張曉明

【摘要】 《窗邊的小豆豆》是日本著名作家黑柳徹子的代表作，作品講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。在一般人的眼中，小豆豆算是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生：上課時(shí)注意力不集中，總是樂(lè)此不疲地開(kāi)關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的教師頭疼的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 班主任 德育啟示

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-242-02

0

在日本，窗邊族，指的是那些被人們冷落了的孩子，他們不是有生理缺陷，就是有心理上的或者性格上的缺陷。在學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)里，總有三幾個(gè)這樣的學(xué)生：他們被安排坐在教室的角落或靠著窗邊的位置，與別的學(xué)生“咫尺天涯”，這些孩子給人一種被排除、被排斥的感覺(jué)。

如何幫助這些不一樣的“小豆豆”健康地成長(zhǎng)，需要班主任在工作、生活中深耕細(xì)作。

一、播灑“陽(yáng)光”，溫暖心靈

陽(yáng)光是自然的，萬(wàn)物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，生命的勃發(fā)需要陽(yáng)光；陽(yáng)光又是生活的，生活中的陽(yáng)光可以是支持、鼓勵(lì)，可以是理解、信任，可以是幫助、引導(dǎo)，還可以是一方自由呼吸的空間，一個(gè)施展才華的舞臺(tái)、一次鍛煉自我的機(jī)會(huì)。

那年秋天，我迎來(lái)了一個(gè)新的班級(jí)。和學(xué)生見(jiàn)面的第一天，我懷著興奮的心情走進(jìn)了教室，心中想好了和學(xué)生要做的第一件事情。孩子們果然很感興趣，紛紛拿出筆在紙上認(rèn)真地寫著。

這時(shí)，我注意到一個(gè)角落里坐著的孩子。那是一個(gè)纖弱的女孩，她的頭從一開(kāi)始就是低著的。我想，這一定是個(gè)害羞的孩子。于是，我走過(guò)去微笑著說(shuō)：“你愿意把自己的名字寫在紙上，交給老師嗎？”可當(dāng)孩子緩緩地拿出筆時(shí)，我震驚了。我看到了一只不一樣的右手：中指和食指的第一、第二小節(jié)竟然是殘缺的！那本應(yīng)靈活的小手因這兩根手指顯得格外刺眼。孩子感受到了我的驚異，迅速地把手縮回到抽屜，又將臉深深地埋在桌子下面?？粗@弱小的生命，我仿佛看到了在一個(gè)花園的角落里，一顆不敢露面的“小豆豆”與陽(yáng)光如此的遙遠(yuǎn)，陽(yáng)光的溫暖、美好似乎與她無(wú)緣，她只是一顆被人遺忘的、擯棄的“小豆豆”。

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常敏感的孩子，上課時(shí)只要涉及到書寫，她就馬上低下頭，臉色也跟著黯淡下來(lái)，猶如一只受傷的小鹿四處躲閃著人們注視的目光，最讓人心疼的是在每天做眼保健操的時(shí)候，她總是用一只手在眼睛處比劃著，頭深深地低下著。在她幼小的心靈里，有著很大的陰影，更有著深深的自卑，它們像一塊巨大的黑布，時(shí)時(shí)處處籠罩著她。我決心要捅破這塊黑布，讓溫暖的陽(yáng)光灑到她四周的每一個(gè)角落。

于是，上課時(shí)，我每每提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，常常讓她回答，也常讓她做小助手送書本、發(fā)本子等等，看到她答對(duì)問(wèn)題后喜悅的臉，看到孩子在當(dāng)小助手時(shí)驕傲的神情，我欣慰地笑了。不久，一年一度的藝術(shù)節(jié)來(lái)到了，我開(kāi)始為排練節(jié)目而忙碌。為了讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，我特地開(kāi)了一個(gè)班會(huì)讓學(xué)生們自薦。當(dāng)孩子們爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她也悄悄舉起了手，雖然舉得很低，但仍能感到她眼里的迫切之情，于是，我親切地問(wèn)：“孩子，你擅長(zhǎng)表演什么呀？”“老師，我會(huì)唱歌，我想表演唱歌?！焙⒆拥穆曇衾飵е稽c(diǎn)點(diǎn)的膽怯，但是有勇氣舉手對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。比賽當(dāng)天，孩子取得了年級(jí)歌唱類的第一名，當(dāng)她回到班級(jí)的座位時(shí)，同學(xué)們給予了她熱烈的掌聲。當(dāng)我看到她燦爛的笑容時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了，這才是真正屬于她，一個(gè)七歲孩子的笑容，沒(méi)有了當(dāng)初的憂郁、自卑，有的只是自信、自豪與快樂(lè)。

我想，老師的愛(ài)仿佛一縷溫暖的陽(yáng)光，潛移默化地將好的思想品質(zhì)影響著孩子，幫助著孩子建立自信，走出自卑，溫暖著學(xué)生那棵小小的心靈之樹(shù)。

二、“鋤草”“捉蟲”，靜待“豆”長(zhǎng)

雨果曾說(shuō)過(guò)：“盡可能少犯錯(cuò)誤，這是做人的原則，不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想，塵世上的一切都免不了錯(cuò)誤的?！毙W(xué)生正處在身心發(fā)展階段，他們的思想波動(dòng)具有很大的反復(fù)性，還非常不穩(wěn)定，偶爾犯錯(cuò)誤在所難免。這些錯(cuò)誤猶如伴隨植物生長(zhǎng)的野草和害蟲，影響著它們的開(kāi)花、結(jié)果，如何在這些“小豆豆”成長(zhǎng)的過(guò)程中，及時(shí)地“鋤草”“捉蟲”，為他（她）們的健康成長(zhǎng)掃清障礙，確實(shí)是一個(gè)值得深思問(wèn)題。

一次課間，小周同學(xué)到辦公室找我：“老師，我?guī)?lái)學(xué)校的6元錢不見(jiàn)了，那是爸爸給我的零用錢?！蔽覇?wèn)他：“錢是什么時(shí)候不見(jiàn)的？”他說(shuō)：“剛才課間的時(shí)候我還看見(jiàn)了的，我去上個(gè)廁所回來(lái)就不見(jiàn)了?！蔽覔崦念^，安慰他：“別著急，老師會(huì)幫你找到錢的。這件事你先別聲張，相信老師，好嗎？”

學(xué)生不見(jiàn)了錢是班主任最頭疼的事了，如果處理不當(dāng)，不僅會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，還會(huì)傷害師生之間的感情，尤其是因?yàn)橐荒钪罘噶隋e(cuò)誤的學(xué)生如果被扣上“小偷”的帽子，那將會(huì)影響他（她）的一生。怎樣做才能既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能還不見(jiàn)錢的學(xué)生一個(gè)公道呢？我突然想起曾經(jīng)看過(guò)的一篇文章，靈機(jī)一動(dòng)，于是，我找到一摞信封，回到教室。

“同學(xué)們，今天課間的時(shí)候，小潘同學(xué)不小心不見(jiàn)了6元錢，如果他找不到錢，同學(xué)之間會(huì)互相猜疑，影響團(tuán)結(jié)，而撿錢的同學(xué)可能還沒(méi)來(lái)得及把錢交給老師，現(xiàn)在拿出來(lái)又擔(dān)心說(shuō)不清楚，現(xiàn)在，老師有一個(gè)好辦法，但是需要大家配合，你們?cè)敢鈫幔俊比嗤瑢W(xué)都舉起了小手，我看時(shí)機(jī)成熟，便對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在老師發(fā)給每個(gè)同學(xué)一個(gè)信封，如果你撿到錢，請(qǐng)你回家后把錢放入信封中，明天早上每個(gè)同學(xué)都要把信封交回給老師，看看信封能不能給小周同學(xué)帶來(lái)驚喜，好嗎？”

第二天，我一邊打開(kāi)交上來(lái)的信封，心里一邊思考著：萬(wàn)一所有的信封里都沒(méi)有歸還的錢，該怎么辦？當(dāng)打開(kāi)最后一個(gè)信封的時(shí)候，我驚喜地見(jiàn)到一張5元和一張1元的人民幣平平整整地躺在信封里。這是最后一個(gè)信封，換言之，就是第一個(gè)交的信封。是他！我突然想起早上他是第一個(gè)來(lái)到教室的，也是第一個(gè)將信封放到講臺(tái)上的。他生活在一個(gè)單親家庭，性格內(nèi)向，不愛(ài)和同學(xué)一起玩，平時(shí)穿的衣服總比別人舊。一定是他撿到錢后，猶豫了，沒(méi)有及時(shí)交給我。當(dāng)我欣喜地告訴大家，信封把錢送回來(lái)了，同學(xué)們都興奮地鼓起掌來(lái)，這時(shí)，我看了他一眼，只見(jiàn)他的眼中已閃現(xiàn)著晶瑩的眼淚。

學(xué)生丟錢是一個(gè)敏感的問(wèn)題，采取搜身或置之不理、放任自流等態(tài)度都是不可取的。高爾基說(shuō)過(guò)：“心上如果有了傷痕，那就會(huì)永遠(yuǎn)疼痛?！睂W(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，恰恰是最好的教育時(shí)機(jī)，也是教師教育智慧提升的最佳契機(jī)，這種喚醒了一個(gè)人內(nèi)心深處?kù)`魂，靜待成長(zhǎng)的教育方法值得點(diǎn)贊。

三、“澆水”“施肥”，助力成才

任何植物的生長(zhǎng)都離不開(kāi)陽(yáng)光和水，而適時(shí)適量地給它們施肥，則能使其茁壯成長(zhǎng)。何時(shí)澆水？何時(shí)施肥？怎樣澆水？怎樣施肥？需要老師審時(shí)度勢(shì)，區(qū)別對(duì)待。

我任教的一個(gè)班中有一個(gè)叫小李的同學(xué)，經(jīng)常在班中搞惡作劇，三天兩頭與男生打架，是擾亂班級(jí)秩序的“頭號(hào)人物”。不過(guò)，在與他的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他為人很仗義，于是，我給他設(shè)了一個(gè)“美麗的圈套”。

一天中午，我在一張信紙上寫了這樣一段話：“小李的家長(zhǎng)，您好！我發(fā)現(xiàn)您的孩子熱愛(ài)勞動(dòng)，積極幫助同學(xué)，是一個(gè)熱心、善良的好孩子。”我把信紙裝進(jìn)一個(gè)信封，故意沒(méi)把信封口粘上，然后交給小李，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他自己不可以打開(kāi)看，讓他交給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)寫個(gè)回條，第二天帶回來(lái)。

試想一下，他可能不拆開(kāi)它看一看嗎？

第三天，他樂(lè)呵呵地把家長(zhǎng)寫有“孩子有進(jìn)步，我很高興，謝謝老師！”的紙條交給我。那天，我注意觀察了他，不管是課堂上還是課間休息，他都特別規(guī)矩。我想：我的“圈套”奏效了！

從此，我用這個(gè)方法和每個(gè)學(xué)生保持“單線聯(lián)系”，時(shí)不時(shí)給他們一張紙條，紙條上的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分別寫有“您的孩子很有禮貌”；“您的孩子讀書的聲音很響亮”；“您的孩子樂(lè)于助人”等等，并暗中和家長(zhǎng)聯(lián)系好，一定要在回條上寫鼓勵(lì)性的語(yǔ)句；我每次仍然要求學(xué)生不看紙條。時(shí)間一長(zhǎng)，通過(guò)這種方式，班上的許多同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。

拿破侖·希爾指出：“贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)他人的真誠(chéng)贊美，就像荒漠中的甘泉一樣，讓人的心靈滋潤(rùn)?！崩蠋煂?duì)學(xué)生適時(shí)的“贊美”和“欣賞”，就像植物生長(zhǎng)所需的“水”和“肥料”，為他（她）們的生長(zhǎng)根基注入了養(yǎng)分，助力其日后成才。

作為小學(xué)教育專業(yè)的一名學(xué)習(xí)者，關(guān)愛(ài)孩子們，探索符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教育模式，讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是我們的職責(zé)所在。

讓我們關(guān)愛(ài)每一個(gè)“窗邊的小豆豆”！