)。因此，教師們也在積極探究更為有效的APP輔助學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)軟件不僅僅能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能夠反饋一下學(xué)生們的學(xué)習(xí)信息，這對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)有非常大的幫助。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)APP 英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí) 英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)

引言

在當(dāng)今這個(gè)信息科技時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)信息技術(shù)不斷滲透進(jìn)入人們的日常生活，使得我們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)了，因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ畹谋匦拚n之一，所以，將外語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合將極大的提升其教學(xué)質(zhì)量，這樣一來(lái)，不但能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的缺點(diǎn)，而且還能夠通過(guò)新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，從而開(kāi)拓了一條新的教學(xué)模型，即除教師書(shū)本為獲取外語(yǔ)知識(shí)的途徑。因此，使用智能手機(jī)的APP進(jìn)行英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)能夠極大的拓展其外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，目前，廣泛探索智能手機(jī)APP就學(xué)習(xí)模式，從而更好的幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。[1]

一、APP教學(xué)方式和教學(xué)思想理念

學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其讀寫(xiě)能力是最為重要的。正確的英語(yǔ)語(yǔ)言是學(xué)生們成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵對(duì)于其視聽(tīng)方面的學(xué)習(xí)而言。因此，在其教學(xué)過(guò)程中，必須有聽(tīng)和說(shuō)的環(huán)節(jié)。因而，可以在其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將一些學(xué)生們難以記憶理解的英語(yǔ)內(nèi)容添加到手機(jī)APP內(nèi)，利于學(xué)生在課堂外進(jìn)行英語(yǔ)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，針對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP而言，需在此APP內(nèi)添加聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，例如加入教師英語(yǔ)疑難點(diǎn)英語(yǔ)講解等，這樣有助于學(xué)生提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及熱情；另一方面，在英語(yǔ)的日常教學(xué)過(guò)程中，有一必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)就是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣有利于學(xué)生緊跟教師教學(xué)思路，同樣，也可以利用智能手機(jī)APP進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在利用APP進(jìn)行輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不像常規(guī)上課一樣面對(duì)面的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)人機(jī)學(xué)習(xí)，因而不能進(jìn)行面對(duì)面的交流，但是這樣有助于學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)進(jìn)行交流互動(dòng)，智能手機(jī)APP英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)軟件上的英語(yǔ)視頻學(xué)生們可以反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)于其難懂的地方進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這異于課堂上，老師不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，利用APP進(jìn)行英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)時(shí)能夠保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量及進(jìn)度；最后，手機(jī)APP還有一個(gè)重要的功能就是能夠督促每一個(gè)使用者的自主學(xué)習(xí)。

二、APP的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

智能手機(jī)APP最大的功能就是幫助學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生們利用智能手機(jī)APP進(jìn)行英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能夠增加其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生們的更加有興趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，此外，還能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，最終的目的是使學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)得到較大的提升。學(xué)生們?cè)谄鋵?shí)際使用過(guò)程中，可以結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，比如根據(jù)自己對(duì)于英語(yǔ)的喜愛(ài)程度，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式以及相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣可以在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的心情面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到對(duì)于其所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的深刻記憶和理解。為了探索其APP軟件的有效性，相關(guān)英語(yǔ)教師們進(jìn)行了觀察研究，以學(xué)生們?yōu)檎{(diào)查對(duì)象，時(shí)間為一學(xué)年，學(xué)生每天除了進(jìn)行正常的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)外，還將使用智能手機(jī)APP進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)并且持續(xù)打卡，在其聽(tīng)說(shuō)方面，除了完成課文單詞內(nèi)容的背誦以外，還將使用APP進(jìn)行自主英語(yǔ)視頻學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行跟讀，APP在其讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)分和糾正其學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。通過(guò)一學(xué)年的跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明：在這些學(xué)生中，大部分學(xué)生都能完成每天的單詞背誦并且打卡，學(xué)生們表示能夠利用智能手機(jī)APP進(jìn)行輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)完成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，一致認(rèn)為此智能手機(jī)APP能夠幫助他們進(jìn)行輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與沒(méi)有使用智能手機(jī)APP的學(xué)生相比，使用過(guò)的學(xué)生們的自我約束能力、詞匯量、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力以及其英語(yǔ)發(fā)音都較沒(méi)有使智能手機(jī)APP進(jìn)行英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生們有一個(gè)明顯的提升。[2]

三、英語(yǔ)APP教學(xué)的改進(jìn)策略

學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的一方面是為了英語(yǔ)考試，但更為重要的是滿足學(xué)生們?nèi)蘸蟮纳罱涣?。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中可以從語(yǔ)言輸入及輸出、語(yǔ)言互動(dòng)這三方面進(jìn)行，這為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了方法和明確了其學(xué)習(xí)方向。學(xué)生們?cè)谑褂弥悄苁謾C(jī)APP進(jìn)行英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先必須確定其學(xué)習(xí)資料是否與其英語(yǔ)學(xué)習(xí)相適應(yīng)，此外，還需要足夠的靈活性及便捷性。對(duì)于其智能手機(jī)APP而言，其針對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)詞匯量及實(shí)用性是第一位的。因此，英語(yǔ)老師們?cè)谄浣虒W(xué)過(guò)程中，可以充分利用其APP的特點(diǎn)，例如：趣配音、英語(yǔ)流利說(shuō)、可可寶貝、一起做作業(yè)等APP，可以更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。例如：老師們每天完成了其教學(xué)任務(wù)后，布置任務(wù)給學(xué)生，讓他們利用智能手機(jī)APP進(jìn)行英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)，比如利用英語(yǔ)流利說(shuō)和他趣音這類軟件，學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，然后模仿其發(fā)音，或者是將某篇文章進(jìn)行配音，最后學(xué)生們上傳自己的發(fā)音文件，教師們通過(guò)手機(jī)接收其內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)評(píng)并且對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)贊，在其課堂教學(xué)過(guò)程中，不定時(shí)的上傳學(xué)生們的作品給其他學(xué)生分析展示，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓孩子們自己自己與其他學(xué)生們的差別，然后認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取追趕他人。對(duì)于學(xué)生而言，在使用智能手機(jī)APP進(jìn)行輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)自我約束，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，盡量避免互聯(lián)網(wǎng)中不利于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以免對(duì)我們自己學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)麻煩，另一方面，老師及家長(zhǎng)們要加強(qiáng)其監(jiān)督作用，使學(xué)生們利用智能手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中受到嚴(yán)格管理，充分保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，在學(xué)生們完成使用APP后，建議學(xué)生家長(zhǎng)制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲鼓勵(lì)措施，加強(qiáng)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力，以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)們的自我約束能力，使學(xué)生們自己認(rèn)識(shí)到自身不足，從而改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)生方式，更好的利用智能手機(jī)APP進(jìn)行英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]宋潤(rùn)霞.基于智能手APP的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程輔助教學(xué)探索[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究2016（02）

[2]黃妍妍.智能手機(jī)APP應(yīng)用于高職英語(yǔ)語(yǔ)音課教學(xué)探析[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016（02）

作者簡(jiǎn)介

陳月紅，（1969—）女，漢，廣東陽(yáng)江，教師/小學(xué)高級(jí)，本科，珠海市香洲區(qū)第十九小學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)。