羅峰

在廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)的校園里，記者見到了江梅。與江梅老師接觸，我們發(fā)現(xiàn)，她最吸引人之處，不在于那一本本裝幀精美的著作，不在于那堆成小山高的獲獎(jiǎng)證書，不在于家長們發(fā)自肺腑的贊美之語，而在于她淡然靜謐的心性，在于她詩意陽光的氣質(zhì) ，在于她的滿腹詩書和溫柔典雅。

一、為師者，當(dāng)詩意滿懷

江梅認(rèn)為，詩歌乃國人的宗教。熱愛詩歌的人，可能都擁有一顆詩心。而最接近童心的，莫過于詩心。教師牽著孩子的小手，把他們引入詩歌的殿堂，用詩歌滋養(yǎng)他們的心靈，讓他們將來能詩意地棲居在大地上，善莫大焉。因?yàn)椋瑩碛性娦牡娜?，才能用詩性智慧照耀漫漫人生路，才能把一切苦痛、煩惱、不幸的?jīng)歷升華為詩意和審美的體悟，把“活著”臻于人生最高妙美好的存在。

江梅說，一個(gè)詩意滿懷的老師，即使生在淤泥中，也能亭亭凈植；一個(gè)詩意滿懷的老師，即使站在陰溝里，也能仰望星空；一個(gè)詩意滿懷的老師，即使時(shí)刻面對滿目的題海戰(zhàn)術(shù)，也能在自己的“試驗(yàn)田”里享受非功利、超然的教育；詩意滿懷的老師，即使忙碌如陀螺，也能日復(fù)一日、年復(fù)一年地轉(zhuǎn)出涓涓清泉，給學(xué)生帶來甘甜的潤澤和心靈的幸福。因?yàn)?，詩意滿懷的教師往往能以一雙純真的詩眸去觀看這個(gè)五光十色的娑婆世界，用一顆溫柔的赤子心去觀照世間紛紛擾擾的森羅萬象。對于別人眼中“無藥可救”“恨鐵不成鋼”的學(xué)生，也能無比容忍、慈悲相待。

因而，江梅極少像某些老師那樣“河?xùn)|獅吼”，因?yàn)樗雷约荷砩仙l(fā)著書香味，是一個(gè)充滿詩意的老師。因?yàn)閷懺姡挥型?、童趣，愛教育、愛孩子的情感多年依舊，而且，她機(jī)智、幽默、寬容，“像看小動(dòng)物般的頑童，個(gè)個(gè)皆好”。她以自身經(jīng)歷證明，寫詩的確能修身養(yǎng)性，即使生活在凡塵低處，靈魂也在高處，無比高貴。

2015年6月，江梅出版了個(gè)人詩詞集《寒梅堪憶》，她在前言中寫道：“寫詩填詞已然成為一種生活和生命的靜好狀態(tài)，得以和另外一個(gè)世界的自己長久對話?！薄叭绻f專業(yè)有成長之說，我覺得性格也需成長。有深厚的涵養(yǎng)和高貴的內(nèi)在，即為修煉了一顆好的心——詩歌就是用來煉心的。”

二、詩教風(fēng)，須溫柔敦厚

江梅開發(fā)了一系列鳶尾花（IRIS）綜合課程，《做謙謙小君子》《輕叩詩歌的大門》等屬于“經(jīng)典教育類”專題。她借助《做謙謙小君子》引導(dǎo)學(xué)生吟誦《論語》名句，沐浴君子之風(fēng)，在生活中開展探究、調(diào)查、設(shè)計(jì)、宣傳、評比等實(shí)踐活動(dòng)，感悟君子之道，鍛造君子之魂，人人爭做溫潤如玉的謙謙君子。用《輕叩詩歌的大門》引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今精選詩歌，初步創(chuàng)作兒童詩。通過開展這些著眼于學(xué)生終身發(fā)展、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生品行和能力的課程，為她所教的班級獲得了詩教的機(jī)會。通過詩教，學(xué)生的童心得以涵養(yǎng)，童趣得以呵護(hù)，品行得以陶冶，詩才得以催生。他們所接受的“溫柔敦厚”之教，將為今后的幸福人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在江梅撰寫的《恬淡 詩性 深邃——我的教學(xué)風(fēng)格案例》之中，我們讀到這樣充滿哲思和靈性的文字：“有學(xué)生譽(yù)我為詩雅之師，可能是因?yàn)槲抑匾暳嗽娊痰淖饔谩？鬃诱J(rèn)為詩教是教育的開始，溫柔敦厚，詩教也。美國思想大師歐文·白璧德說過，溫文爾雅是人的最高美德。我寫詩，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的世界，啟迪他們在生活中詩意地棲居。這種詩性的陶冶，定能使學(xué)生親近高貴，崇尚高雅?！?/p>

“親其師，信其言，效其行?！苯匪鶐О嗉壍膶W(xué)生經(jīng)常寫詩，課室的墻壁上整齊地張貼著大家的兒童詩。她相信，詩歌能幫助人們轉(zhuǎn)圜許多紛擾，將爭吵、對立、沖突變成美好，即使是最讓人頭疼的孩子也能從詩歌中找到溫柔的力量。她曾寫過一首《給沙子》：“孩子/即便你是別人眼里容不下的/一粒沙子/我也要把你噙在眼里/我的淚如海水一般咸/但也許能把你孕育成一顆珍珠。”一位媽媽告訴江梅，讀完詩，她的眼眶濕潤了。

江梅老師所教的六年級10班（謙謙十班）有個(gè)叫小黃的男生，以前的老師反映他“最難搞”，是班級刺頭中的“頭號人物”。他的“光榮事跡”很多，如因暴怒和同學(xué)打架，趁午睡把“死敵”的鞋子扔到其他樓層的垃圾桶里，欲搬椅子砸向老師……他還自編了一句所謂的“名言”：“做錯(cuò)事很容易，道歉很難！”江梅五年級接手該班之后，沒多久他就情緒失控撕書頂撞老師。于是，江梅溫柔而堅(jiān)定地和他談心，直到他肯開“金口”向當(dāng)事老師道歉為止。他答應(yīng)江老師不再打人，然而脾氣沒處發(fā)泄時(shí)他就去踢課室的門，江老師也叫他向門道歉。當(dāng)江梅把小黃同學(xué)的“故事”寫成有趣的詩，說要送給他時(shí)，他不好意思地摸著后腦勺笑了。沒多久，學(xué)校開展愛心義賣活動(dòng)，他竟然寫了一首促銷詩給江老師看，江梅大加贊賞，并幫忙潤色。之后，他叫叔叔印刷了兩百份促銷單，和小伙伴們在義賣那天到處派發(fā)，贏來全班一片贊嘆！小黃同學(xué)的媽媽幾次在QQ上與江梅私聊：“感謝您挽救了我的孩子！”“您是我兒子人生路上的第一個(gè)大貴人！”

江梅在參評廣東省特級教師時(shí)，評委組從六年級9班（詩雅九班）的學(xué)生名單中隨機(jī)抽取15名學(xué)生參加座談。聽參加座談回來的孩子講，當(dāng)評委隨機(jī)要求唐瑜澤同學(xué)在現(xiàn)場用一句話描述江梅老師時(shí)，她脫口而出：“歲月悠悠，波光明滅，唯有江畔的那枝寒梅依然如舊……”話音未落，就贏來一片贊許的目光。

謙謙十班的吳承軒同學(xué)，認(rèn)識江梅老師之前沒有寫過詩。之后，因?yàn)樗男≡妼懙糜徐`性，第一個(gè)獲得老師的贈品《寒梅堪憶》。此后，他恍如自學(xué)成才，單單“論詩”主題就準(zhǔn)備寫十首。除了寫現(xiàn)代詩，他還嘗試寫像近體詩、詞一樣的文字，江梅沒有提醒他近體詩和詞是有嚴(yán)格、復(fù)雜的格律的，而是暫且讓古典詩詞的種子在他心田盡情萌芽。其《論詩（其二）》如下：詩是什么？這個(gè)問題，或許所有人都有答案，或許對此一無所知。/孟浩然說，詩就是萬物復(fù)蘇，百花齊放的春天。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”/楊萬里說，詩就是烈日炎炎，驕陽似火的夏天。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”/蘇軾說，詩就是萬里無云，天高云淡的秋天?！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時(shí)?！?柳宗元說，詩就是寒風(fēng)呼嘯，雪花飛舞的冬天?！肮轮鬯蝮椅?，獨(dú)釣寒江雪?！?詩原來是春、夏、秋、冬?？呻y道就只有這些嗎？許汶殷同學(xué)在《我們班的“大詩人”》中這樣贊美吳承軒：“……第二天，語文老師在班上分享了‘大詩人的詩，大家都驚嘆不已。這首《論詩》非常深?yuàn)W，而且詩中有詩。每一小段幾乎都會出現(xiàn)古詩，有些古詩同學(xué)們更是聞所未聞……”

三、詩雅范，必香遠(yuǎn)益清

天河區(qū)教育局前任局長柳恩銘曾說：從江梅獲獎(jiǎng)的級別，可以判斷出江梅的科研能力；從江梅的論文，可以感受江梅的才氣；從江梅偶爾在我博客的留言中，我知道她會寫古體詩，會填詞，會寫新詩，其詩、其詞、其文清新脫俗，雋永幽遠(yuǎn)。浮塵之中，能寫出這樣文字的，其心之高，其心之潔，其心之雅，其心之靜，隱約可知……江梅，江畔寒梅，珠江邊靜靜開放的梅花。在業(yè)內(nèi)，江梅老師流水不爭，不爭名不爭利，也不爭風(fēng)頭，耐得住寂寞，頂?shù)米★L(fēng)雨，堅(jiān)守住自己的心靈家園，執(zhí)著于自己的學(xué)術(shù)旨趣，像一朵寒夜中靜靜開放的梅花，香遠(yuǎn)益清，默默地影響他人。

無獨(dú)有偶，全國著名特級教師陳琴為《寒梅堪憶》作序時(shí)也引江梅老師為知交：葉嘉瑩先生說，讀詩可以令人心不死。而我看來，寫詩的江梅根本無須為心不死而愛詩，她的詩性是天然自成，少有雕琢。許多的詩詞章法于她似乎是枷鎖，她更傾向關(guān)注表達(dá)的主題而非如何言說的技巧……她以詩的方式表達(dá)著對這個(gè)世界的愛，以娟秀的文字將自己揉入生活中的熱情鐫刻在“江畔寒梅”上，也吸引了我這樣愛以詩為話題的附庸者。江梅攜帶著她的粉絲們，于字里行間行走了不知多少個(gè)晨昏午夜，猛然發(fā)現(xiàn)江畔的寒梅早已悄然怒放。陣陣幽香中，她說自己“陡然從文字的冬眠中醒來”。

詩雅九班的簡曉琳同學(xué)則在作文中這樣描述自己的老師：我有一位散發(fā)著獨(dú)特氣質(zhì)的老師，那就是誨人不倦、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、文思敏捷、書香滿懷的江梅老師——詩雅之師……江老師還讓我們同讀《論語心讀》，說要做一位君子，就要有學(xué)問有修養(yǎng)。我覺得她身上散發(fā)出的君子氣質(zhì)，如玉石一樣?jì)轨o、溫婉，是我們學(xué)習(xí)的典范。

翻看江梅老師為學(xué)生編輯的《謙謙集》《九班雅集》，學(xué)生的詩作如雨后春筍，新鮮活潑。家長們的祝賀之語也洋洋灑灑，燦如花海。略拾一段以饗讀者：“江老師，九班的孩子在您的循循善誘下學(xué)到了君子以謙為懷、以恭為尊、以禮為道的謙卑有禮，盡顯龍口西小學(xué)‘儒雅少年的風(fēng)范！您對孩子們的影響是深情且久遠(yuǎn)的……”

采訪結(jié)束，記者感慨尤深：江梅老師，不愧為一個(gè)詩意滿懷的師者。她經(jīng)年詩意滿懷的教育，恰如春風(fēng)化雨，讓學(xué)生與老師在美麗的校園里和諧共生。教育的幸福與美好，莫過于此。

（本文圖片由受訪者提供）

責(zé)任編輯 魏文琦