史興華

【關(guān)鍵詞】 觀課；準(zhǔn)備；內(nèi)容；記錄；評價

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0098—01

觀課又稱聽課或課堂觀察，是進(jìn)行課堂研究的一種科學(xué)方法，亦是教師專業(yè)成長的一條重要途徑。觀課對于青年教師來說，是當(dāng)教師的開始，是自己走上講臺的基石，可以毫不夸張地說，教師的成熟是隨“觀課”的增加而遞進(jìn)的，名師的成長是隨“課相”的豐富而促成的。下面我就結(jié)合自己的從教經(jīng)歷，談?wù)勄嗄杲處熑绾斡行в^課來促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

一、觀課準(zhǔn)備

1. 心理準(zhǔn)備。觀課是一種主動向他人學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗和教藝的好形式，因此觀課者和被觀對象的雙方應(yīng)當(dāng)處于平等地位。評價雙方要事先做好心理溝通，使雙方都明確觀課的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)彼此共同發(fā)展。

2. 學(xué)識準(zhǔn)備。帶著思想進(jìn)課堂，這個準(zhǔn)備是我多年的體會，首先觀課老師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，研究指導(dǎo)性文件，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的教改成果，從中了解該學(xué)科教改動態(tài)和發(fā)展局勢，以提高觀課時的洞察力和敏感度。

其次，在一些專題性觀課和研究性觀課中，觀課教師還要了解教材和學(xué)生，如重點、難點、教育點，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)思，假設(shè)自己上這節(jié)課，該如何處理教材，選擇教法，設(shè)計方案。有了這樣的準(zhǔn)備，觀課的效率就會大大提高，才能在觀課中段其意，明其志，辨其拙，得其真，從而獲得屬于自己的東西。

3. 技術(shù)性準(zhǔn)備。在一些有組織的觀課活動中，觀課老師首先要了解觀課組織者或教學(xué)研究部門編制的評價表，熟悉表內(nèi)項目、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重等內(nèi)容。如果對評價對象事先有所了解，可以針對各項目結(jié)合該教師的優(yōu)勢做一預(yù)測，以便在觀課時作重點觀察，但不能形成過強(qiáng)的思維定勢。

二、觀課內(nèi)容

1. 觀察教學(xué)目標(biāo)實施與教材處理情況。課程目標(biāo)與單元目標(biāo)中雖有明確要求，但在每堂課的施教中，教師要將其分解細(xì)化，要考慮是否在認(rèn)知、情感、技能和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的體現(xiàn)，是否將目標(biāo)貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。教材處理主要看教師是否將教材“轉(zhuǎn)化”為可輸出的教學(xué)信息。

2. 觀察教學(xué)結(jié)構(gòu)狀況。教學(xué)結(jié)構(gòu)主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)安排的有序性、有機(jī)性、流暢性，學(xué)生主體地位在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)，教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一等。

3. 觀察教學(xué)手段的選擇與應(yīng)用。教學(xué)手段為教學(xué)目的服務(wù)，任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)點與弱點，因此教學(xué)手段既要多樣化又不能過于繁雜，使用現(xiàn)代教學(xué)手段的課其教學(xué)效果不一定最佳。觀課中觀察教學(xué)手段的使用一是看如何為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)；二是看教學(xué)手段使用的效率如何。

4. 觀察課堂教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)狀態(tài)包括教師、學(xué)生以及整個課堂師生群體的狀態(tài)，教師的心理狀態(tài)和外現(xiàn)性的言行舉止。教師的激情與成功的愉悅感能大大提高教學(xué)的效果，恰如其分的言談舉止會使教學(xué)信息的“輸出”流暢，學(xué)生易于接受。

三、觀課記錄

實錄式：盡可能地將課堂全面記錄下來，較忠實地反映原貌。這種做法可以讓觀課者從全局的角度分析課堂的設(shè)計和流程，對提高自身的課堂設(shè)計能力和整體把握能力有幫助。但這種記錄沒有經(jīng)過篩選，也缺乏比較深入細(xì)致的思考，更多的是師生的言語記錄。

敘述式：即以第三人稱記錄課堂情境，這種做法較易把握教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以提供值得討論的問題，用于研究某些課堂比較有效果。

分類系統(tǒng)式：主要由觀課目的而定，可以按教師與學(xué)生分類來記錄，或按一定規(guī)則記錄，然后按不同的要求整理成較全面的觀課記錄。

當(dāng)然，除此之外，觀課記錄還應(yīng)該有其他形式，應(yīng)該根據(jù)不同的課型靈活使用，不拘一格。

四、觀課評價

1. 傾聽執(zhí)教者的發(fā)言。在評課中一定要認(rèn)真傾聽執(zhí)教者的發(fā)言，聽聽執(zhí)教者的設(shè)計思路、課堂感觀、目標(biāo)達(dá)成、問題困惑等等，即教學(xué)心路歷程。你再把執(zhí)教者心路歷程與你所觀察和記錄的課堂歷程以及觀課思考進(jìn)行比照，可能會產(chǎn)生新的認(rèn)識——或修正、或補(bǔ)充、或完善、或提升原來的認(rèn)識，使自己的思考更客觀、全面、深刻。

2. 互動交流，平等對話。在認(rèn)真傾聽執(zhí)教者發(fā)言后，即展開評議活動，評議時要注意做到以下幾點：第一，不管誰發(fā)言，都得認(rèn)真聽，做必要的記錄；第二，邊聽邊思考，與自己的意見一致的，就無須重復(fù)；與自己意見向左的，待發(fā)言完，再提出來商量；與自己意見一致但表述不完整的，待發(fā)言完再補(bǔ)充；第三，有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點，引發(fā)思考；第四，適時地請執(zhí)教者作補(bǔ)充說明，或者征求執(zhí)教者的意見。

五、觀課反思

在完成評課后，觀課者如能夠?qū)⒂^課所見，評課所思寫成課例或發(fā)表在個人專業(yè)博客上、或投到編輯部發(fā)表在專業(yè)期刊上，使互動面更廣、影響力更大，則會有效提升自己的思維品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

編輯：蔡揚宗