徐靜

教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！弊灾鲗W(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

但如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”和建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”兩方面問題。一直以來教學(xué)領(lǐng)域都盛行一種比喻：“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水?！边@一比法實(shí)不可取。一味地把水倒給學(xué)生只會(huì)使得學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)接納的容器，于是教學(xué)過程就成了教師不停灌輸?shù)膯畏叫袨椤Ｒ磺薪逃挥型ㄟ^學(xué)生自身的積極活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生得到成長(zhǎng)和發(fā)展。因此教師首先要做的就是樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，要讓每位學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，主動(dòng)地去“桶”里，甚至課堂以外的“江、河、湖、?！崩镆ㄋＷ寣W(xué)生對(duì)為什么學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，并逐步付諸行動(dòng)。但由于我們農(nóng)村小學(xué)生上英語課不正規(guī)，學(xué)生步入中學(xué)后，普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯(cuò)誤多，書寫不規(guī)范，語法概念不清，英語不會(huì)讀就用漢語來注音等現(xiàn)象。

要改變這種狀況，教師就應(yīng)該想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ?、去模仿、去表演、去思考，在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，提高能力，體會(huì)學(xué)有所獲的愉悅。俗話說：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。”學(xué)生就像有待點(diǎn)燃的火把，一旦點(diǎn)燃，其潛力無法比擬。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為了真正的學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)槔蠋熃o出了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，同學(xué)們才有思維發(fā)散的時(shí)間，在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)英語的能力。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在農(nóng)村中學(xué)中，由于環(huán)境地處偏僻，信息不發(fā)達(dá)，沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，許多學(xué)生漸漸地對(duì)英語失去了興趣。部分同學(xué)迫于老師和家長(zhǎng)的壓力，敷衍地學(xué)習(xí)著，不積極動(dòng)腦，始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。久而久之，英語成績(jī)就越來越差。那么，作為老師應(yīng)該從興趣入手。濃厚的興趣是英語學(xué)習(xí)最好的老師，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如：①開辟英語活動(dòng)室，張貼英語手抄報(bào)；②設(shè)立英語圖書館和閱覽室。購置英語圖書、畫報(bào)等，供學(xué)生借閱；③舉辦英語比賽。學(xué)校定期舉行英語比賽，如英語書寫比賽、英語歌唱比賽、英語口語比賽等；④營(yíng)造英語氛圍。在教室、辦公室、走廊、黑板報(bào)、墻報(bào)、櫥窗等處布置醒目的英語圖片、文字等。一段時(shí)間后，我還會(huì)開展以下活動(dòng)：

活動(dòng)一：評(píng)選每月“班級(jí)英語之星”。此活動(dòng)旨在利用學(xué)生身上的隱性課程資源來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)為他們提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典范；

活動(dòng)二：每日英語新聞播報(bào)。此活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用報(bào)紙、電視等搜索信息、整合信息的能力，并給他們創(chuàng)設(shè)了用英語展示自我的機(jī)會(huì)；

活動(dòng)三：英語辯論比賽。此活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題開發(fā)相關(guān)課程資源，然后利用所收集到的信息與同學(xué)進(jìn)行交流；

活動(dòng)四：英文影片推介。

這樣，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)和增強(qiáng)了他們的興趣。

三、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關(guān)鍵的。以學(xué)生為主體，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。讓學(xué)生實(shí)際操練的時(shí)間大大多于教師的“示范”與“點(diǎn)撥”時(shí)間——一般時(shí)間比例為3∶1或4∶1，必須明白教師講的再好，也不能代替學(xué)生的練習(xí)，必須給學(xué)生一個(gè)充分自由的時(shí)間，改變“一言堂”為“群言堂”，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，緊湊安排對(duì)話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地去聽、去說、去讀。當(dāng)然，備用英語糾錯(cuò)本、英語隨筆本，加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。

四、自主學(xué)習(xí)的方法

良好的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，使他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。老師可根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平等方面的差異，將學(xué)生分為若干層次的小組，采取誘導(dǎo)或“兵教兵”的方式形成學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。

五、在體驗(yàn)中求樂

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生成功體驗(yàn)來源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來的榮譽(yù)感的滿足，這是外在因素。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生如讀準(zhǔn)一個(gè)英語單詞，掌握一個(gè)英語短語，運(yùn)用一個(gè)英語句子，或理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短表演等等。老師都要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣會(huì)使他們感悟到成功帶來的樂趣，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，就要幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生在“學(xué)中求樂”，從而“樂而好學(xué)”，那么課堂效率的提高才會(huì)水到渠成。