于秀霞

摘 要：表現(xiàn)性評價是一種綜合性評價。表現(xiàn)性評價是區(qū)別于傳統(tǒng)的試卷考試，是對學(xué)生的綜合測評，將問題意識、想象力、情感、創(chuàng)新思維等諸多因素綜合考慮在評價之中。這是近幾年老師們一直在探討的過程性評價，就如何進行表現(xiàn)性評價，本文從小學(xué)的低、中、高三個不同的年級段的不同方式進行了簡單闡述，對小學(xué)英語教學(xué)提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣 態(tài)度 方法 評價

表現(xiàn)性評價是一種綜合測評。表現(xiàn)性評價擺脫了傳統(tǒng)考試、測驗的狹隘性，走向?qū)W(xué)生的綜合測評，將問題意識、想象力、情感、創(chuàng)新思維等諸多因素綜合考慮在評價的預(yù)期之中。布魯姆認為師生在教學(xué)過程中達到認知與情感交融一片的最高學(xué)習(xí)境界稱之為高峰體驗，課堂能夠達到高峰體驗將會有效地促進學(xué)生的參與狀態(tài)，交流狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)及課堂的生成狀態(tài)。因此，英語教學(xué)中應(yīng)重視表現(xiàn)性評價的有效運用

筆者在小學(xué)英語課中進行表現(xiàn)性評價做了如下嘗試：

一、低年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成的表現(xiàn)性評價

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的評價

課前能夠主動預(yù)習(xí)、上課認真聽講、課后主動復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)英語不可或缺的好習(xí)慣。低年級的學(xué)生因為年齡的特點，學(xué)習(xí)缺少主動性，不能夠持久學(xué)習(xí)、貪玩是每一個孩子的特點，但是低年級又是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，它關(guān)系到以后的學(xué)習(xí)效果，所以在低年級筆者認為對于英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的。在課堂上發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在家長的幫助下能夠提前聽錄音、預(yù)習(xí)的同學(xué)筆者會表揚他“Youre a good boy/girl，I love you?！辈⒐膭钇渌瑢W(xué)向他學(xué)習(xí)，有時會在家長QQ、微信群里向家長表示感謝。

2.課堂聽講習(xí)慣的評價

在課堂上，筆者將同學(xué)們分成幾個小組，可以隨時進行比賽并進行量化：

根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)：在回答問題、背課文、表演對話等方面?；卮饐栴}也有難易之分，難題得分高，簡單題得分低，簡單模仿不得分；背課文看背誦熟練程度來量化打分；表演對話看兩個人的表現(xiàn)情況，有時筆者會讓學(xué)生來當評委，這樣學(xué)生的積極性很高。

3.課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的評價

課后復(fù)習(xí)，筆者會邀請家長們來參與，可以起到監(jiān)督的作用，如孩子在家是否將老師布置的作業(yè)認真完成？課文是否會讀、會背？都會讓家長在書上簽上字，筆者會根據(jù)學(xué)生的完成情況發(fā)給學(xué)生小粘貼，積累 5個小張貼，可以兌換一個大粘貼，最后的口語考試根據(jù)學(xué)生的粘貼數(shù)考慮是否可以免考。另外，還鼓勵學(xué)生回家背課文視頻發(fā)給我，然后聽了以后給出評價，并及時糾正發(fā)音。

二、中年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)性評價

對于中年級的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成，但是學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)習(xí)的效果又起了很大的作用，所以針對中年級的年齡特點，筆者就對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進行表現(xiàn)性評價，具體分以下幾個方面：

1.課前準備的評價

因為我們英語課每周只有兩節(jié)課，所以學(xué)生上課又經(jīng)常有帶不齊書本的現(xiàn)象，所以在上英語課之前，老師要求將課堂上需要的英語書及練習(xí)放在桌子的右上方，做好上英語課的準備。根據(jù)小組學(xué)生的不同情況給出不同程度的評價。

2.上課中學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

在上課過程中根據(jù)學(xué)生與老師的互動，與同學(xué)之間的小組合作，以及聽講時能否主動記筆記來評價學(xué)生。我們英語課上往往會進行小組合作表演對話，筆者會視學(xué)生參與小組合作情況給出不同的分數(shù)；另外老師上課講的重點需要學(xué)生能夠在書上劃下來或記下來便于以后復(fù)習(xí)，如果學(xué)生能夠主動劃出或記下來就是優(yōu)秀的學(xué)生，如果沒有記下來就會被評為良好或達標等級。

3.課后學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

英語課堂上時間有限，需要學(xué)生回家聽錄音、背課文或句型，有的甚至需要回家進行對話或調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進行表現(xiàn)性評價。這里筆者會充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，并讓家長參與評價自己孩子在家的學(xué)習(xí)情況。

三、高年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)性評價

小學(xué)高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法很重要，能否掌握好的學(xué)習(xí)方式，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這也是筆者在對高年級學(xué)生進行表現(xiàn)型評價的標準。這要從以下幾個方面來進行評價：

1.單詞背誦的學(xué)習(xí)方法的評價

對于單詞的背誦，小學(xué)生是一個難點，但是如果掌握了正確的學(xué)習(xí)方法也不是問題。例如：expensive這個單詞，老師在上課時教給大家按照音節(jié)來記如：ex/pen/sive ，有的同學(xué)就會按照老師的要求很快記住，但是有的同學(xué)過后就會忘了老師教的方法逐個字母的去拼寫，這樣對有良好學(xué)習(xí)方法的孩子就會給于高分。

2.句型的學(xué)習(xí)方法的評價

在我們現(xiàn)用教材新標準英語里面，Listen and say部分為重點句型，小學(xué)高年級學(xué)生能夠要求能夠四會，即聽、說、讀、寫，這對于具有良好學(xué)習(xí)方法的學(xué)生來說是比較簡單的事情，而對于多數(shù)同學(xué)來說有一定困難。那么我們將如何進行句型學(xué)習(xí)方法的評價呢？如果學(xué)生能夠掌握重點句型的用法，并能夠舉一反三的同學(xué)，如： The balloons are flying away。如果學(xué)生能夠根據(jù)這一種句型可以說出：The birds are flying away。The butterfly are flying away…，這說明這個學(xué)生就很優(yōu)秀。

3.課文的學(xué)習(xí)方法的評價

新標準英語的課文多數(shù)比較長，所以對于課文的理解是很重要的，學(xué)生怎樣來掌握課文，如何更好地運用課文，這也是有方法的。如果學(xué)生掌握了正確的方法，學(xué)習(xí)起來就會感到很輕松。在上課的過程中，老師會分析課文有幾部分組成，每一部分有幾句話，分別是什么？如：新標準英語五年級上冊Module 9 Unit 2 She was very happy一課，筆者將課文分成三部分，如果學(xué)生自己能夠找出三段中表示時間的詞：Yesterday，After that，Then，然后根據(jù)時間的不同來記Zara心情的變化，以及所做的事情，這說明這部分學(xué)生很優(yōu)秀，否則就背起來很困難。

表現(xiàn)性評價其實在我們的英語課堂上隨處可做，摸一下孩子的頭，豎起你的大拇指都是對學(xué)生很好的評價，對學(xué)生的評價不只是考試成績、不只是優(yōu)秀、良好和達標，隨時隨地都對學(xué)生的表現(xiàn)做出合適的評價，使評價作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是老師評價學(xué)生的目的。