彭嘉琪

感謝出現(xiàn)在我生命中的你們，讓我遇見了更好的自己。

——題記

提筆前，我浸潤在時間流里，慢慢回溯到五年前：懵懂而滿懷熱情的我正式踏入了那一方講臺，面對那一雙雙充滿好奇的眼睛，我卻膽怯了：我是否能擔(dān)任好這份工作，能否比前任班主任更深得孩子們的心，我的課能給他們帶去什么？諸多問號纏繞著我，讓我邁出的腳步忽地在空中停滯了。抱著“既來之，則安之”的想法，我試著去靠近前方的未知。我們只是一所普通學(xué)校中的普通班級，我們之間的故事也沒有那么多“迂回曲折”，我們只是在各自的人生中，留下過或深或淺的印記。

一次發(fā)言

這是一個關(guān)于“等待”的故事。每個老師都想在自己的教育路上培養(yǎng)那么幾個可為之驕傲的“優(yōu)等生”，卻總不免碰上一兩個令自己手足無措的“后進(jìn)生”?！傲汗郧伞笔前嗌衔ㄒ灰粋€從不交作業(yè)的學(xué)生，同學(xué)們都習(xí)以為常了。然而“梁乖巧”同學(xué)四舍五入后還只保留了個位數(shù)的分?jǐn)?shù)，著著實實把我的一腔熱情給澆滅了。我擅自給他打上了“閱讀障礙”的標(biāo)簽，自此以后，他坐在了那個完全不起眼的角落。

我常?；叵肫鹉枪?jié)課，那篇課文，那次課堂活動。那是一次略讀課文閱讀課《與象共舞》。為了幫助孩子們借助閱讀提高寫作，我抓住立題新穎這一點，讓他們仿照課文標(biāo)題，為表達(dá)自己與某一事物特別的關(guān)系，立一個新穎的標(biāo)題。問題拋出去后，不少學(xué)生紛紛舉起手來介紹自己喜歡的事物，題目也無非是“與書共眠”“與樹為鄰”等意料之中的答案。在眾多高舉的小手中，我無意中感受到了課室與平常有一絲不同，在那個上課從未有過動靜的角落，有一只手舉了起來，“梁乖巧”舉手了！我的內(nèi)心有疑惑、有不安，但更多的是顧慮?？僧?dāng)“與獅為友”這四個字從他嘴里干脆利落地蹦出后，我的教育觀開始重建了。我至今仍清清楚楚地記得他的回答：“與獅為友，因為我很喜歡獅子。”再簡單不過的一句話，我卻讓他重復(fù)了一遍，不僅是我，班里其他孩子也都愣住了，許久才有人在下面小聲地“哇”了一聲，我趕忙平復(fù)一下內(nèi)心的激動，和孩子們一起用掌聲記錄下這珍貴的一刻。那一刻起，我便準(zhǔn)備將畢生所學(xué)投入到這位優(yōu)點僅?！肮郧伞钡膶W(xué)生身上。

從班級到姓名，好不容易教會他“畫”出了這些歪扭的筆畫，我鼓足了勁兒打算從零開始將他扶起。作為一位語文老師，即使不能幫助他提高成績，但能教給他生活日常用詞，對他人生哪怕有半點幫助也都心安了?！傲汗郧伞蓖瑢W(xué)在態(tài)度上倒是不辜負(fù)我對他的期望，即便是潦潦草草，他也將寫得滿滿的拼音本交上來。在畢業(yè)后的教師節(jié)，他回校告訴我，他喜歡上了機建這門課程，卻后悔自己以前沒有打好基礎(chǔ)，還半開玩笑地跟我說現(xiàn)在他能認(rèn)的字越來越多了，我多么慶幸有這一天的到來。

教育是慢藝術(shù)，孩子們從初出娘胎到蹣跚學(xué)步，從牙牙學(xué)語到邁入校門，都是一個漫長的過程。習(xí)慣的養(yǎng)成需要日積月累，知識的積累也需循序漸進(jìn)，在這個漫長的過程中，教師多付出點耐心，靜待花開，給自己、給孩子的將來一個明媚的春天。請勿讓自己一個魯莽的判斷，封閉了任何一個孩子成長的可能性，無論是怎樣的學(xué)生，總有他自己的閃光點，學(xué)會等待，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，更要學(xué)會堅持，給孩子一次機會，其實就是給自己一次機會。

感謝出現(xiàn)在我生命中的你，讓我遇見了內(nèi)有韌勁的自己。

一個玩笑

這是一個關(guān)于“尊重”的故事。教師如果充當(dāng)好“角色叢”的每一個角色，就會為師生關(guān)系的和諧打下良好的基礎(chǔ)。在我的教育信念中，我一直想把自己塑造為既是良師，亦為益友的形象。因此在生活中，我會在學(xué)生面前流露出自己的真性情，特別是在孩子們進(jìn)入高年級之后，越發(fā)覺得他們對我的信任更深了?！肮B皮”同學(xué)也正是在這種氛圍中，漸漸解除了對我的防備，慢慢地變成我的“左右護(hù)法”。我以為我們的關(guān)系已經(jīng)足夠親密了，不免常常跟他開玩笑，然而，再親密的朋友，也有彼此想要守住的底線，那便是尊重。

那是“郭頑皮”同學(xué)逐漸變成“郭靠譜”的時期，我交代他的事情越來越多，他辦事的效率也越來越高。那一天，為了下一節(jié)課能如期舉辦班級生日會，我忙得不可開交，而“郭頑皮”卻不見人影。在我匆忙地往教室里搬用品的途中，“郭頑皮”手上拿著兩個乒乓球拍，氣沖沖地向我跑來，義正言辭地向我投訴借了他的球拍的同學(xué)沒經(jīng)過他同意把拍面膠層撕掉了。我看著他手上的球拍，半帶責(zé)怪半帶笑地說：“活該啊，讓你老是想著玩。”本想著我們師生關(guān)系良好，開個小玩笑，將他與同學(xué)的矛盾淡化，但沒想到一句話，卻讓我們的關(guān)系遭遇“滑鐵盧”。話音剛落，“郭頑皮”便詫異地望著我，轉(zhuǎn)而惡狠狠地盯了我一眼，眼淚馬上溢出了眼眶，飛快地消失在我的視線中。我在原地呆了很久才緩過神來。而后的生日會，他并未出現(xiàn)。我悄悄地把屬于他的那塊蛋糕小心翼翼地放在飯盒中，在他離校前交到他手上。在他情緒平復(fù)的第二天，我找到了他，蹲下身來與他談了自己的深切感受，并鄭重地向他道歉。他似乎對我的行為感到詫異，但眉眼間的細(xì)小表情卻顯露了他內(nèi)心的喜悅，在我誠懇的道歉下，我們的關(guān)系逐漸恢復(fù)往常。在那很久之后，我才得知，“郭頑皮”家的“二孩效應(yīng)”直接影響了他與父母的關(guān)系，我才發(fā)覺那次的玩笑讓他多么失落。

每個人都是一個“角色叢”，教師常常扮演著不同的角色，我們或是傳道授業(yè)解惑的老師，或是噓寒問暖的父母，或是志同道合的朋友，或是除難解惑的聆聽者。但無論是“師”還是“友”，人際關(guān)系中總不能缺乏尊重二字，我們常常教學(xué)生尊重師長，然而是否會忽視了對學(xué)生的尊重？我羞愧于那次的錯誤，但更自豪于自己當(dāng)時放下的身段，讓我有那么一次機會完成了一次心與心的對話。

感謝出現(xiàn)在我生命中的你，讓我遇見了心懷尊重的自己。

一面鏡子

這是一段奇妙的友誼。我與她的故事再平凡不過了。我們之間并未有過任何誤會，也未發(fā)生過由冷變暖的關(guān)系變化，猶如一汪清潭，泛起一圈圈漣漪已讓人沉醉不已。

我喊她“老姜”，她喊我“老彭”，中間并沒有絲毫不合乎禮儀的問題。臨近畢業(yè)，有人說在她身上能看到我的影子，我想，但愿那是美好的身影?！袄辖笔莻€成熟的小孩，“老彭”是個幼稚的大人，這中間免不了相互的“嫌棄”和“吐槽”，但這種“嫌棄”讓我感到舒心。她常說我對班里的同學(xué)太寬容，卻一次又一次地對班里的同學(xué)做“思想建設(shè)”；她總以一副漫不經(jīng)心的模樣在聽課，但字跡卻慢慢有了我的筆風(fēng)；我甚至不是她畢業(yè)感言中第一個要感謝的老師，也不是她最感謝的老師，但她總在重要節(jié)日“擠前排”送祝福，進(jìn)而“語重心長”地操心著我的終身大事。那“口不對心”的模樣，像極了青春期的我。

半年前，曾經(jīng)與我搭班，擔(dān)任過這個班兩年數(shù)學(xué)老師的老朋友，意外離開了世界，我也不知以什么狀態(tài)去接受這個殘酷的現(xiàn)實。在送別的那天，不知為何，我有一瞬間，把她當(dāng)作了我們共同的好友，她是他最疼愛的數(shù)學(xué)科代表，我沖動地想要告訴她這個不幸的消息，但最終也沒這么做。那是因為她在我心中仍然還是個孩子，也許我只想把世間美好留給她，那個有著我影子的孩子。

“親其師，則信其道；信其道，則循其步?！泵刻煳覀兌济鎸χ鴰资p眼睛的掃描，孩子有優(yōu)秀的模仿能力，這對老師提出了很高的要求?？赡苁且痪漕H受感動的話語，可能是一個微不足道的動作，可能是一個不以為奇的習(xí)慣，都會給學(xué)生帶來潛移默化的影響。以善教善，以德傳德，我們給孩子的正面影響，直接關(guān)乎著孩子的一段人生。一位好老師，仿佛一面鏡子，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)、善良、勤勞、勇敢，映照著孩子們的未來。同時，學(xué)生也是老師的一面鏡子，攬鏡自照，在迷失自我的某刻，我們或許在孩子身上找回自己當(dāng)年的天真、勇氣、快樂和希望。

感謝在我生命中出現(xiàn)的你，讓我遇見了曾經(jīng)的自己。

我，一個平凡的小學(xué)教師，未能給學(xué)生帶去更多的人生體驗，但在我們共同成長的這三年，通過他們，我遇見了不一樣的自己，通過他們，我愿意做更好的自己，也許這就是一個平凡而不平庸的教師所能獲得的教育成就感。但愿在漫漫人生路途中，我們互相經(jīng)過而留下的印記，能為彼此的路閃爍著斑斕的星光。