張曉燕

摘 要：提高小學數(shù)學教育的獨立思考能力，可以滿足新課程改革的要求，有助于提高數(shù)學教學效果。論述了小學生獨立思考能力在小學數(shù)學教育中的重要性，探討了小學數(shù)學教育中獨立思考能力的缺失，并就如何培養(yǎng)小學生的獨立思考能力進行了探討。

關鍵詞：小學數(shù)學 獨立思考 能力培養(yǎng)

引言

小學數(shù)學作為一門具有高度邏輯性的學科，在實踐教學活動中，學生可能會有不同程度的障礙，影響學習的效率。因此，許多小學數(shù)學教師開始注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵學生在教師的指導下積極學習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。有效地進行數(shù)學學習，使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。[1]

一、培養(yǎng)學生獨立思考能力在小學數(shù)學教育中的意義

小學階段是每個學生啟蒙的階段，也是學生養(yǎng)成良好學習習慣的最佳時機。獨立思考意味著，在沒有任何外部幫助的情況下，學生在遇到問題時，可以通過獨立思考找到解決問題的方法。在中國新課程改革的不斷深入，學生獨立思考能力已成為我國素質教育的基本目標，我國的素質教育更注重提高學生的各種能力，獨立思考能力是提高學習能力，加強知識的重要基礎。只有了解和掌握我們所學的知識，才能有效地加強綜合素質教育。在小學數(shù)學教育中，學生獨立思考能力的培養(yǎng)符合新課程標準的要求。有利于拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)揮學生的個性，增強學生的主體意識。培養(yǎng)學生的探索精神和開拓精神，充分發(fā)揮學生的聰明才智。

二、小學數(shù)學教育中的獨立思考能力缺失現(xiàn)象分析

1.缺乏積極的獨立思考的思維能力

在小學數(shù)學教學中，學生缺乏獨立思考的能力的主要原因是學生沒有良好的學習氛圍，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在數(shù)學教學過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，教師教什么學生就聽什么，學生不參與教學活動，學生獨立思考的機會較少。在這種教學模式下，學生不能獨立思考。其次，大多數(shù)學生現(xiàn)在都是獨生子女，父母在生活中難免會過多的保護自己的孩子，當在生活中發(fā)生一些需要處理的困難的時候，學生的父母已經(jīng)解決了這個問題。從長遠來看，許多學生在生活和學習上都喪失了獨立思考和解決問題的能力，不愿意參與課堂教學活動，更不用說培養(yǎng)獨立思考的能力。

2.缺乏被動思維能力獨立思考

因為當前的應試教育體制，在中國，學生學業(yè)成績的標準太單一，評價方法僅僅是一種文本記錄和學校排名，因此許多教師不關心學生獨立思考能力的培養(yǎng)。他們只關心學生的考試成績。教學內容與考試的知識點密切相關，最終導致學生缺乏獨立思考能力。此外，小學生的思維還沒有系統(tǒng)形成，思維方式相對簡單，很難解釋一些數(shù)學問題。許多數(shù)學教師使用這種教育方式，使學生在學習過程中可以機械化，不能靈活運用，這導致學生被動和缺乏獨立思考能力。

三、培養(yǎng)學生獨立思考能力的具體措施

1.改變傳統(tǒng)數(shù)學教學模式

在傳統(tǒng)教學中，教師作為班級的主體，單方面進行知識的講解和教學，忽視了學生在學習中的主動性，課堂氣氛變得枯燥乏味。在這種學習氛圍中，學生處于被動地位，增加了對教師的依賴性，缺乏數(shù)學學習的積極性。為了改變學生獨立思考的能力，教師應改變這種情況，改革教學模式，創(chuàng)設學生為數(shù)學教學課堂的主體，積極調動學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。讓學生獨立參與數(shù)學學習，只有學生熱愛數(shù)學學習，才能在探索、思考和學習數(shù)學知識的同時提高學生的獨立思考能力。[2]

2.重新定位學生學習地位

隨著中國素質教育的發(fā)展，就必須提高在教學中學生的主體地位。因此，教師要轉變原有的教學觀念，重新定位學生在教學中的地位，把課堂的主動權重新交還給學生，讓學生積極參與教學活動，采取科學合理的教學方法。為了提高學生獨立思考的機會，獨立解決問題，學生將逐步確立在數(shù)學課堂的主體地位，學生可以愛上學習，從而為學生的培養(yǎng)打下堅實的基礎，提高獨立思考的能力。

3.充分結合生活實際

數(shù)學是一門具有很強邏輯性和思維性的學科。許多學生在學習中經(jīng)常感到復雜和困難，并且在失敗后對數(shù)學學習失去興趣。然而，數(shù)學與學生的實際生活息息相關。作為一名教師，學生有必要從生活中解決數(shù)學問題，為學生的生活服務。在數(shù)學教學中，教師將教學內容與實際生活相結合，在生活中引入實用有趣的教學案例，增加一些新穎有趣的數(shù)學素材，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而達到提高學生學習興趣的目的。達到培養(yǎng)學生獨立思考能力的目的。

4.樹立學生獨立思考的信心

要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，就必須樹立學生獨立思考的自信心，讓學生主動獨立思考。在小學數(shù)學教學中，教師應動員學生參與教學互動，為學生獨立地解決數(shù)學問題創(chuàng)造獨立的思維機會。獨立思考的教師應及時給予幫助，鼓勵和表揚學生獨立思考所解決的問題，逐步樹立學生獨立思考的信心。此外，教師還可以設計大量的任務，使學生在被動思維中逐漸變得活躍思維。

5.保證學生作業(yè)獨立完成

培養(yǎng)學生獨立思考的能力是一朝一夕無法實現(xiàn)的，教師不僅要在教學中提高學生的獨立思考能力，而且要讓學生在日常生活中積極地學習和解決問題，培養(yǎng)學生的獨立意識。這樣，他們可以提高他們獨立思考的能力。教師應明確要求學生獨立完成作業(yè)，消除學生抄襲，與家長溝通，以保證學生的日常作業(yè)能獨立完成，不僅提高了學生獨立思考的能力，而且提高了學生的動手能力提高教學質量。

6.營造和諧民主的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的“勺”式教學方法忽視了學生的主體地位，使學生被動接受知識。這種學習氛圍不僅枯燥乏味，而且限制了學生的主觀能動性。隨著課程改革的不斷深入，教師逐漸更新傳統(tǒng)的教學觀念，堅持學生的主體地位，發(fā)揮組織者和指導者的作用，引導學生營造輕松、愉快、民主的學習氛圍，鼓勵學生積極參與。

結語

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學也在發(fā)生變化。在小學數(shù)學教學中，教師摒棄傳統(tǒng)教學方式，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，培養(yǎng)學生獨立思考能力在小學數(shù)學教學中起著重要作用。它能有效地提高學生的綜合素質，為學生走向社會打下堅實的基礎。因此，教師應采取科學合理的教學策略，糾正學生培養(yǎng)自己的思維能力，認真落實國家教育政策，提高學生的獨立思考能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]蘭世鳳.試析小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的養(yǎng)成策略[J].山西青年，2016（02）：237.

[2]田剛.淺談小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）：64.