袁觀洪

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校（中專）物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面扮演著重要的角色，但中專物理教學(xué)過(guò)程中普遍存在，學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、中專教育弱化物理教學(xué)現(xiàn)象明顯、學(xué)生主動(dòng)參與不夠，實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)等三個(gè)方面的問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量與效果。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從自身出發(fā)，提出五個(gè)方面的應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)中專物理教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校（中專） 物理教學(xué) 現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（a）-0183-02

中等職業(yè)學(xué)校（中專）物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面扮演著重要的角色，但中專物理教學(xué)過(guò)程中普遍存在很多問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃、多媒體技術(shù)利用不夠充分、師生互動(dòng)比較局限等。很多中專物理教師都探索提出了一些改變現(xiàn)狀的方法或途徑。如周劍[1]探討了如何在中專物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，張娜[2] 淺析了多媒體技術(shù)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用，余南勇[3]探索了在中專物理教學(xué)中如何有效開(kāi)展師生互動(dòng)等。各自都有獨(dú)特的見(jiàn)解。本文基于中專物理教學(xué)中，學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、中專教育弱化物理教學(xué)現(xiàn)象明顯、學(xué)生主動(dòng)參與不夠，實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)狀問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從自身出發(fā)，提出五個(gè)方面的應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)中專物理教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

1 中專物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中專學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)普遍較薄弱

多年教學(xué)實(shí)踐告訴我們，中專學(xué)生普遍不重視物理學(xué)習(xí)，僅關(guān)注自己專業(yè)知識(shí)，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)沒(méi)有必要，他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦遇到較難的、運(yùn)算量大的問(wèn)題就開(kāi)始退縮，甚至對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼心理。歸根結(jié)底，還是他們的物理基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱。

1.2 中專教育普遍弱化了物理教學(xué)

目前，很多中專學(xué)校，為了緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，在制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，僅考慮對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的課程，而忽略了像物理這樣能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生專業(yè)技能提供理論知識(shí)保障的課程教學(xué)教育。甚至，有些中專老師還錯(cuò)誤地認(rèn)為，中專教育只是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，理論知識(shí)學(xué)習(xí)不是很重要，僅作為學(xué)生的輔修課程。而且，在上課過(guò)程中，沒(méi)有激情，教授方式也很單一，課時(shí)量也在盲目地減少。物理教學(xué)在中專教育的作用弱化現(xiàn)象越來(lái)越明顯。

1.3 中專學(xué)生缺乏主動(dòng)參與，實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)

中專物理是一門可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程。特別是，新課改在中專教育中不斷深入，中專物理教學(xué)在全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面表面更加突出。在教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生能夠深入生活實(shí)際，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，透過(guò)現(xiàn)象看物理本質(zhì)。實(shí)踐表明，新課改背景下的中專物理教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，但學(xué)生缺乏主動(dòng)參與，實(shí)踐意識(shí)還有待進(jìn)一步提高，學(xué)生只等享受成果，不愿意付出。或者說(shuō)，學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，只看不做。

2 中專物理教學(xué)對(duì)策之我見(jiàn)

2.1 備好第一節(jié)課，上好第一節(jié)課，留住學(xué)生的心

俗話說(shuō)，好的開(kāi)端就是成功了一半。在中專物理教學(xué)的第一節(jié)課，如何抓住每一個(gè)學(xué)生的心要比忙著給他們講述點(diǎn)點(diǎn)滴滴的理論知識(shí)要重要得多。因此，備好第一節(jié)的內(nèi)容是關(guān)鍵，我們要充分考慮學(xué)生實(shí)際要素，糾正其對(duì)物理認(rèn)識(shí)偏差和消極心態(tài)，營(yíng)造振奮精神的活躍氛圍。只有研究好授課對(duì)象，備好第一節(jié)課，也上好第一節(jié)課，把學(xué)生的心留在課堂上，把物理學(xué)習(xí)的目的與目標(biāo)刻在學(xué)生的心上，從而可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 常從實(shí)際生活中引出物理原形問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于思考的能力

在中專物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)解析實(shí)際生活中的物理原形問(wèn)題，來(lái)完成物理教學(xué)內(nèi)容，可以達(dá)到意想不到的效果。例如，自由落體運(yùn)動(dòng)是物理的重要知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以基于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。教師可以設(shè)問(wèn)：“若忽略空氣等外界阻力，即或在真空狀態(tài)下，若將乒乓球、臺(tái)球和鉛球從同一高度下落，哪個(gè)會(huì)先落地”。這時(shí)候，很多學(xué)生就基于生活“假象”，不由自主地答道：“鉛球先落地”。此時(shí)此刻，老師大可不要著急糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是立足于學(xué)生的生活“假象”進(jìn)行試驗(yàn)探究，可以設(shè)置如下試驗(yàn)環(huán)節(jié)：“在一個(gè)真空裝置中，放入乒乓球、臺(tái)球和鉛球，在同時(shí)釋放的時(shí)候，叮囑學(xué)生不要眨眼睛，認(rèn)真觀察，看到底是哪個(gè)先落地”，趨于好奇心，學(xué)生都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地盯著真空容器中的狀態(tài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球、臺(tái)球和鉛球是同時(shí)落地的。此時(shí)，老師可追問(wèn)：“為何是同時(shí)落地呢？不是應(yīng)該鉛球先落地嗎？有沒(méi)有同學(xué)告訴我原因”。就這樣，從現(xiàn)象到本質(zhì)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。

此外，還可以設(shè)置這樣的教學(xué)緩解，提醒同學(xué)們利用課外時(shí)間看看由中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道2013年全力研發(fā)的大型互動(dòng)求證節(jié)目《是真的嗎》，嘗試設(shè)置試驗(yàn)?zāi)Ｐ停?yàn)證網(wǎng)友們提出的某一生活問(wèn)題質(zhì)疑，小組討論模式，努力培養(yǎng)學(xué)生善于觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題，思維解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和主動(dòng)性。

2.3 提高自身綜合素養(yǎng)，融合師生關(guān)系

一方面，要提高自我?guī)煹聨燂L(fēng)修養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，永葆進(jìn)取心；另一方面，要不斷更新教育教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，真誠(chéng)對(duì)待每一位莘莘學(xué)子，不僅要做學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，還要做學(xué)生的生活導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師，甚至要做學(xué)生的學(xué)生，要用欣賞的眼光與學(xué)生交流，杜絕雙重標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 基于“作業(yè)”平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流

基于傳統(tǒng)的“作業(yè)”平臺(tái)，可增加日記式學(xué)生小結(jié)。學(xué)生在日記式小結(jié)中不拘形式地暢所欲言，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，教師可視情況寫適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，交流互動(dòng)，為師生間一對(duì)一交流，創(chuàng)造了更加良好的條件。

2.5 用信息化改造傳統(tǒng)教學(xué)

（1）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求不同，適時(shí)選擇是否使用多媒體教學(xué)，或者將傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。譬如，利用傳統(tǒng)黑板教學(xué)很難將三維空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題和復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題直觀地展示，而用PPT 等多媒體技術(shù)就可以直觀、生動(dòng)、形象地展示上述問(wèn)題，而且所制作的電子教案界面豐富，通用性強(qiáng)，使教學(xué)做到圖文并茂，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力。

（2）利用信息技術(shù)建立虛擬教室，進(jìn)行虛擬教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，節(jié)約教學(xué)資源。建議在中專物理教學(xué)過(guò)程中，能夠借助Web2.0 技術(shù)中Blog、Podcasting等核心應(yīng)用服務(wù)建立虛擬教學(xué)平臺(tái)，即虛擬教室，能夠運(yùn)用虛擬仿真手段模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，即模擬實(shí)驗(yàn)。

在虛擬教室上課的教師，可在網(wǎng)上演示教學(xué)、分發(fā)教學(xué)資料、安排互動(dòng)環(huán)節(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定分析、追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等；學(xué)生除了可在網(wǎng)絡(luò)上快捷簡(jiǎn)便地讀取教學(xué)內(nèi)容外，還可提出學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)、自由討論、呈交作業(yè)和參加測(cè)試等。總的來(lái)說(shuō)，“虛擬教室”為教與學(xué)雙方提供了無(wú)需親臨教室現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)新模式，節(jié)省了時(shí)間和空間。課堂上，老師還可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M真實(shí)世界中所發(fā)生的物理現(xiàn)象，更直觀地幫助學(xué)習(xí)理解物理核心知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，節(jié)能學(xué)校的教學(xué)資源。此外，利用虛擬教室，可增強(qiáng)學(xué)生利用E-mail、BBS、在線交談、視頻交互等工具與他人進(jìn)行交流與合作的能力。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的智能化管理，有利于教師從教學(xué)精細(xì)化管理過(guò)程中解脫出來(lái)，騰出更多的時(shí)間和空間，研究教學(xué)方法與規(guī)律。以前，老師主要通過(guò)黑板板書，輸送的知識(shí)量很有限。而今，大多采用多媒體技術(shù)，使得在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生可以接收到很多的知識(shí)量，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的思想也在越來(lái)越靈活，課堂效率也大大提升。通常，老師還要通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的信息記錄，完成對(duì)學(xué)生具有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)和管理。個(gè)性化學(xué)習(xí)需要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力以及不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程給予多元化、個(gè)性化、靈活的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師的教學(xué)過(guò)程精細(xì)化管理要求是越來(lái)越高。建議中專學(xué)校引入電子績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)、電子學(xué)檔、移動(dòng)代理技術(shù)等，跟蹤、記錄、存儲(chǔ)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得真實(shí)的評(píng)價(jià)信息，注重過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)方法，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，以增強(qiáng)其自我效能感和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于教師從教學(xué)精細(xì)化管理過(guò)程中解脫出來(lái)，可騰出更多的時(shí)間和空間，研究教學(xué)方法與規(guī)律，更好地服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，中專物理教學(xué)過(guò)程中，由于中專學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)普遍較薄弱、中專教育普遍弱化物理教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生缺乏主動(dòng)參與，實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，中專物理教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不高。筆者基于備好第一節(jié)課，上好第一節(jié)課，留住學(xué)生的心；常從實(shí)際生活中引出物理原形問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于思考的能力；提高自身的綜合素養(yǎng)，融合師生關(guān)系；基于“作業(yè)”平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流；用信息化改造傳統(tǒng)教學(xué)等五個(gè)方面談了改變中專物理教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法或途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 周劍.如何在中專物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣[J].考試周刊，2018（16）：162.

[2] 張娜.淺析多媒體技術(shù)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（5）：122-123.

[3] 余南勇.師生互動(dòng)在中專物理教學(xué)中的有效開(kāi)展[J].中學(xué)教育，2016（42）：175，185.