摘 要：通過對高職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)課的教學(xué)模式的分析及改革的研究，探討職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)課的有效教學(xué)模式。以本校物聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)課教學(xué)為切入點(diǎn)和研究案例，研究如何提高物聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)課的教學(xué)效果，分別從課程內(nèi)容安排、組織、實(shí)訓(xùn)方式、考試形式幾個方面入手，充分挖掘適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng) 實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)模式 改革

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（a）-0170-02

物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的推廣和深化，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)一個智慧化的世界。據(jù)專家預(yù)測到2020年，世界上將有500億個智能物體連接到網(wǎng)絡(luò)上，地球上人均6個。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使得人才短缺的問題成為制約物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重大瓶頸問題。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)課是掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最直接、最有效的方法之一。而教學(xué)模式的優(yōu)劣、適合與否直接影響著實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果與學(xué)生的接受程度。

試驗(yàn)教學(xué)模式的建立是制定人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容和先驅(qū)內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)方面的課程具有跨學(xué)科、交叉性、覆蓋面廣的特點(diǎn)，因此在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的過程中，應(yīng)從物聯(lián)網(wǎng)的特征結(jié)構(gòu)上也就是它的三層體系結(jié)構(gòu)中抽象出適合高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建出符合產(chǎn)業(yè)對人才能力要求的課程試驗(yàn)?zāi)K。

1 什么是教學(xué)模式

我國在 1984年開始重視教學(xué)模式的研究，我國學(xué)者對教學(xué)模式所下的定義也眾說紛紜，那究竟什么是教學(xué)模式呢？

1.1 教學(xué)模式的定義

前人曾經(jīng)對教學(xué)模式下了這樣的描述性的定義：教學(xué)模式是能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)客觀規(guī)律的、能夠有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)行為的一種范型。這種范型是在一定的教學(xué)思想或理論的指導(dǎo)下，對教學(xué)的參與者即教師、 學(xué)生、 媒體互動狀態(tài)和過程加以概括而形成的系統(tǒng)、有序、簡明的形式表達(dá)。教學(xué)模式創(chuàng)新永遠(yuǎn)是教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題之一。

1.2 教學(xué)模式的重要地位

教學(xué)模式是教學(xué)思想的反映，是教學(xué)行為的規(guī)范性描述。它在教學(xué)活動中占有重要的地位。

教學(xué)模式的指向作用：教學(xué)模式在教學(xué)活動中從事著指向性的作用，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要圍繞教學(xué)模式的最終目標(biāo)而設(shè)計(jì)。教學(xué)模式的指導(dǎo)作用：教學(xué)模式是能夠?yàn)榻虒W(xué)提供一定依據(jù)的模式化的教學(xué)體系，使教師擺脫只憑經(jīng)驗(yàn)和感覺去教學(xué)的弊端。

2 開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)課的必要性

發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)是貫徹“信息化帶動工業(yè)化，工業(yè)化促進(jìn)信息化”的方針，物聯(lián)網(wǎng)是一個交叉和融合的學(xué)科，它將信息感知、傳輸、處理和應(yīng)用的基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵共性技術(shù)相結(jié)合。注重培養(yǎng)能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)工程所涉及的多學(xué)科發(fā)展需求的新型創(chuàng)新人才，為我國以物聯(lián)網(wǎng)和傳感網(wǎng)為代表的下一代信息技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送急需的科研、管理、生產(chǎn)等人才是高職學(xué)院的任務(wù)之一。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是合理進(jìn)行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。

2.1 國家層面對物聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)意見

2010年，教育部正式下達(dá)了促進(jìn)高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的通知，越來越多的高校，包括高職院校，正在或者打算開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

2013年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，深化了對發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)重要意義的認(rèn)識。

2014年，工信部發(fā)布了2014年《物聯(lián)網(wǎng)白皮書》，重點(diǎn)從戰(zhàn)略、應(yīng)用、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)幾個角度分析歸納了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。

2015年，物聯(lián)網(wǎng)被寫入了政府工作報(bào)告……

2.2 行業(yè)對人才素質(zhì)的要求

物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，根據(jù)工信部發(fā)布的2014年《物聯(lián)網(wǎng)白皮書》“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用仍然是發(fā)展的重要領(lǐng)域，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、電力、交通、物流、安防和環(huán)保等行業(yè)，均將應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù)提升行業(yè)信息化水平納入其中?！?/p>

而行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)人才提出的素質(zhì)要求：掌握相關(guān)專業(yè)的基本理論知識；具備傳感、射頻、無線及嵌入式系統(tǒng)等基本技能；掌握物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)及物聯(lián)網(wǎng)軟、硬件等基本知識；具有較強(qiáng)的交流和合作能力、具備物聯(lián)網(wǎng)基本的開發(fā)能力；具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用推廣的能力；具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新興的專業(yè)技術(shù)課程，對于高職層次學(xué)生來說，要通過教學(xué)使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)理論，具備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)和管理物聯(lián)網(wǎng)的基本能力，具備開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)終端軟件及基本應(yīng)用的基礎(chǔ)能力，具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)故障排除的能力。

2.3 我系開展物聯(lián)網(wǎng)課程的情況

我系通過前期深入了遼寧地區(qū)相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)解企業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析，對崗位職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)分解和分類，前瞻性地預(yù)測、充分認(rèn)識到社會及企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的核心需求，合理制定課程方案，保證最終培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識和能力結(jié)構(gòu)上完全吻合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)及地區(qū)行業(yè)對人才的基本需求。

2.3.1 課程開展情況

我系于2014年首次開設(shè)了《物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)》課程，主要以理論講授的方式介紹物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識。2015年在《物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行大的調(diào)整，將課時和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了重新的調(diào)整和分配，將一些對于高職學(xué)生而言較難、理論性過強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，增加了試驗(yàn)的內(nèi)容（共加入4個大的物聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)：智能車聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)、RFID試驗(yàn)、智能家居試驗(yàn)、Zigbee試驗(yàn)）及操作技能的講解，形成了《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》課程。

2.3.2 教學(xué)人員情況

我系依托計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的師資開展物聯(lián)網(wǎng)方向課程的教學(xué)，在物聯(lián)網(wǎng)團(tuán)隊(duì)中共計(jì)4名教師，教授1人，副教授3人，工程師資格1人，全部為碩士以上學(xué)歷。團(tuán)隊(duì)中的教師都接受過教育部、教育廳等開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)雙師課程的培訓(xùn)。

2.3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況

我系2015年建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，購入了智能家居、智能車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。

3 計(jì)算機(jī)類傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式分析

上機(jī)練習(xí)是學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中最常見的試驗(yàn)方式。課上教師會布置一些與課上內(nèi)容密切相關(guān)的上機(jī)練習(xí)題，由學(xué)生在機(jī)房完成。這種模式的主要優(yōu)勢是：試驗(yàn)內(nèi)容與課堂內(nèi)容緊密連接；課堂后及時開設(shè)上機(jī)，時效性好；難度分散，利于逐個擊破。這種模式的缺點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容主要以完成教師布置的作業(yè)為主， 學(xué)生大多數(shù)是模仿演練，學(xué)習(xí)被動；學(xué)生的創(chuàng)造性無法得到體現(xiàn)；學(xué)生各自為戰(zhàn)，不與其他學(xué)生溝通協(xié)作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得不到體現(xiàn)；學(xué)生的理解力和動手能力存在差異，統(tǒng)一題目可能會造成有的同學(xué)很快做完，有的下課都做不完，影響整體的教學(xué)效果。

因此，這種教學(xué)模式適合于知識點(diǎn)分散，難度較低，且知識點(diǎn)與其他課程內(nèi)容無交叉的學(xué)科，例如網(wǎng)頁制作、photoshop等課程。而物聯(lián)網(wǎng)完全不是這樣，因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是不適合物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)課的，因此我們要開辟出適合物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。

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