丘秋

摘 要：班級(jí)的管理，班主任工作是關(guān)鍵。山區(qū)農(nóng)村學(xué)生年紀(jì)小，自我管理能力差，而且由于山區(qū)農(nóng)村家長大量外出務(wù)工，使他們?cè)谟啄昃腿鄙俑笎酆湍笎?，孩子缺少家庭教育，這些都應(yīng)該是班主任關(guān)心和解決的。因此，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)班主任工作不同于正常的班主任工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；創(chuàng)新；教育引導(dǎo)

山區(qū)的孩子單純，真摯，身體素質(zhì)好，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，好學(xué)，普遍內(nèi)向，物質(zhì)欲望和攀比心理并不突出，雖然他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但都有著極度的崇師心理，這為我們班級(jí)管理的工作的開展和深入提供了極為有利的條件。魏書生老師講過：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！毙W(xué)階段對(duì)于一個(gè)人的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品格、是非觀、價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成具有非凡的意義，所以小學(xué)班主任一定要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，有的放矢，努力使班主任的工作規(guī)章化、條理化、常態(tài)化，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、班級(jí)管理方法創(chuàng)新的重要性

對(duì)于小學(xué)班主任來說，開展班級(jí)管理是其重要的職責(zé)，但對(duì)于班級(jí)管理來說，小學(xué)班主任一定要高度重視方法創(chuàng)新，特別是要通過卓有成效的班級(jí)管理模式創(chuàng)新，真正使班級(jí)管理工作取得更好的成效，因而加強(qiáng)班級(jí)管理方法創(chuàng)新至關(guān)重要。一方面，通過班級(jí)管理方法創(chuàng)新，可以使班級(jí)管理工作更具有效能性，但當(dāng)前有很多小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理的過程中，仍然采取傳統(tǒng)的方法，說教式、灌輸式、懲戒式的方法用的相對(duì)較多，導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生了一定的逆反心理，不僅不利于班級(jí)管理工作的深入開展，甚至?xí)霈F(xiàn)一些新的問題，很多小學(xué)班主任對(duì)此束手無策，其根本原因就是管理方法缺乏創(chuàng)新，需要引起小學(xué)班主任的高度重視，通過創(chuàng)新班級(jí)管理方法，提升班級(jí)管理效能；另一方面，通過班級(jí)管理方法創(chuàng)新，能夠推動(dòng)班級(jí)管理模式創(chuàng)新，傳統(tǒng)的班級(jí)管理主要是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但在新的環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)更加重視小學(xué)生“自我管理”意識(shí)和能力的提升，進(jìn)而使班級(jí)管理工作能夠形成“全員管理”模式，小學(xué)生參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，既可以自我管理，同時(shí)也可以進(jìn)行相互監(jiān)督，班級(jí)管理工作必然會(huì)取得更好的成效。

二、知己知彼，深入了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。首先，了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，和他們開誠布公的談一談，以高度的責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生，從而及時(shí)掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問題并妥善解決，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。

其次，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源不在于教師不善于和學(xué)生交往?！彼詾榱耸箤W(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流。俗話說：身教重于言教。教師的行動(dòng)是最好的教育手段。因?yàn)樵诮處熍c學(xué)生的交往中，教師的任何行為，無論是有意識(shí)的還是無意識(shí)的，無論是與教育有關(guān)的還是無關(guān)的，都在起著傳遞信息、交流思想、溝通情感的作用。著名兒童教育家孫敬修說得好：“老師的一言一行，對(duì)孩子都很有影響的。孩子的眼睛是‘錄像機(jī)，耳朵是‘錄音機(jī)，腦子是‘電子計(jì)算機(jī)。錄下來的信號(hào)裝在‘電子計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存起來，然后指導(dǎo)他的行動(dòng)?！睖贤?，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)加以引導(dǎo)，是十分必要的。班主任接管班級(jí)后應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)，本著強(qiáng)的責(zé)任心與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了有效的交談，根據(jù)了解到的情況，有針對(duì)性的工作，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信心，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、進(jìn)步，將起到了很好的作用。古語有句話說：“因材施教”。不同的學(xué)生，他們生活的家庭環(huán)境、原來就讀的學(xué)校以及周邊環(huán)境是不一樣的，所以他們形成的個(gè)性品質(zhì)也不盡想同，這就要求我們?cè)谧鰧W(xué)生的思想工作之時(shí)對(duì)這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學(xué)生感覺到你處處為他著想時(shí)，他才能接受你的教育，才歡迎你，反饋率才能提高。

三、重視教育引導(dǎo)

小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理的過程中，除了要嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行班級(jí)管理制度之外，也要高度重視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，特別是要通過加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通與互動(dòng)，讓小學(xué)生能夠融入到班級(jí)管理中來。比如我在開展班級(jí)管理的過程中，切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，除了與一些學(xué)生在課后進(jìn)行專門溝通、加強(qiáng)教育和引導(dǎo)之外，還通過開展班會(huì)、座談會(huì)、互動(dòng)會(huì)等形式，讓小學(xué)生共同研究和落實(shí)班級(jí)管理制度，由于小學(xué)生參與到班級(jí)管理制度建設(shè)中來，并且將小學(xué)生的想法都融入到班級(jí)管理制度中，小學(xué)生都十分樂于奠定班級(jí)管理制度，而且相互之間還進(jìn)行監(jiān)督，使班級(jí)管理取得了良好的成效。我還高度重視對(duì)小學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生人文精神和自律意識(shí)的引導(dǎo)，小學(xué)生都把班級(jí)當(dāng)成自己的大家庭，共同維護(hù)班級(jí)的和諧秩序。

四、結(jié)束語

小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系是班主任管理工作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生還不成熟，往往特別單純，所以也特別容易受到傷害。我們教師應(yīng)做到為人師表，關(guān)愛學(xué)生，幫助他們確定正確的人生方向。班主任在班級(jí)管理中，要做到公平培養(yǎng)班干部，耐心對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)愛留守學(xué)生，形成良好的班風(fēng)。只有這樣，才能構(gòu)建和諧班級(jí)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長。