周濤

摘 要：素質(zhì)教育逐漸普及的過程中，籃球教學已成為了現(xiàn)代體育教學的重點。 “微教育模式”不僅能夠幫助學生掌握籃球技能，強化基本功，還能夠為學生學習籃球打造良好的外部環(huán)境，這對中職的籃球教學意義重大。因此，需要對“微教育模式”進行探索，研究其在實際中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職；籃球教學；“微教育模式”

教育改革的不斷普及和發(fā)展，使得許多不同類型的教育犯法在現(xiàn)代教育中得到了應(yīng)用，這對提升教學效率意義重大。在中職院校體育教學中，籃球是其重點，因此有人需要引入一種新型的教育模式。而“微教育模式”不僅能提升學生的學習興趣，還能夠提升學生的籃球技巧，因此，需要研究其在實際中應(yīng)用的措施。

一、“微教育模式”綜述

“微教育模式”最早起源于美國，是一種將教學內(nèi)容和視聽技術(shù)進行結(jié)合的模式，對教學的實踐活動進行嚴格的控制，對教學中細節(jié)的教育意義和技術(shù)手段比較注重。“微教育模式”是一種看似微小，實際中應(yīng)用的效果比較顯著的教學模式，能夠調(diào)動學生的學習興趣，提升學生對于知識的理解，使教學能夠起到事半功倍的作用。新課程改革對于籃球的教學有一定的要求，在進行籃球教學時，教師對于籃球技能的引導要加以注重，對于籃球教學的形式和方式也要注重，這樣才能夠提升學生的綜合素養(yǎng)?！拔⒔逃Ｊ健蹦軌驖M足當前新課程改革的實際要求，在教學中將現(xiàn)代教育的觀念和素養(yǎng)理念融入到一些細節(jié)中，學生在感受籃球?qū)W習快樂的同時，能夠潛移默化的掌握籃球的技能，從而引導學生養(yǎng)成終生運動的良好習慣。

二 、中職籃球教學中運用“微教育模式”的實際意義

1.滿足學生的實際要求

籃球教學與其他教學來說比較特殊，其技術(shù)動作較為豐富，對于技能有限定，傳統(tǒng)的教學方式難以引起學生的學習興趣，并且學生沒有掌握好必要的技能和知識，對于籃球的精髓和要點更加不能夠理解。“微教育模式”中更加重視學生的實踐能力，學生對于籃球的動作要領(lǐng)也更加全面，學生能夠豐富自身籃球知識，對學生自身的需求也能夠滿足，從而提升教學的質(zhì)量。

2.順應(yīng)新課改要求

新課改對于中職籃球教學有許多要求，在教學中不僅要讓學生能夠掌握相應(yīng)的籃球技巧，還要對學生的思想素養(yǎng)進行強化，幫助學生塑造正確的價值觀?！拔⒔逃Ｊ健蹦軌驖M足當前新課改的要求，學生具備更加良好的價值和觀念，其在無形中能夠影響學生，引起學生的學習興趣，這樣學生才能夠全身心的投入到體育運動中。

三、 中職籃球教學中運用“微教育模式”的策略

1.制定科學教學目標

在利用“微教育模式”開展中職籃球教學過程中，教師要根據(jù)學生的性格以及教學的實際要求，科學的來制定教學目標。在“微教育模式”理念下，教學目標的設(shè)定不是根據(jù)教師個人的意愿，而是根據(jù)學生學習籃球的實際需求為依據(jù)。教師在開展課程的過程中，要尊重學生在教學當中的主體地位，對細節(jié)的設(shè)計和安排要到位，使學生能夠在學習籃球的同時，技能水平和思想水平也能夠得到提升。例如在學習“歐洲步上籃”時，教師在制定教學目標時，要與學生進行簡單和有效的溝通，查找相關(guān)資料和視頻，了解學習中的重點和難點，并且在課堂中將重點和難點進行實施和講解，讓學生能夠了解其使用技巧。其次，在教學中，要對行進過程中的假動作進行細致的設(shè)計，還可以通過比賽的方式來衡量學生的掌握能力，提升教學質(zhì)量和效率。

2.營造教學氛圍激發(fā)學生籃球熱情

在“微教育模式”中，角色扮演是較為重要的一種教學方式。這種教學方式能夠調(diào)動學生的學習興趣，并且讓學生處于一種特定的角色位置，提升學生對于籃球的理解，更好的掌握有關(guān)技能。“微教育模式”對教學細節(jié)比較注重，這樣更加能夠體現(xiàn)出“微”的價值和理念，是指具體和細化，因此在教學的過程中，教師要注重籃球教學的一些細節(jié)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，為學生的進步奠定良好的基礎(chǔ)。例如在指導學生“運球”這項基礎(chǔ)技能時，教師可以先播放NBA后衛(wèi)的訓練視頻，了解其出色的運球技術(shù)，加強學生對運球技能的理解。教師在教學過程中要注重對運球高度、換手時機等技巧進行以引導。教學完成以后，可以讓學生分成小組進行對抗，這種方式能夠調(diào)動學生的學習興趣，也能夠讓學習到的技能在實踐中得到應(yīng)用，同時增強團隊意識。

3.開展教學評價活動 促進學生全面提升

科學與有效的評價活動對教學中存在的問題能夠得到及時的反饋，這能夠幫助學生深入的了解學生知識和技能掌握水平。教師引導學生進行籃球?qū)W習以后，教師可以讓學生對教學活動進行評價，教師可以評價學生，學生也可以評價老師，評價的過程中要注重鼓勵性，要富有針對性。從細節(jié)中分析學生在學習過程中存在的問題，從而實現(xiàn)評價的價值。

例如學生在學習“三步上籃”技術(shù)后，在評價時，教師不能夠用“好”和“差”來評價，可以對學生表現(xiàn)好的地方進行說明，對存在的問題和一些細節(jié)問題進行強調(diào)。如“你表現(xiàn)的比較好，但是在上籃的過程中，如果能夠?qū)⑹直凵熘?，這樣能夠提升上籃的命中率”。這類富含鼓勵和針對性的評價，能夠保持學生學習籃球的積極性，也促使學生提升全方面的素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，社會終于開始認識到教學是教師和學生雙方面的活動，當前的課堂教學，不單單是知識的傳授，也是學生自主學習和自身發(fā)展的重要過程?！拔⒔逃Ｊ健蹦軌蛱嵘新毣@球的教學水平，滿足當前教育觀念以及對籃球教學的實際要求，從而為學生創(chuàng)造一個提升自我和展現(xiàn)自我的良好平臺，為學生學習籃球和運動奠定良好基礎(chǔ)，促進其全面發(fā)展。

參考文獻

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