張桓 郝萍萍 周欽濤

摘 要：本文旨在探討微信公眾平臺對課堂教學(xué)的輔助作用，提出輔助課堂教學(xué)的多個(gè)內(nèi)容，并從服務(wù)器的購置、平臺的搭建一步步對每個(gè)內(nèi)容加以解釋，提出擬實(shí)現(xiàn)的功能并分別對其制定計(jì)劃，旨在方便教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)。講述小程序?qū)τ谳o助教學(xué)的作用，將小程序與微信公眾號聯(lián)合，探討雙平臺下的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)系統(tǒng)，方便教師與同學(xué)的合作。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺 課堂教學(xué) 輔助教學(xué) 移動教學(xué) 微信小程序

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（a）-0203-02

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大批的新媒體層出不窮，其中微信公眾平臺因主體平臺——微信的受眾人員廣，申請便利，使用簡單等特點(diǎn)，成為了消息傳播平臺的佼佼者。由于其對人們的生活影響大，故使用微信公眾平臺作為消息傳播平臺輔助同學(xué)課下學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢。

1 微信公眾平臺擬實(shí)現(xiàn)的功能

通過微信公眾號的底部tap欄，計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目有：教師課件和作業(yè)的上傳，學(xué)生提出問題的入口，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，國內(nèi)外新技術(shù)優(yōu)秀文章的推送。

1.1 教師課件和作業(yè)的上傳

多媒體課件教學(xué)方式是現(xiàn)在主流的課堂教學(xué)方式，課件是教師講課的主力工具。通過公眾平臺，教師可以在教學(xué)開始之前或者教學(xué)完成之后，把課件上傳到平臺，學(xué)生可以在課前下載課件預(yù)習(xí)，提升課上的學(xué)習(xí)效率。或者在授課完成后將課件及作業(yè)上傳到平臺，學(xué)生可以課后通過課件等學(xué)習(xí)資料自主完成作業(yè)。

1.2 學(xué)生提出問題

課堂教學(xué)由于時(shí)間有限，可能出現(xiàn)教師講課過快，學(xué)生不好意思提問等問題。微信公眾平臺通過設(shè)計(jì)提問問題的入口，將學(xué)生問題反饋到教師，提供安全隱私的一對一交流環(huán)境，提升老師與同學(xué)的合作水平，解答同學(xué)的疑惑。

1.3 學(xué)生的數(shù)據(jù)分析

通過查看同學(xué)對課件和作業(yè)的下載次數(shù)，以此反應(yīng)同學(xué)對教師授課的重視態(tài)度，通過同學(xué)們提出的問題反饋調(diào)整教學(xué)方式和側(cè)重點(diǎn)等。

1.4 國內(nèi)外新技術(shù)優(yōu)秀文章的推送

適當(dāng)搜集國內(nèi)外有關(guān)專業(yè)的新技術(shù)、新觀點(diǎn)等文章，推送給同學(xué)，提高同學(xué)們的知識水平，拓展同學(xué)們視野。

2 微信平臺教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程

主要分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、收集反饋階段。下面分別介紹：

2.1 準(zhǔn)備階段

2.1.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)境

宿舍樓和圖書館有WiFi覆蓋，使用微信并不會造成大量流量消耗。

2.1.2實(shí)驗(yàn)對象

選取電子信息工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程三班作為實(shí)施對象，本班人數(shù)為33人，微信使用人數(shù)為33。

2.1.3 微信平臺搭建

采用申請個(gè)人微信公眾號加騰訊云服務(wù)器的方式進(jìn)行平臺的搭建，微信預(yù)設(shè)功能計(jì)劃圖（見圖1）。

2.2 實(shí)施階段

以下方案均為擬實(shí)施方案，具體建立時(shí)可能需要調(diào)整。

建立郵箱，申請微信公眾平臺個(gè)人號。

購買騰訊云服務(wù)器學(xué)生版，用于資料的中轉(zhuǎn)存取，和公眾號的后臺建設(shè)。

由于個(gè)人微信號api權(quán)限不足，無法直接在底部tap欄中跳轉(zhuǎn)網(wǎng)址，故擬采用，點(diǎn)擊tap按鈕后推送二維碼，自己進(jìn)行二維碼識別的方式進(jìn)入網(wǎng)址。

由于騰訊云服務(wù)器備案繁瑣，故擬采用安全性較低的http協(xié)議加域名訪問的方式進(jìn)行網(wǎng)頁訪問，由于微信本體限制較大，所以采用打開網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)到瀏覽器的方式進(jìn)行資料的上傳和作業(yè)的發(fā)布。待后期有需要再申請備案。

資料的上傳采用php服務(wù)器程序 進(jìn)行文件的上傳，上傳的文件會存放在服務(wù)器單獨(dú)的文件夾下，上傳文件需要獨(dú)立密碼，參與使用系統(tǒng)的老師會得到密碼。計(jì)劃借鑒網(wǎng)絡(luò)源碼加改進(jìn)進(jìn)行程序的制作。

資料的下載。學(xué)生可以通過推送的二維碼掃碼進(jìn)入文件夾下載，（在進(jìn)入文件夾之前，會要求輸入學(xué)號）進(jìn)行文件的下載，文件下載不需要權(quán)限。但是學(xué)生不可以修改，上傳或者刪除文件。

作業(yè)的發(fā)布。教師通過php服務(wù)器程序上傳圖片作業(yè)、文字作業(yè)、或者圖片文字混合作業(yè)，后臺接收后通過群消息轉(zhuǎn)發(fā)給關(guān)注公眾號的人，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的推送。

文章的推送。個(gè)人公眾號限制自然時(shí)24h內(nèi)只可以推送一篇文章，并且文章的推送可能會影響同時(shí)關(guān)注公眾平臺的教師或者正在學(xué)習(xí)的同學(xué)，所以文章的推送頻率計(jì)劃控制在每周3次之內(nèi)，并且文章的選擇也要有人仔細(xì)篩選。

數(shù)據(jù)的存儲。所有的教師上傳資料和作業(yè)會定時(shí)單獨(dú)備份在一個(gè)單獨(dú)的文件夾，管理員可通過后臺程序同步到本地或者刪除，如不進(jìn)行操作，備份的文件也會在存儲時(shí)間超過標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間30×24h候自動刪除，以免對服務(wù)器資源造成壓力。學(xué)生訪問的數(shù)據(jù)會通過ip地址加學(xué)號的形式存儲在服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫里。數(shù)據(jù)庫采用MySQL小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的存放。

2.3 收集反饋階段

使用微信公眾平臺一個(gè)月，在此期間，學(xué)生跟老師都可以提出使用中的不足或者改進(jìn)的意見，收集意見后，再對程序進(jìn)行改進(jìn)。

3 微信公眾平臺聯(lián)合小程序輔助教學(xué)的可行性簡析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2017年4月到今天，微信全球使用人數(shù)已經(jīng)超過4億，小程序上線58萬，應(yīng)用占近10%，100萬小程序開發(fā)者。微信小程序作為爆紅的話題傳遍了網(wǎng)絡(luò)。小程序之所以稱為小程序，因其具有各種天然優(yōu)勢，免安裝，打開就能用，省下載流量。而對于小程序擁有者來說，具有開發(fā)成本低的優(yōu)勢，于是可以把更多的精力放在運(yùn)營和經(jīng)營上。

微信小程序現(xiàn)在的開發(fā)已經(jīng)足夠成熟?？梢詫l(fā)布作業(yè)，課堂簽到放在小程序中。將小程序和微信公眾平臺進(jìn)行聯(lián)合，教師或者學(xué)生可以直接通過微信平臺進(jìn)入小程序，發(fā)布作業(yè)更加快捷，免去使用 PHP服務(wù)器端程序的繁瑣步驟。具體可行方案需要后續(xù)研究。

4 結(jié)語

本文對微信平臺的公眾號和小程序兩種方式對其輔助教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了論述。提出了多種輔助方式并對每種方式進(jìn)行了具體的實(shí)施方法概述。希望微信平臺能成為教師與學(xué)生提供方便的交流和學(xué)習(xí)平臺，為移動學(xué)習(xí)提供便利。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱婷婷，邵陽，趙強(qiáng).微信公眾平臺輔助教學(xué)研究[J].電化教育，2014（6）：1-2.

[2] 徐小雅.微信公眾平臺輔助課堂教學(xué)研究[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2015（24）：173.

[3] 肖沛，林季資，趙越，楊圓.微信公眾平臺輔助大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].物理通報(bào)，2018（3）：79-80，83.