洪越晨

寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要技能，是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要工具，是英語(yǔ)能力的重要體現(xiàn)。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中往往通過文章寫作幫助學(xué)生練習(xí)所學(xué)知識(shí)，或者檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握水平，以期幫助學(xué)生提高語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性。

學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)期間不可避免會(huì)犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤不僅可以反映學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，還可以了解學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)策略和方法，相較于口語(yǔ)中的錯(cuò)誤，寫作中的錯(cuò)誤更加有跡可循。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，教師由于時(shí)間和精力的限制，較難大規(guī)模地收集錯(cuò)誤、批改錯(cuò)誤、整理錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作文在線自動(dòng)化批改和個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，可以幫助學(xué)生快速改正寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，本文將利用網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行收集整理并嘗試解釋錯(cuò)誤背后的原因，幫助英語(yǔ)教師在課前預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，提高上課效率，提升學(xué)生的寫作成績(jī)。

一、研究對(duì)象

考慮到高二學(xué)生對(duì)于高中的語(yǔ)法詞匯有一定的積累和運(yùn)用能力，因此，本研究選取東莞市某學(xué)校高二（1）班的47名學(xué)生和（3）班的48名學(xué)生作為研究對(duì)象。

二、研究問題

1. 高中生英語(yǔ)寫作常見錯(cuò)誤類型有哪些？

2. 學(xué)生的英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤的原因主要是什么？

三、研究過程

筆者通過句酷網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布了兩個(gè)寫作任務(wù)，要求學(xué)生在寒假期間按要求提交任務(wù)，第一次提交后，學(xué)生可以根據(jù)句酷網(wǎng)的提示進(jìn)行修改后再次提交。第一個(gè)任務(wù)為：給你的美國(guó)朋友John回信告知你的寒假計(jì)劃并邀請(qǐng)他來中國(guó)做客。第二個(gè)任務(wù)為：圍繞網(wǎng)站組織的全國(guó)中學(xué)生英文能力挑戰(zhàn)賽題目“努力學(xué)習(xí)，成就夢(mèng)想（Work Hard To Make Our Dreams Come True）”寫一篇文章。

學(xué)生返校后，筆者對(duì)出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的6名學(xué)生進(jìn)行了訪談，又采訪了高一、高二和高三的3名英語(yǔ)教師。

四、結(jié)果與分析

1. 學(xué)生文本錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)與分析

兩篇作文的打分都是根據(jù)平臺(tái)默認(rèn)的評(píng)分公式，其中詞匯分?jǐn)?shù)占40%，句子分?jǐn)?shù)占31%，篇章結(jié)構(gòu)占26%，內(nèi)容相關(guān)占3%，滿分為100分；在截止日期前，學(xué)生可根據(jù)系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)對(duì)文章進(jìn)行多次修改，以最高分為準(zhǔn)。

第一個(gè)寫作任務(wù)，有4名學(xué)生未能按時(shí)完成，作文最高分91.7分，最低分68.6分，平均分83.3分，系統(tǒng)從學(xué)生作文中共發(fā)現(xiàn)573處錯(cuò)誤，其中，拼寫錯(cuò)誤、句子成分錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤是出現(xiàn)次數(shù)最多的錯(cuò)誤。第二個(gè)寫作任務(wù)，有15名學(xué)生未能按時(shí)完成，作文最高分92.2分，最低分44.2分，平均分78.6分，系統(tǒng)從學(xué)生作文中共發(fā)現(xiàn)497處錯(cuò)誤，其中，拼寫錯(cuò)誤、主謂一致錯(cuò)誤、冠詞錯(cuò)誤是出現(xiàn)次數(shù)最多的錯(cuò)誤。

在句酷批改網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)誤類型中，拼寫錯(cuò)誤是學(xué)生寫作比較常見的錯(cuò)誤，拼寫錯(cuò)誤主要包括：增加或省略了一個(gè)或幾個(gè)字母；錯(cuò)誤字母代替了正確字母；單詞內(nèi)字母錯(cuò)位；單詞的變形出現(xiàn)錯(cuò)誤。在對(duì)拼寫錯(cuò)誤的分析中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)電腦大小寫輸入缺乏足夠的意識(shí)，導(dǎo)致系統(tǒng)結(jié)果中拼寫錯(cuò)誤的數(shù)量增加，但是在真實(shí)紙質(zhì)書寫中學(xué)生很少犯這樣的錯(cuò)誤，所以系統(tǒng)結(jié)果并不能完全真實(shí)反映學(xué)生的拼寫水平。

句子成分和句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，主要是句法范疇的錯(cuò)誤，如主語(yǔ)從句缺少賓語(yǔ)成分，一個(gè)句子中使用多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞等。這些句子錯(cuò)誤，都反映出學(xué)生對(duì)句子成分的不熟悉和對(duì)句子概念的不清晰。

主謂一致錯(cuò)誤，是指句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞要根據(jù)主語(yǔ)的不同人稱、單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)進(jìn)行變化，而學(xué)生在書寫時(shí)常常忘記要變換謂語(yǔ)的形式來適應(yīng)主語(yǔ)，從而出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如“Dreams are close to the one who work hard and always try to do those best.”中，動(dòng)詞“work”的主語(yǔ)為“one”，所以要變換成“works”。從批改情況看，當(dāng)句子為從句時(shí)，主謂一致錯(cuò)誤的概率更高。

以英文能力挑戰(zhàn)賽任務(wù)為例，詞性誤用錯(cuò)誤中冠詞的使用錯(cuò)誤率最高，其次是詞性混用、名詞錯(cuò)誤和動(dòng)詞錯(cuò)誤。冠詞雖然只有3個(gè)，但是學(xué)生在使用過程中極易犯錯(cuò)，因?yàn)闈h語(yǔ)沒有冠詞的概念，學(xué)生在使用冠詞時(shí)，需要熟悉冠詞使用的特殊情況。語(yǔ)言使用者在不完全了解單詞詞性的情況下，只從詞義的角度去考慮單詞的使用，就會(huì)導(dǎo)致詞性混用的錯(cuò)誤，如“So， he became Number Ten in the finally exam in our class.”中，“finally”為副詞誤用為形容詞。名詞的可數(shù)與不可數(shù)一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常犯名詞錯(cuò)誤，如“What is important to us is how to make dream comes true.”中，“dream”是可數(shù)名詞，應(yīng)該要改為“dreams”，相應(yīng)地，“comes”改為“come”。

2. 學(xué)生和教師訪談結(jié)果與分析

對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談旨在分析出現(xiàn)寫作錯(cuò)誤的原因，但學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知比較片面，需結(jié)合教師的訪談來完善定性研究的結(jié)果。

就拼寫錯(cuò)誤的原因，學(xué)生習(xí)慣性地把拼寫錯(cuò)誤歸因于自己的粗心，但是，教師認(rèn)為拼寫錯(cuò)誤主要有以下幾點(diǎn)原因：（1）英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)比較復(fù)雜，讀音與拼寫具有多種對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生較難掌握；（2）學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的不準(zhǔn)確直接影響了拼寫的正確性；（3）學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的掌握和運(yùn)用不當(dāng)導(dǎo)致單詞變形出現(xiàn)錯(cuò)誤；（4）個(gè)別學(xué)生受到漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響導(dǎo)致英語(yǔ)拼寫錯(cuò)誤。

就句法錯(cuò)誤的原因，學(xué)生訪談與教師訪談的結(jié)果基本一致，主要是對(duì)句子成分和句法規(guī)則不熟悉。其次是受到漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響，寫出的句子不夠標(biāo)準(zhǔn)地道，英語(yǔ)中有些固定搭配是語(yǔ)言使用者約定俗成的，需要大量接觸目標(biāo)語(yǔ)言且用心收集自己的錯(cuò)誤，才有可能避免類似的錯(cuò)誤。

就用詞錯(cuò)誤的原因，主要是受漢語(yǔ)的影響，漢語(yǔ)只有詞義沒有詞性之分，而英語(yǔ)中相同詞義、不同詞性的詞語(yǔ)的形式是不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，往往會(huì)忽略單詞的詞性以及不同詞性的變形。教師表示，由于學(xué)生的寫作訓(xùn)練較少，在使用一些常用詞匯時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)，因此，需要增加輸出訓(xùn)練，加強(qiáng)錯(cuò)誤監(jiān)控。

綜上所述，根據(jù)句酷批改網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)誤類型，拼寫錯(cuò)誤、句子成分錯(cuò)誤、主謂一致錯(cuò)誤、冠詞錯(cuò)誤和詞性誤用是學(xué)生寫作比較常見的錯(cuò)誤，由于寫作任務(wù)不同，學(xué)生所犯錯(cuò)誤不同。在訪談分析中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)音系統(tǒng)的復(fù)雜性、發(fā)音的準(zhǔn)確性、漢語(yǔ)的負(fù)遷移、寫作訓(xùn)練少以及粗心都是學(xué)生犯寫作錯(cuò)誤的原因。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 鄭玫涵