張盧

【摘要】 德 、智、體、美、勞全面發(fā)展是素質(zhì)教育主要內(nèi)容之一，良好的審美也一直是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美是教育的最終目的之一。美術(shù)具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，集畫面美學(xué)形象，審美創(chuàng)造，藝術(shù)境界，美好思想情操于一體，是學(xué)生美育的沃土，是美育的內(nèi)容的源泉，因此通過高中美術(shù)滲透學(xué)生的美學(xué)教學(xué)，具有特殊的意義。

【關(guān)鍵詞】 高中美術(shù) 美育 高中生

【中圖分類號】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-218-01

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筆者認(rèn)為，一樣事物能夠助益于學(xué)生美學(xué)教育，一是該事物本身就是一種美學(xué)形態(tài)，或者藝術(shù)形態(tài)，具有直接美學(xué)直觀的形象，給人直觀的美學(xué)物象；二是其表達(dá)的情感的美學(xué)，美好的情操與道德，美好的情感，能夠引發(fā)人內(nèi)心對于真善美的追求，陶冶人的情操，啟發(fā)人鑒賞力；三是與之相關(guān)的因素具有某種美學(xué)形態(tài)，同樣能夠促進(jìn)美學(xué)教育，甚者超越原本主物的美學(xué)影響力。美術(shù)就是這樣的一項(xiàng)美學(xué)形態(tài)的物象，能夠促進(jìn)高中生的美學(xué)教育，值得教師深入探討，以實(shí)現(xiàn)教育美學(xué)的目標(biāo)。

一、以美術(shù)提升學(xué)生美學(xué)鑒賞力

生活中存在多種美學(xué)形態(tài)，教師的教學(xué)關(guān)鍵在于如何開啟學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，創(chuàng)造美學(xué)濃厚的氛圍。讓學(xué)生具備鑒賞美的能力，讓學(xué)生在作品中發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美，能夠解釋美。

1. 多作品欣賞

美術(shù)的內(nèi)容廣泛，繪畫、涂鴉、美術(shù)字、電影海報(bào)、宣傳畫欣賞等，都含有獨(dú)特的美學(xué)形態(tài)，在多樣的作品下，更加具有美學(xué)感染力，呈現(xiàn)多樣化、豐富化的美術(shù)學(xué)形態(tài)，也在啟發(fā)學(xué)生開闊眼界，發(fā)散思維，獨(dú)立思考。在此層面上，筆者只是呈現(xiàn)這些作品，讓學(xué)生感受美的視覺上的沖擊，靜靜地體會。

2. 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感悟

在此層面上，筆者開始提問學(xué)生最喜歡哪一個(gè)作品，說說理由。這是在啟發(fā)學(xué)生對美的分解，對美的理解，對美的解釋，發(fā)現(xiàn)美背后的美，是美的深入，是理性的鑒賞。能夠說出自己的想法，表明學(xué)生已經(jīng)開始提升美術(shù)鑒賞能力。如有的學(xué)生對看似隨意的涂鴉表示饒有興趣，其看似隨意，其是并不隨意，表達(dá)是一種青年人的狂放不羈，斗志昂揚(yáng)，豪邁的思想感情；有的學(xué)生看著油畫作品《父親》陷入的深深的沉思，放佛看到了中國大眾農(nóng)民，在不停地勞作，經(jīng)受著歲月的洗禮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感恩之情。

3. 引導(dǎo)深層鑒賞

在此，學(xué)生進(jìn)行一定的思考與分解后，教師再做更加專業(yè)的剖析，從作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法，美術(shù)技法，意境表達(dá)，與情感表達(dá)專業(yè)的解析，深入而具體全面發(fā)掘其包含的美學(xué)因素，讓學(xué)生對美術(shù)作品具有更加全面的鑒賞能力，受到美學(xué)沖擊。如對于梵高的美術(shù)作品《向日葵》，筆觸堅(jiān)實(shí)有力，大膽恣肆，把向日葵絢麗的光澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。且打破陳規(guī)，強(qiáng)烈的對比顏色和厚重的色塊結(jié)合得天衣無縫，更創(chuàng)造出新的對比色系。在此過程中，讓學(xué)生感受到美術(shù)技法魅力的同時(shí)，感受到美學(xué)的強(qiáng)烈的熏陶，在一步步美學(xué)鑒賞中提升美學(xué)鑒賞力。

二、以美術(shù)豐富學(xué)生美學(xué)想象

美學(xué)想象是思想層面的，是學(xué)生思想美學(xué)的追求，以美術(shù)豐富學(xué)生的美學(xué)想象，一個(gè)方面是具有啟發(fā)與引導(dǎo)的運(yùn)用，其次也是美學(xué)創(chuàng)造的基石。如何達(dá)到以美術(shù)豐富學(xué)生的美學(xué)想象呢？筆者在實(shí)際教學(xué)中，多媒體呈現(xiàn)美術(shù)作品，或展示美術(shù)作品模型，或美術(shù)作品原稿，進(jìn)而讓學(xué)生想象畫面中的故事，如在展示唐代《仕女圖》時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備了幾個(gè)詞描寫圖中人物：衣飾華麗，頷首低眉，淺笑。讓學(xué)生想象這一個(gè)人物的故事，學(xué)生大都往真善美進(jìn)行想象，女主角看到了地上嬌艷的花朵而進(jìn)行淺笑，由美而生美，十分具有詩情畫意。由此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)想象，豐富美學(xué)的思想畫面，美化心靈。

三、以美術(shù)創(chuàng)作的背景感染學(xué)生，提升情感感悟

美術(shù)創(chuàng)作依托于一定的背景故事而表達(dá)某種情感主題，或本身作者的創(chuàng)作的故事也能夠感人至深，如其孜孜不倦的創(chuàng)作的態(tài)度，對藝術(shù)的堅(jiān)持不懈的追求，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，以及優(yōu)良職業(yè)操守等，不僅僅能夠給學(xué)生情感的陶冶，同時(shí)更能加深學(xué)生對美術(shù)作品本身的領(lǐng)悟。

如《伏爾加河上的纖夫》美術(shù)作品，作品本身體現(xiàn)纖夫的辛苦的勞役，表現(xiàn)在封建勢力和資本家的剝削下，俄羅斯勞動人民的悲慘生活，記錄了當(dāng)時(shí)社會的真實(shí)面貌。而實(shí)際上作者歷時(shí)三年，是親眼目睹的真實(shí)的場景而創(chuàng)作的，作者的對藝術(shù)創(chuàng)作的態(tài)度與行為值得學(xué)生省思，一個(gè)作品不是一蹴而就的，一個(gè)人的思想感情應(yīng)該具有包容性，不僅僅是著眼在個(gè)人的喜怒哀樂，應(yīng)該胸懷寬廣，由己推人。

四、以美術(shù)實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美

美學(xué)要能夠表現(xiàn)出來，對他人具有美學(xué)影響力，再創(chuàng)造真善美，是美學(xué)教育的更高層次的效果，教育更具有現(xiàn)實(shí)意義。美術(shù)實(shí)踐，最為直接的就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，將眼見的美學(xué)形態(tài)，想象的美學(xué)形態(tài)，感悟的美學(xué)形態(tài)表達(dá)出來，成為藝術(shù)創(chuàng)造。甚至可以表達(dá)對假丑惡的鞭笞與排斥，從反面的角度突出真善美。

如在國慶節(jié)，筆者就設(shè)定了多個(gè)美術(shù)繪畫主題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇創(chuàng)作，呈現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)文化、科技的快速的發(fā)展；紀(jì)念某一歷史大事件，紀(jì)念某一個(gè)對國家對民族有貢獻(xiàn)的偉人，甚至是小小的清潔工、交通警察等，表達(dá)對祖國的感恩、熱愛與擁護(hù)之情，學(xué)生能夠以這些人物形象作為美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的背景，表明學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的取向，對美的思考，對美的表現(xiàn)，在強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)下，作品更具有美學(xué)感染力，達(dá)到移情的效果。此外，筆者還積極引導(dǎo)學(xué)生參觀本校的美術(shù)作品展，讓學(xué)生仔細(xì)觀賞，然后讓學(xué)生分享美學(xué)踐行的心得，以此在耳濡目染中滲透學(xué)生的美學(xué)教育。

綜上，美術(shù)是具有豐富美學(xué)內(nèi)容的載體，其不僅僅包含視覺美學(xué)的范疇，也具有美好情感的內(nèi)容，教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用美術(shù)作品促進(jìn)學(xué)生良好審美的培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]岳仁彥.高中美術(shù)教育不要脫離美育軌道[J]中國民族博覽，2016（5）：25-26.

[2]辛欣華.中學(xué)美術(shù)教育審美素養(yǎng)的研究[J]雜文月刊：教育世界，2016（4）：54-55.