周婷 鄧紅華

摘 要： 語(yǔ)文教師對(duì)待普通話的語(yǔ)言態(tài)度差異，不僅會(huì)影響自身的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言行為，而且會(huì)在較大程度上影響學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度的變化和發(fā)展，從而影響“推普”工作效果和成果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)郴州市農(nóng)村語(yǔ)文教師語(yǔ)言態(tài)度的差異性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是性別不同會(huì)影響語(yǔ)言態(tài)度，其中女性教師對(duì)普通話語(yǔ)言態(tài)度更積極；二是地域不同會(huì)影響語(yǔ)言態(tài)度，其中北湖和汝城兩地語(yǔ)文教師對(duì)普通話態(tài)度更積極；三是年齡、學(xué)歷不同對(duì)語(yǔ)言態(tài)度影響不大，即年齡、學(xué)歷不是影響普通話語(yǔ)言態(tài)度的主要因素。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村語(yǔ)文教師 語(yǔ)言態(tài)度 普通話 郴州

一、引言

語(yǔ)言態(tài)度是指人們?cè)谏鐣?huì)認(rèn)同和感情因素的影響下，對(duì)一種語(yǔ)言的社會(huì)價(jià)值形成的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)[1]。語(yǔ)言態(tài)度在人們的生活中起著十分重要的作用，并對(duì)使用者的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言行為產(chǎn)生深刻影響。

我國(guó)自20世紀(jì)50年代開(kāi)始推廣普通話，60多年的推普工作取得了較大的成就。隨著普通話的普及，出現(xiàn)了普通話和方言共存的現(xiàn)狀及此消彼長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)變化。不同群體尤其是特殊群體語(yǔ)言態(tài)度的不同，會(huì)對(duì)整個(gè)語(yǔ)言格局和語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)起到重要作用。教師作為“人類(lèi)靈魂的工程師”身負(fù)教書(shū)育人的重任，他們的語(yǔ)言態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響重大，會(huì)在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度的變化和發(fā)展。

本課題組于2018年4月中旬在中國(guó)知網(wǎng)（時(shí)間期限為2006年1月至2018年4月）以“教師語(yǔ)言態(tài)度”為關(guān)鍵詞進(jìn)行篇名搜索，得到相關(guān)論文有30篇，研究重點(diǎn)主要集中在以下三個(gè)方面：

一是關(guān)注少數(shù)民族教師的語(yǔ)言態(tài)度研究：如劇朝陽(yáng)、劉欣楓（2010）的《新疆中小學(xué)民族教師語(yǔ)言態(tài)度的調(diào)查》[2]，曹紅梅、李若蘭（2010）的《廣西壯漢雙語(yǔ)教師語(yǔ)言使用、語(yǔ)言態(tài)度的調(diào)查》[3]，卡米力江·阿不都克力木（2014）的《烏魯木齊市少數(shù)民族教師語(yǔ)言態(tài)度的調(diào)查》[4]等文章探究少數(shù)民族老師對(duì)母語(yǔ)和普通話不同的語(yǔ)言態(tài)度；二是關(guān)注教師語(yǔ)言態(tài)度對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力形成的影響：如李桂玲（2014）《教師語(yǔ)言態(tài)度對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響》[5]、管瑩（2015）《語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言態(tài)度調(diào)查分析》[6]等文章重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言態(tài)度對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力形成的影響。三是側(cè)重從教師自身語(yǔ)言態(tài)度探析雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策：如卡米力·阿不都克力木（2014）《從語(yǔ)言態(tài)度探析新疆雙語(yǔ)教育中的問(wèn)題和對(duì)策——以阿克蘇中小學(xué)少數(shù)民族教師為例》[7]、龔騰龍（2017）《新疆維漢雙語(yǔ)教師語(yǔ)言態(tài)度調(diào)查研究》[8]等文章探究教師不同的語(yǔ)言態(tài)度對(duì)教學(xué)的影響并提出對(duì)策。

上述相關(guān)文獻(xiàn)為本文研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，提供了重要的啟示并開(kāi)闊了研究的視野。但以上文獻(xiàn)存在兩大不足：一是對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教師的語(yǔ)言態(tài)度進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注，但未對(duì)多方言地區(qū)教師的語(yǔ)言態(tài)度進(jìn)行系統(tǒng)而全面的調(diào)查研究；二是對(duì)處于最基層的農(nóng)村教師的語(yǔ)言態(tài)度未做重點(diǎn)關(guān)注，相關(guān)研究成果尚未發(fā)現(xiàn)。既不利于國(guó)家推普工作的順利開(kāi)展，又不利于語(yǔ)言生態(tài)的和諧發(fā)展。本文在前人研究基礎(chǔ)上拓寬了研究范圍，立足于方言三線城市的偏僻農(nóng)村，著眼于農(nóng)村語(yǔ)文教師關(guān)于普通話語(yǔ)言態(tài)度差異因素的調(diào)查研究，具有較強(qiáng)的開(kāi)創(chuàng)性和較高的實(shí)用價(jià)值。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)和調(diào)查對(duì)象取樣

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

論文運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，信度為0.928，各項(xiàng)的效度也超過(guò)了0.7。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)觀點(diǎn)，任何測(cè)試或量表的信度系數(shù)在0.70以上，表示測(cè)驗(yàn)或量表的內(nèi)部一致性很好，因此說(shuō)明對(duì)普通話態(tài)度的問(wèn)卷數(shù)據(jù)具有很高的內(nèi)部一致性，檢驗(yàn)結(jié)果具有科學(xué)性。

語(yǔ)文教師對(duì)普通話的不同語(yǔ)言態(tài)度不僅會(huì)影響自身語(yǔ)言行為和語(yǔ)言能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言選擇和語(yǔ)言使用產(chǎn)生一定的影響。本文對(duì)普通話語(yǔ)言態(tài)度的調(diào)查主要從“情感”、“功能”和“地位”三個(gè)方面進(jìn)行，共設(shè)置了9個(gè)問(wèn)題。其中“情感”方面設(shè)置了“親切”、“友好”、“好聽(tīng)舒服”三個(gè)問(wèn)題；在“功能”方面設(shè)置了“表意準(zhǔn)確”、“利于找工作”、“增加自信心”三個(gè)問(wèn)題；在“地位”方面設(shè)置了“受人尊敬”、“修養(yǎng)程度高”、“教育程度高”三個(gè)問(wèn)題。

2.調(diào)查對(duì)象取樣

本研究是在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上完成的，通過(guò)“整群抽樣”和“系統(tǒng)取樣”兩種方法獲得樣本，重點(diǎn)考察了湖南省郴州市北湖、汝城、永興、桂陽(yáng)等四縣（區(qū)）農(nóng)村語(yǔ)文教師普通話的語(yǔ)言態(tài)度情況。取樣地點(diǎn)的確定基于以下兩個(gè)原因：一是全面考慮了四地地理位置的分布：北湖、汝城、永興、桂陽(yáng)分別位于郴州市的中部、東南部、北部、西部；二是充分考慮了四地的方言分區(qū)情況：北湖話屬于西南官話、汝城話屬于客家話、永興話屬于贛方言、桂陽(yáng)話屬于湘南土語(yǔ)。

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收試卷189份，回收率為94.5%；其中有效問(wèn)卷179份，有效率為89.5%。調(diào)查對(duì)象中男性34人，女性145人；20世紀(jì)60年代以前出生的14人、70年代的57人、80年代的67人、90年代的41人；大專(zhuān)及以下的32人、本科及以上的147人；北湖區(qū)45人、汝城縣46人、永興縣45人、桂陽(yáng)縣43人。囿于受調(diào)查對(duì)象工作時(shí)間、工作環(huán)境等因素，所有調(diào)查問(wèn)題均為封閉性問(wèn)題，調(diào)查對(duì)象只需在選項(xiàng)中做出單項(xiàng)選擇即可。

三、普通話態(tài)度差異性的調(diào)查分析

對(duì)郴州農(nóng)村語(yǔ)文教師普通話語(yǔ)言態(tài)度差異性的調(diào)查分析主要從性別、年齡、文化程度、區(qū)域分布等四個(gè)方面進(jìn)行。表格中的檢驗(yàn)的顯著性水平為0.05，用P值檢驗(yàn)。差異性用均值±標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)檢測(cè)，表格中的均值值越大說(shuō)明傾向性越強(qiáng)，反之成立。標(biāo)準(zhǔn)差越大，樣本數(shù)據(jù)波動(dòng)越大。具體情況和分析如下：

1.性別差異性的調(diào)查分析

男女之間由于生理?xiàng)l件的不同，其思維方式、情感態(tài)度及價(jià)值理念等方面都會(huì)存在差異，那么性別不同是否影響男女教師語(yǔ)言態(tài)度的不同就成了本文的首要關(guān)注點(diǎn)。具體調(diào)查數(shù)據(jù)見(jiàn)表一。

由表一可知：

第一，就整體數(shù)據(jù)分析可知：性別不同，語(yǔ)言態(tài)度有差異，其中女性語(yǔ)文教師對(duì)普通話態(tài)度更積極。通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可得，女性調(diào)查項(xiàng)的得分多項(xiàng)高于男性，且其顯著性檢驗(yàn)對(duì)應(yīng)的概率P值小于顯著性水平0.05。由此可得，女性教師對(duì)普通話的態(tài)度明顯更積極。

第二，從男性調(diào)查數(shù)據(jù)可知：男性對(duì)普通話“情感”正面評(píng)價(jià)最高，對(duì)“功能”正面評(píng)價(jià)較高，對(duì)“地位”正面評(píng)價(jià)最低。其中對(duì)“友好”的贊同度最高，對(duì)“教育程度高”的贊同度最低。具體數(shù)據(jù)排列如下：友好（4.618）>親切（4.176）>表意準(zhǔn)確（4.147）>好聽(tīng)舒服（4.088）>利于找工作（4.059）>增加自信心（4.029）>受人尊敬（3.97）>受教育程度高=修養(yǎng)程度高（3.706）。

第三，從女性調(diào)查數(shù)據(jù)可知：女性對(duì)普通話“功能”正面評(píng)價(jià)最高，對(duì)“情感”正面評(píng)價(jià)較高，對(duì)“地位”正面評(píng)價(jià)最低。其中對(duì)“表意準(zhǔn)確”贊同度最高，對(duì)“修養(yǎng)程度高”贊同度最低。具體數(shù)據(jù)排列如下：表意準(zhǔn)確（4.552）>友好=好聽(tīng)舒服（4.545）>親切（4.490）>增加自信心（4.428）>受人尊敬（4.407）>教育程度高（4.255）>修養(yǎng)程度高（4.228）。

究其原因，主要是因?yàn)槟信項(xiàng)l件的不同造就了男女語(yǔ)言敏感度的不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣不一致。相對(duì)而言，女性對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言敏感度和興趣更高一些，在與外界溝通時(shí)更注重語(yǔ)言的功能性；而男性則對(duì)語(yǔ)言的敏感程度不高，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力和興趣都弱于女性，整體而言女性對(duì)普通話的態(tài)度表現(xiàn)得更積極。

2.年齡差異性的調(diào)查分析

年齡不同，其生活和成長(zhǎng)的時(shí)代就不同，所處的社會(huì)文化背景也不同，其情感價(jià)值觀就會(huì)有所不同，從不同年齡階段調(diào)查分析郴州農(nóng)村語(yǔ)文教師普通話語(yǔ)言態(tài)度差異性就很有必要。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表二。

由表二可知：

第一，就整體數(shù)據(jù)而言，年齡不同語(yǔ)言態(tài)度差異性不大，也就是說(shuō)，年齡不是影響普通話語(yǔ)言態(tài)度的主要因素。在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出生在20世紀(jì)70年代的教師對(duì)普通話的認(rèn)同度最高。綜合而言，無(wú)論是年齡較大者（出生在20世紀(jì)80年代以前）還是年齡較小者（出生在20世紀(jì)90年代），普通話各調(diào)查項(xiàng)的數(shù)值都呈現(xiàn)較為一致的傾向性，其調(diào)查項(xiàng)的得分均值差異不太顯著。

第二，就具體數(shù)據(jù)可知：各年齡階段的語(yǔ)文教師的一致結(jié)果是：“友好”贊同度最高，“修養(yǎng)程度高”贊同度最低?？傮w而言，不同年齡段的語(yǔ)文教師對(duì)“情感”正面評(píng)價(jià)最高，對(duì)“功能”正面評(píng)價(jià)較高，對(duì)“地位”正面評(píng)價(jià)最低。以“出生在20世紀(jì)六十年代及以前”調(diào)查對(duì)象的數(shù)據(jù)分析為例：友好（4.50）>增加自信心（4.36）>親切（4.29）>受人尊敬=表意準(zhǔn)確（4.21）>利于找工作=好聽(tīng)舒服（4.07）>教育程度高（4.00）>修養(yǎng)程度高（3.93）。

究其原因，這與“推普”工作的力度和成效緊密相連。自從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，我國(guó)就在全國(guó)范圍內(nèi)大力實(shí)施“推普”工作，60多年的“推普”工作使普通話的地位和作用深入人心。呂叔湘先生在1982年就提出“所有學(xué)校都應(yīng)該是推廣普通話的陣地”，因此學(xué)校成了推廣普通話的重要場(chǎng)所，語(yǔ)文教師又是學(xué)習(xí)普通話和推廣普通話的重要使者，因此對(duì)自身普通話的要求較高，對(duì)普通話的認(rèn)同度較高。

3.學(xué)歷差異性的調(diào)查分析

學(xué)歷不同在文化程度上存在高低不同，那么不同的文化程度是否會(huì)對(duì)普通話語(yǔ)言態(tài)度產(chǎn)生影響就成了本文關(guān)注的另一影響因素。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表三。

由表三可知：

第一，就整體數(shù)據(jù)而言，就學(xué)歷層次不同對(duì)普通話語(yǔ)言態(tài)度的影響，學(xué)歷層次不同不是影響普通話語(yǔ)言態(tài)度的主要因素，但學(xué)歷不同存在一定的差異性。就學(xué)歷層次內(nèi)部數(shù)據(jù)而言，呈現(xiàn)一致性，但還是存在差異，本科以上的語(yǔ)文老師在各個(gè)方面（除了增加自信心之外）都高于專(zhuān)科層次的語(yǔ)文教師。

第二，從大專(zhuān)及以下具體數(shù)據(jù)可知：對(duì)“功能”正面評(píng)價(jià)最高，對(duì)“情感”正面評(píng)價(jià)較高，對(duì)“地位”正面評(píng)價(jià)最低。其中大專(zhuān)及以下的對(duì)“增加自信心”贊同度最高，對(duì)“修養(yǎng)程度高”贊同度最低。具體分析如下：增加自信心（4.469）>表意準(zhǔn)確（4.406）>親切=友好（4.375）>好聽(tīng)，舒服（4.344）>利于找工作（4.250）>受人尊敬（4.125）>教育程度高（4.063）>修養(yǎng)程度高（3.938）。

第三，從本科及以上具體數(shù)據(jù)可知：本科及以上的對(duì)“情感”正面評(píng)價(jià)最高，對(duì)“功能”正面評(píng)價(jià)較高，對(duì)“地位”正面評(píng)價(jià)最低。其中本科及以下學(xué)歷的對(duì)“友好”贊同度最高，對(duì)“修養(yǎng)程度高”贊同度最低。具體分析如下：友好（4.599）>表意準(zhǔn)確（4.490）>好聽(tīng)，舒服（4.483）>親切（4.442）>利于找工作（4.361）>增加自信心（4.327）>受人尊敬（4.218）>教育程度高（4.143）>修養(yǎng)程度高（4.122）。

究其原因，據(jù)訪談可知：大專(zhuān)及以下的語(yǔ)文教師的普通話大部分比較薄弱，心里更想要學(xué)好，對(duì)工作、生活更有益處，大專(zhuān)及以下的對(duì)普通話的“功能”傾向性更高，而本科及以上的則反之。

4.區(qū)域差異性的調(diào)查分析

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一樣，所處不同區(qū)域的語(yǔ)文教師的語(yǔ)言態(tài)度就可能呈現(xiàn)差異性。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表四。

由表四可知：

第一，就整體數(shù)據(jù)分析可知：北湖和汝城的中小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)普通話的態(tài)度更積極。數(shù)據(jù)顯示，北湖區(qū)和汝城縣的調(diào)查項(xiàng)的得分值均高于其他縣市。由此可得，北湖和汝城的中小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)普通話的態(tài)度明顯更積極。

第二，從北湖區(qū)具體數(shù)據(jù)分析可知：北湖區(qū)的對(duì)普通話“功能”正面評(píng)價(jià)高，對(duì)普通話“情感”正面評(píng)價(jià)較高，對(duì)普通話“地位”正面評(píng)價(jià)最低。其中北湖區(qū)對(duì)普通話“表意準(zhǔn)確”贊同度最高，對(duì)普通話“受人尊敬”贊同度最低。具體分析如下：表意準(zhǔn)確（4.54）>親切=好聽(tīng)舒服（4.46）>增加自信心（4.42）>友好=利于找工作=教育程度高（4.38）>修養(yǎng)程度高（4.31）>受人尊敬（4.19）。

第三，從汝城縣具體數(shù)據(jù)分析可知：汝城縣的對(duì)普通話“情感”正面評(píng)價(jià)高，對(duì)普通話“功能”正面評(píng)價(jià)較高，對(duì)普通話“地位”正面評(píng)價(jià)最低。其中汝城縣對(duì)普通話“友好”贊同度最高，對(duì)普通話“修養(yǎng)程度高”贊同度最低。具體分析如下：友好（4.72）>親切（4.56）>表意準(zhǔn)確（4.55）>好聽(tīng)舒服（4.54）>利于找工作（4.36）>增加自信心（4.34）>受人尊敬（4.29）>教育程度高（4.21）>修養(yǎng)程度高（4.19）。

第四，從永興縣具體數(shù)據(jù)分析可知：永興縣的對(duì)普通話“功能”正面評(píng)價(jià)最高，對(duì)普通話“地位”正面評(píng)價(jià)較高，對(duì)普通話“情感”正面評(píng)價(jià)最低。其中永興縣對(duì)普通話“增加自信心”贊同度最高，對(duì)普通話“親切”贊同度最低。具體分析如下：增加自信心（4.29）>利于找工作（4.24）>表意準(zhǔn)確（4.18）>好聽(tīng)舒服=受人尊敬=修養(yǎng)程度高（4.06）>友好=教育程度高（4.00）>親切（3.82）。

第五，從桂陽(yáng)縣具體數(shù)據(jù)分析可知：桂陽(yáng)縣對(duì)普通話“情感”正面評(píng)價(jià)最高，對(duì)“功能”正面評(píng)價(jià)較高，對(duì)“地位”正面評(píng)價(jià)最低。其中桂陽(yáng)縣對(duì)普通話“友好”贊同度最高，對(duì)普通話“修養(yǎng)程度高”贊同度最低。具體分析如下：友好（4.50）>好聽(tīng)舒服（4.42）>增加自信心=表意準(zhǔn)確（4.36）>親切（4.33）>利于找工作（4.31）>受人尊敬（4.03）>教育程度高（3.78）>修養(yǎng)程度高（3.67）。

究其原因，北湖區(qū)地理位置靠近市中心，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較高，教育程度較高，加之不少教師來(lái)自外地，所以對(duì)普通話的態(tài)度相對(duì)其他縣市更積極，對(duì)普通話的“功能”更重視。永興縣是郴州市的“銀都”，近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)外交流多，故對(duì)普通話的“功能”傾向性更高。汝城縣、桂陽(yáng)縣語(yǔ)言環(huán)境相較而言更復(fù)雜，人們多以當(dāng)?shù)胤窖宰鳛槿粘＝浑H語(yǔ)言，所以對(duì)普通話的“功能”和“地位”的認(rèn)同度較低。

四、調(diào)查結(jié)論

對(duì)郴州市農(nóng)村語(yǔ)文教師普通話語(yǔ)言態(tài)度差異性的調(diào)查結(jié)論總結(jié)如下：

第一，性別不同會(huì)造成普通話語(yǔ)言態(tài)度的差異。整體而言，女性教師對(duì)普通話的態(tài)度明顯比男性教師更積極。具體而言，男性對(duì)普通話“情感”正面評(píng)價(jià)最高，對(duì)普通話“功能”正面評(píng)價(jià)較高，對(duì)普通話“地位”正面評(píng)價(jià)最低。女性對(duì)普通話“功能”正面評(píng)價(jià)最高，對(duì)普通話“情感”正面評(píng)價(jià)較高，對(duì)普通話“地位”正面評(píng)價(jià)最低。

第二，年齡不同對(duì)普通話語(yǔ)言態(tài)度差異影響不大，年齡不是影響普通話語(yǔ)言態(tài)度的主要因素。年齡較大者、較小者都對(duì)“情感”正面評(píng)價(jià)高，對(duì)“功能”的正面評(píng)價(jià)較高，對(duì)“地位”正面評(píng)價(jià)最低。

第三，學(xué)歷不同對(duì)普通話態(tài)度差異影響不大，但學(xué)歷不同對(duì)普通話態(tài)度存在一定的差異性。大專(zhuān)及以下的對(duì)“功能”正面評(píng)價(jià)最高，對(duì)“情感”正面評(píng)價(jià)較高，對(duì)“地位”正面評(píng)價(jià)最低。本科及以上的對(duì)“情感”正面評(píng)價(jià)最高，對(duì)“功能”正面評(píng)價(jià)較高，對(duì)“地位”正面評(píng)價(jià)最低。

第四，區(qū)域不同會(huì)造成普通話語(yǔ)言態(tài)度的差異。北湖區(qū)和汝城縣的語(yǔ)文教師對(duì)普通話態(tài)度明顯更積極。其中北湖區(qū)、永興縣的語(yǔ)文教師對(duì)普通話“功能”正面評(píng)價(jià)最高，汝城縣、桂陽(yáng)縣的語(yǔ)文教師對(duì)“情感”正面評(píng)價(jià)最高。

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