摘 要：班級(jí)管理是整個(gè)學(xué)校管理體系中的重要環(huán)節(jié)，高效的班級(jí)管理手段能夠極好地起到維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序的作用，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著極大的推動(dòng)作用。在當(dāng)前的新課程不斷發(fā)展的背景下，做好小學(xué)班級(jí)管理工作是當(dāng)前小學(xué)教育工作者的重大教育任務(wù)，這對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有著極大意義。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作提出一定的看法，并提供幾點(diǎn)方法策略以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)班級(jí)管理；策略

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)且自制力較弱的性格特征，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注其發(fā)展情況，進(jìn)行良好的教育管理工作，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。由于小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，容易受到周圍環(huán)境的影響，故而教師在實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)為其打造一個(gè)舒適溫馨的和諧環(huán)境，以便幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生傳導(dǎo)正確的價(jià)值觀，以積極向上的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生建立正確的三觀。

一、培養(yǎng)合作意識(shí)

伴隨著新課改工作的不斷深入發(fā)展，早年的“填鴨式”教育弊端不斷顯露，新課程亦是更多地追求學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一新興教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及教學(xué)理念。

在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更多地將班級(jí)的管理權(quán)利進(jìn)行下放，使班級(jí)里的各個(gè)學(xué)生能夠切身參與到班級(jí)的管理工作中去。在實(shí)施過(guò)程中，教師可以建立一套適合班級(jí)內(nèi)部的管理制度，管理者由各個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任，每一位學(xué)生都能夠參與其中，這將極大提升學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。此外，教師也需要明確自身定位，將服務(wù)學(xué)生作為自己教育工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，多多參考學(xué)生對(duì)班級(jí)管理方面的建議與意見(jiàn)，集合學(xué)生智慧，以更好地完善班級(jí)的管理工作。

二、更新家長(zhǎng)教育理念

受我國(guó)多年應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)將好的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)分神化，認(rèn)為只要孩子取得好成績(jī)，那么必將進(jìn)入好大學(xué)，獲得好工作，擁有幸福美滿的一生。在這種錯(cuò)誤意識(shí)下，家長(zhǎng)往往會(huì)過(guò)分重視學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)而忽視其他方面，造成學(xué)生發(fā)展的不全面。

故而教師需要及時(shí)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，更新一些家長(zhǎng)的教育理念，使其明白教育工作不僅僅只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更多地是促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。教師需要告知家長(zhǎng)，小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，十分需要來(lái)自周圍環(huán)境的關(guān)愛(ài)。當(dāng)學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)退步情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)循循善誘，問(wèn)出學(xué)生成績(jī)下滑的真實(shí)原因，并找出相應(yīng)的解決辦法，而不是一味地對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵。倘若家長(zhǎng)能夠做到以上幾點(diǎn)，那么相信學(xué)生一定能夠獲得更好的成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)與任課教師的配合工作

一個(gè)人的力量往往有限，在班級(jí)管理工作中，班主任不僅僅需要調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的自我管理工作，也需要調(diào)動(dòng)各科任課教師進(jìn)行積極配合。在面對(duì)全班眾多的學(xué)生時(shí)，班主任往往難以全部顧及，故而班主任可以適時(shí)地與各科任課教師進(jìn)行溝通，通過(guò)學(xué)生在其他教師的課堂表現(xiàn)，更好地對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行全面分析。比如某一個(gè)學(xué)生可能在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)一般，但是在數(shù)學(xué)課堂上十分活躍，這時(shí)班主任就可以與各個(gè)任課教師進(jìn)行商量，讓他們各自關(guān)注一下自己課堂上較為活躍的幾個(gè)學(xué)生。如此，便可以大大減輕班主任教師的管理工作難度，并且能夠提升整體的管理質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)自己在喜歡的課堂上受到關(guān)注，這將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生更加積極地投身到學(xué)習(xí)中去。

四、共同制定班規(guī)

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，”在班級(jí)管理工作中，往往需要一定的制度章程以規(guī)范大家的行為。倘若一個(gè)班級(jí)的管理工作沒(méi)有班規(guī)作為輔助，那么整個(gè)管理工作必將舉步維艱。故而在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)制訂相關(guān)的班級(jí)管理規(guī)章制度對(duì)學(xué)生行為加以規(guī)范。同時(shí)，班主任需要了解的是，班規(guī)的制訂應(yīng)當(dāng)集合學(xué)生的意見(jiàn)建議，由大家進(jìn)行民主討論，如此學(xué)生才能夠更好地了解并接受班規(guī)內(nèi)容。

班規(guī)的內(nèi)容切記不要假大空，應(yīng)當(dāng)具體一點(diǎn)，例如學(xué)生在課堂上頂撞教師該如何處理，學(xué)生成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步又當(dāng)作何獎(jiǎng)勵(lì)等等，這些具體的事件才是班規(guī)主要的規(guī)定內(nèi)容。畢竟小學(xué)生能力有限，越為具體，其理解越為深刻，否則一些空泛的班規(guī)條例難以引起小學(xué)生的共鳴，以至于產(chǎn)生利用效率不高的情況。

總而言之，小學(xué)班級(jí)的管理工作往往很難即刻見(jiàn)效，這一過(guò)程往往需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才能見(jiàn)效，故而在實(shí)施過(guò)程中，班主任教師應(yīng)當(dāng)做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。此外，班主任教師作為班級(jí)管理工作的明燈，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況不同做出相應(yīng)的調(diào)整，爭(zhēng)取制訂出符合學(xué)生實(shí)際情況的班級(jí)管理方案。同時(shí)需要班主任教師聯(lián)合任課教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的力量，共同為學(xué)生的綜合發(fā)展做出努力。相信在多方的共同努力下，小學(xué)班級(jí)管理工作能夠取得長(zhǎng)足發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王兵，（1983—），女，學(xué)歷：大學(xué)本科，小學(xué)教育專業(yè)，職稱：初級(jí)，單位：山東省東營(yíng)市晨陽(yáng)學(xué)校，擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教師和班主任工作十年。