何含杰 閆文德 何功秀 陳麗莉

[摘 要]本科畢業(yè)論文是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等具有重要的意義。近年來(lái)，由于教學(xué)條件、學(xué)生與教師自身等方面的原因，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。從本科畢業(yè)論文教學(xué)主體出發(fā)，分析畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因，創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建新的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式、教學(xué)模式和評(píng)定體系，改革和探索提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的方法與途徑。

[關(guān)鍵詞]本科畢業(yè)論文；指導(dǎo)模式；教學(xué)模式；評(píng)定體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）10-0056-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“高等學(xué)校和科研院所要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，全面提高高等教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力”。教學(xué)質(zhì)量的高低與好壞，是衡量高校辦學(xué)水平和整體實(shí)力的重要依據(jù)，而本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)工作中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，與本科教學(xué)質(zhì)量水平密切相關(guān)。本科畢業(yè)論文是我國(guó)高校教育教學(xué)工作計(jì)劃的重要組成部分，也是普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)[1][2]。本科畢業(yè)論文是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握和應(yīng)用的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的過(guò)程，是評(píng)定學(xué)生獲得畢業(yè)資格及授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)，是體現(xiàn)學(xué)校和教師教育教學(xué)水平及學(xué)生自身綜合素質(zhì)的標(biāo)志[3][4]。

一、本科畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題及原因

為了適應(yīng)科學(xué)與社會(huì)的發(fā)展，畢業(yè)生應(yīng)具備良好的交流能力、敏銳的觀察與學(xué)習(xí)能力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。畢業(yè)論文是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生對(duì)已完成學(xué)業(yè)的梳理和總結(jié)，是學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)的程度及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的展示和檢驗(yàn)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。畢業(yè)論文是考評(píng)學(xué)生四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力的重要依據(jù)，是評(píng)價(jià)學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要指標(biāo)體系，是提高和保障本科教學(xué)工作質(zhì)量的重要手段[6]。近年來(lái)，由于辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，師資力量及教學(xué)條件等建設(shè)和發(fā)展跟不上，本科畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑。本科畢業(yè)論文質(zhì)量較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.畢業(yè)論文選題缺乏針對(duì)性，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不緊密；2.畢業(yè)論文課題內(nèi)容單一，復(fù)雜度降低；3.試驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理，數(shù)據(jù)錯(cuò)誤；4.研究不深入，對(duì)相關(guān)知識(shí)了解不夠；5.畢業(yè)論文缺乏獨(dú)立見(jiàn)解，沒(méi)有創(chuàng)新性；6.畢業(yè)論文寫(xiě)作不規(guī)范，專(zhuān)業(yè)性較差；7.學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較弱[7][8][9][10]。

（一）教學(xué)條件限制

辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地（實(shí)驗(yàn)室）不夠、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能及時(shí)得到補(bǔ)充和更新等問(wèn)題出現(xiàn)，從而導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降。以理工科專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)論文教學(xué)條件存在以下問(wèn)題。1.無(wú)足夠的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，不能滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)習(xí)鍛煉的需求。部分學(xué)院存在無(wú)相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，每次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)都要借用實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行的情況，不能有效保障本科生畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。2.經(jīng)費(fèi)支持力度不夠。本科學(xué)生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，需要購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)耗材，在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的費(fèi)用，這都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校對(duì)進(jìn)行本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的學(xué)生每人補(bǔ)助200～300元，對(duì)于無(wú)課題支撐的教師的支持力度不夠，這導(dǎo)致學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。3.設(shè)備陳舊老化，沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充和更新。學(xué)生在進(jìn)行本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程中，需要使用到紫外/可見(jiàn)光分光光度計(jì)、水平/垂直電泳儀（電泳槽）、PCR儀、計(jì)算機(jī)等，而這些設(shè)備存在陳舊、老化等問(wèn)題，有的甚至不能使用，這直接影響到本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生自身原因

學(xué)生是本科畢業(yè)論文的執(zhí)行者和完成者，學(xué)生自身的綜合能力、時(shí)間和精力的投入都直接到影響本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)生在本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程中存在以下兩個(gè)方面問(wèn)題。1.認(rèn)識(shí)不夠，時(shí)間和精力投入不足。學(xué)生認(rèn)為，本科畢業(yè)論文就是隨便做點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列就可以，無(wú)須花費(fèi)太多時(shí)間去查閱相關(guān)文獻(xiàn)。本科畢業(yè)論文開(kāi)展和答辯的時(shí)間，前一個(gè)學(xué)期是部分學(xué)生進(jìn)行公務(wù)員、研究生考試沖刺的時(shí)間，后一個(gè)學(xué)期是學(xué)生進(jìn)行研究生復(fù)試、找工作、實(shí)習(xí)的時(shí)間，這與開(kāi)展本科畢業(yè)論文的時(shí)間沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入在本科畢業(yè)論文的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足。2.學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)。學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了科技論文寫(xiě)作課程，但是學(xué)生不知道該如何查閱文獻(xiàn)，如何對(duì)文獻(xiàn)中的結(jié)果進(jìn)行分析，不知道如何評(píng)論和發(fā)現(xiàn)論文的優(yōu)點(diǎn)與不足。在數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中，學(xué)生由于不能熟練操作Word、Excel、SPSS等系統(tǒng)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析不夠理想。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生不知該如何撰寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果該怎樣分析及討論，語(yǔ)句不通順、不凝練、不專(zhuān)業(yè)。在答辯過(guò)程中，學(xué)生邏輯比較混亂，不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這是思維混亂和語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺導(dǎo)致的。

（三）教師原因

教師監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，教師的工作態(tài)度、時(shí)間投入和專(zhuān)業(yè)水平直接或間的接影響到本科畢業(yè)論文的質(zhì)量[11]。在本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，教師存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。1.教師的精力和時(shí)間投入受限制?？蒲心芰^強(qiáng)的教授和副教授，每年需要指導(dǎo)一定數(shù)量的博士研究生和碩士研究生，同時(shí)還要進(jìn)行本科教學(xué)工作，無(wú)法抽出更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展本科畢業(yè)論文工作。本科生進(jìn)行畢業(yè)論文開(kāi)題、中期考核、實(shí)驗(yàn)操作、論文寫(xiě)作等，這與教師撰寫(xiě)年終總結(jié)、課題申報(bào)等工作時(shí)間沖突，指導(dǎo)教師無(wú)法全身心地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展本科畢業(yè)論文工作。由于擴(kuò)招，一名教師要同時(shí)指導(dǎo)15～20名學(xué)生，而教師的時(shí)間和精力有限，無(wú)法保障本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。2.部分教師責(zé)任心不強(qiáng)。一方面，由于家庭、健康、進(jìn)取心不強(qiáng)、無(wú)歸屬感等原因，部分教師不能以嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)任的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展本科畢業(yè)論文及寫(xiě)作。另一方面，教師與學(xué)生的溝通較少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)。3.部分教師的專(zhuān)業(yè)水平有限。由于部分教師畢業(yè)時(shí)間較早，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，創(chuàng)新能力不足，在所在專(zhuān)業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域無(wú)建樹(shù)，導(dǎo)致選題內(nèi)容單一，且較簡(jiǎn)單，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、本科畢業(yè)論文改革與探索

（一）創(chuàng)設(shè)新的論文指導(dǎo)模式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)—畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)—畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)是一種全新的論文指導(dǎo)模式，即以教研室為單位，將所有在職的教學(xué)和科研教師集中在一起，形成一個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)；將選擇此指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)生集中在一起，形成一個(gè)畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行有效的對(duì)接。在畢業(yè)論文實(shí)際操作過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以對(duì)畢業(yè)生的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與解讀、網(wǎng)絡(luò)資源利用等進(jìn)行具體的指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困難可以及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的解答和指導(dǎo)。每個(gè)月，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)定期舉行實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，及時(shí)了解和掌握畢業(yè)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，確保本科畢業(yè)生論文的順利開(kāi)展。創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)—畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)論文指導(dǎo)模式一方面可以直接、高效的指導(dǎo)畢業(yè)生開(kāi)展畢業(yè)論文；另一方面可以有效督促畢業(yè)生高質(zhì)、高效地進(jìn)行畢業(yè)論文，確保畢業(yè)生按質(zhì)、按時(shí)完成畢業(yè)論文工作，確保和提升本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀研究生幫扶指導(dǎo)模式，幫助和指導(dǎo)學(xué)生順利開(kāi)展本科畢業(yè)論文

研究生可以獨(dú)立開(kāi)展研究工作，對(duì)指導(dǎo)教師相關(guān)的研究方向和領(lǐng)域有深入的了解，熟悉和掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理與方法，可以協(xié)助或獨(dú)立的指導(dǎo)本科畢業(yè)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作。指導(dǎo)教師需要進(jìn)行本科和研究生教學(xué)工作，同時(shí)還要指導(dǎo)研究生開(kāi)展研究工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入到本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文工作中。因而，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀研究生幫扶指導(dǎo)模式，一方面可以指導(dǎo)本科畢業(yè)生開(kāi)展論文檢索、論文閱讀、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、論文撰寫(xiě)等工作，使本科畢業(yè)生順利開(kāi)展并完成畢業(yè)論文工作；另一方面，也可以有效緩解師資力量不足的問(wèn)題，減輕指導(dǎo)教師的工作量，確保本科畢業(yè)生畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和監(jiān)管下，優(yōu)秀研究生幫扶指導(dǎo)模式的創(chuàng)立，能有效提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)在線答疑指導(dǎo)模式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科畢業(yè)論文

學(xué)生在畢業(yè)論文開(kāi)展過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的困難和疑惑，為了解決上述存在的問(wèn)題，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以參與本科畢業(yè)論文的學(xué)生為主體，建立在線答疑QQ群和基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)群，學(xué)生可以將在畢業(yè)論文操作過(guò)程中遇到的各種疑問(wèn)（實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析等）進(jìn)行在線提問(wèn)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中的任何教師都會(huì)及時(shí)給予講解和答復(fù)。學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到的格式、模板、寫(xiě)作等問(wèn)題，指導(dǎo)教師都會(huì)給予指導(dǎo)和答復(fù)，以保證畢業(yè)論文的規(guī)范性和完整性。創(chuàng)設(shè)在線答疑指導(dǎo)模式，可以及時(shí)解答畢業(yè)生在實(shí)驗(yàn)和寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，確保畢業(yè)生順利開(kāi)展畢業(yè)論文工作，提升畢業(yè)生的寫(xiě)作能力，確保本科畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)新的論文教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力

論文教學(xué)工作，是本科畢業(yè)生開(kāi)展畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。在正常的教學(xué)工作中，加強(qiáng)本科生的論文教學(xué)工作，可以切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。可以針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，安排不同的教師進(jìn)行論文教學(xué)工作。以生物學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，在生物信息學(xué)教學(xué)工作中，可以通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)際操作，讓學(xué)生了解和掌握在線查找文獻(xiàn)的工具與方法，明確閱讀外文文獻(xiàn)的方法與要領(lǐng)，進(jìn)而了解相關(guān)研究領(lǐng)域的最新研究成果與動(dòng)態(tài)；在論文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)工作中，通過(guò)案例教學(xué)與分析，讓學(xué)生掌握構(gòu)思和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分，突出論文的邏輯性；指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展引言和討論部分的撰寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)新性、應(yīng)用性等；指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言，對(duì)論文進(jìn)行整體修改和潤(rùn)色。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何操作Excel、SPSS等軟件系統(tǒng)，制作規(guī)范的圖表及方差分析等。此外，還可以邀請(qǐng)校外知名專(zhuān)家，開(kāi)設(shè)《專(zhuān)家講座》，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域中最新的科研成果與動(dòng)態(tài)，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的科研心得與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)際操作，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，為保障本科畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建有效的論文評(píng)定體系

論文評(píng)定體系是畢業(yè)論文工作中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、實(shí)驗(yàn)成果、綜合能力的全面評(píng)價(jià)和認(rèn)可。在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)校構(gòu)建了有效的論文評(píng)定體系，即指導(dǎo)教師評(píng)閱得分（占比30%）+匿名評(píng)閱教師評(píng)審得分（占比40%）+畢業(yè)答辯得分（占比30%）。根據(jù)指導(dǎo)教師、評(píng)審教師和畢業(yè)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)分，最后核算出該學(xué)生的總評(píng)成績(jī)，進(jìn)而評(píng)定其畢業(yè)成績(jī)?yōu)閮?yōu)、良、及格和不及格。通過(guò)構(gòu)建有效的論文評(píng)定體系，對(duì)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文及綜合素質(zhì)給予公平公正的評(píng)價(jià)，確保本科畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)林業(yè)院校本科畢業(yè)論文存在的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建新的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式、教學(xué)模式及評(píng)定體系，以確保和提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。實(shí)踐表明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，加強(qiáng)論文閱讀、寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面的教學(xué)，可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、寫(xiě)作能力與創(chuàng)新能力，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)通過(guò)改革與實(shí)踐，形成符合院系發(fā)展特色的模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

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[9] 張愛(ài)華，王明紅.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的問(wèn)題與改進(jìn)措施探討[J].高等建筑教育，2016（1）：167-169.

[10] 張洪秀.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題及對(duì)策[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2016（1）：12-13.

[11] 楊澤林，耿光華.當(dāng)前本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題與有效提高的策略研究[J].教育與職業(yè)，2012（27）：184-185.

[責(zé)任編輯：陳 明]