張春香

摘 要：幼兒園區(qū)域游戲在幼兒園教育活動當(dāng)中處于非常關(guān)鍵的地位，對于幼兒園兒童來講喜歡游戲是天性所在。教師創(chuàng)建區(qū)域性教學(xué)活動和區(qū)域性游戲活動等等還需要對園內(nèi)部的場地和環(huán)境進(jìn)行分析和拓展，為了滿足幼兒對游戲的基本需要，還需要關(guān)注幼兒園中區(qū)域活動的重要性，基于此，本文對幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)色以及游戲的組織進(jìn)行分析，讓兩者充分的結(jié)合在一起，進(jìn)而提升游戲?qū)τ變旱姆e極影響。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；游戲組織；結(jié)合

幼兒園中游戲是生活的重要基礎(chǔ)，在幼兒園《3～6歲的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中，也提出了這個觀點(diǎn)。在人類文明發(fā)展的進(jìn)程之下，游戲是其中的重要組成部分，游戲活動在幼兒園中的運(yùn)用可以指導(dǎo)幼兒對世界進(jìn)行認(rèn)知，這也是幼兒學(xué)習(xí)的良好途徑。區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲組織的有效結(jié)合能夠體現(xiàn)出在做中學(xué)和在學(xué)中做的理念，由此以下對此進(jìn)行詳細(xì)的研究分析，希望可以更好的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與健康成長。

一、多維度內(nèi)外銜接的游戲空間環(huán)境創(chuàng)建

區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，必須關(guān)注游戲活動的基本導(dǎo)向還需要最大程度的滿足幼兒的感知和操作體驗(yàn)，讓幼兒能夠參與到區(qū)域游戲環(huán)境之中，結(jié)合著游戲組織，使幼兒的游戲積極性和主動性更強(qiáng)。游戲本身是一個互動的過程，因此教師要充分的運(yùn)用環(huán)境中的空間，進(jìn)行游戲的延續(xù)和拓展以及遷移，由此實(shí)現(xiàn)幼兒園多空間多維度環(huán)境的有序構(gòu)建。教師可以利用幼兒園教室中的門廳和室內(nèi)空間銜接性區(qū)域給幼兒創(chuàng)建不同的游戲環(huán)境，發(fā)揮出游戲的價值。游戲空間的營造還需要秉承著動靜分離的原則，爭取給幼兒動手操作提供更多的機(jī)會，若是一些活動性非常大的游戲還需要在室外進(jìn)行。幼兒游戲環(huán)境能夠讓幼兒在一定的區(qū)域當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對問題的有效探索，并且這樣的方式也有利于幼兒之間的交流與互動，尤其是在游戲材料的運(yùn)用上更需要不斷的發(fā)揮出游戲的區(qū)域性優(yōu)勢，爭取更好的激發(fā)幼兒的興趣和意識。例如，教師可以使用一些桌椅板凳進(jìn)行小塊區(qū)域的創(chuàng)建，設(shè)置游戲區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、演唱區(qū)、生活區(qū)等等，例如，在寢室當(dāng)中的一個角落設(shè)施成“娃娃之家”，在教師的門廳位置設(shè)置“美工區(qū)”，另外區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)建還需要傾向于立體化的空間，給幼兒設(shè)置空白的前提，任幼兒去涂鴉，寫字等等，創(chuàng)建區(qū)域標(biāo)志牌以及才藝展示區(qū)等等，這些都能夠讓幼兒的認(rèn)知能力和理解能力得到提升，進(jìn)而不斷的提升對區(qū)域游戲的興趣。

二、幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織的有效結(jié)合策略

（一）教師在區(qū)域游戲中發(fā)揮主導(dǎo)性

教師在游戲教學(xué)過程中還需要發(fā)揮出自我主導(dǎo)性的作用，記錄好游戲的角色所在，并且還可以進(jìn)行多方面的仔細(xì)的觀察和分析，了解幼兒游戲的不足性，做好歸檔記錄分析工作，之后按照幼兒存在的缺失進(jìn)行一定的彌補(bǔ)，另外教師還需要清楚自己在區(qū)域環(huán)境游戲當(dāng)中處于組織者和帶領(lǐng)者的地位，因此要做好自己的分內(nèi)之事，另外教師是區(qū)域游戲的主要合作者在游戲開發(fā)的過程中也屬于重要一員，因此必須和幼兒共同參與游戲開發(fā)游戲，共同享受游戲的樂趣，共同的了解游戲的缺陷和不足。教師處于合作者的身份參與到游戲當(dāng)中可以對幼兒進(jìn)行幫助，在游戲中探討知識，引發(fā)幼兒的思考。指導(dǎo)要有度和恰當(dāng)，采取適當(dāng)?shù)脑瓌t才能夠讓幼兒更好的明確游戲過程中的危險，也能夠?qū)τ變旱囊苫筮M(jìn)行及時的宣導(dǎo)，并且也減少更多的干預(yù)，提升幼兒自我活動的主動性和積極性。

（二）游戲組織與指引環(huán)境的建設(shè)

教師在對自己的角色進(jìn)行定位之后還需要保障幼兒園區(qū)域性游戲的有效開展，創(chuàng)建良好的游戲指引環(huán)境。環(huán)境對于幼兒來講是不可或缺的，在不同的環(huán)境下幼兒的成長就會出現(xiàn)不同，并且學(xué)習(xí)的成果以及能力養(yǎng)成也會不同。良好的游戲環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步成長。例如，區(qū)域游戲有室內(nèi)和室外兩種，室內(nèi)環(huán)境可以按照幼兒的基本需要進(jìn)行改變，也可以按照幼兒的設(shè)想去設(shè)計，由此創(chuàng)設(shè)出不同種類的環(huán)境，給幼兒帶去新鮮感。另外，教師還需要給幼兒創(chuàng)建非常輕松和自由的心理環(huán)境，關(guān)注教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的心理關(guān)系，心理氛圍的構(gòu)建，這是創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的前提和基礎(chǔ)，更是良好心理環(huán)境的基本保障，更是開展幼兒園教學(xué)的關(guān)鍵要素之一。

（三）尊重個體差異促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展

教師要組織幼兒區(qū)域活動滿足幼兒的個性發(fā)展，還需要切實(shí)的充分的考慮到幼兒的差異性，特別是在不同的班級和年級認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，要有個體差異性。區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須遵守的原則使階梯式的原則，避免個體差異未進(jìn)行考慮分析，采取了一刀切的方法。例如，教師區(qū)域活動的構(gòu)建還需要參考幼兒的身高、體重、愛好、興趣點(diǎn)一級成長需求等等，這也是尊重幼兒的積極表現(xiàn)，是幼兒學(xué)習(xí)與游戲的前提基礎(chǔ)。在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也游戲的組織方面必須滿足幼兒的個性化需要，不能以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去評價幼兒。強(qiáng)調(diào)自然性避免過多的技巧融入或者是標(biāo)準(zhǔn)化評判，尊重幼兒的個性發(fā)揮。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織的有效結(jié)合進(jìn)行了分析和研究。幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)建對于幼兒的成長和學(xué)習(xí)都具有積極的促進(jìn)性作用，因此環(huán)境的重要性也凸顯出來，環(huán)境對于幼兒來講作用十分巨大，教師要選擇一些可操作性的資源給幼兒創(chuàng)建良好的環(huán)境，在環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，拓展思維空間，提升學(xué)習(xí)效率。

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