張秀娟

摘 要：信息化時代的到來，對我國素質(zhì)教育的內(nèi)容和方向產(chǎn)生了一定的影響。作為一門與時代和世界相接軌的學(xué)科，英語更應(yīng)該適應(yīng)信息量巨大、信息傳播速度快的新時代潮流。在初中英語教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合顯得十分必要。從信息技術(shù)與初中英語融合過程中所存在的不足出發(fā)，對教學(xué)課堂和教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的融合分別進行論述，并提供一定建議，希望能為相關(guān)領(lǐng)域以及相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；融合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越無法適應(yīng)新時代對學(xué)生的培養(yǎng)要求，全球化加速推進，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛普及，以往的課堂形式出現(xiàn)了與時代脫軌的狀況，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中引入信息技術(shù)的呼聲越來越高，對信息技術(shù)與初中英語融合的分析與探究迫在眉睫而又意義重大。

一、信息技術(shù)與初中英語融合過程中存在的不足

1.教學(xué)資源的整合不夠有效

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要輔助工具是教科書，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源有限，信息技術(shù)則極大地為英語教學(xué)提供了更豐富、更加多元的教學(xué)資源。初中英語教師在教學(xué)過程中依然受傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，導(dǎo)致許多的信息技術(shù)資源沒有有效地融合到教學(xué)中來，阻礙了初中英語教學(xué)資源的拓展，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一，缺乏趣味性和靈活性，學(xué)生接受知識單一，思維不夠發(fā)散，而且很難形成較強的創(chuàng)造力。

2.教師主觀式教學(xué)

在當(dāng)前的信息技術(shù)與初中英語教學(xué)融合過程中，很多教師還沒有從過去教學(xué)主導(dǎo)的角色中及時轉(zhuǎn)變過來，還是在課堂中秉承對學(xué)生進行主觀式教學(xué)的理念，脫離學(xué)生的需求點和興趣點，沒有從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和水平出發(fā)，大量布置習(xí)題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，引起抄襲現(xiàn)象或者惡性競爭，無法達到預(yù)想的教學(xué)效果。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有待提高

在初中生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師和學(xué)生的課堂互動較為單一和死板，教師在課堂中處于主宰地位，而大多數(shù)學(xué)生只是被迫跟著教師的教學(xué)思路走，沒有獨立的思考能力。教學(xué)不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師完全以考試大綱為指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容單一并且缺乏吸引力，學(xué)生的主動地位受到限制。因此教師教學(xué)的重點應(yīng)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進行培養(yǎng)和強化，讓學(xué)生主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來。

4.學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識淡薄

當(dāng)前大部分學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意識淡薄，淡化了信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的重要性，對信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)的銜接形成了一種障礙，忽視了信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)之間相關(guān)性、網(wǎng)絡(luò)世界信息紛繁復(fù)雜、真假難辨，學(xué)生很難對其進行正確的選擇和有效區(qū)分，很容易受到各種不良信息和錯誤信息的影響。

二、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)課堂的融合

在新課標的貫徹背景下，課本的章節(jié)內(nèi)容圍繞一個完善的特定主題展開和延伸，并把相關(guān)內(nèi)容和知識點嵌入其中，所以教師可以利用多媒體圍繞相關(guān)主題展開情景的創(chuàng)設(shè)。例如：在教學(xué)九年級上冊“Unit 1 The Changing World”這個單元時，可以在課堂中利用多媒體給學(xué)生展示世界的變化，從經(jīng)濟、建筑、生態(tài)環(huán)境、國際局勢等方面切入，讓他們領(lǐng)會此模塊有關(guān)“The world is changing sharply”的各種表現(xiàn)，接著導(dǎo)入，向?qū)W生提出問題：“How do you feel about the changing world？”學(xué)生可以自主發(fā)揮，自由表達，不僅對內(nèi)容有了理解，口語能力也得到了鍛煉。在教學(xué)過程中，音標、單詞、短語、句式都有重點和難點，可以借助信息技術(shù)加以展示和剖析，并且通過習(xí)題深化理解，列表格比較易錯、易混知識點，調(diào)動學(xué)生的多重感官，引導(dǎo)學(xué)生的思路。

三、信息技術(shù)與初中教學(xué)內(nèi)容的融合

新課程標準對學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量有所增加，這給教師帶來了很多壓力。在傳統(tǒng)課堂中，大部分是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生課上或者課下記憶。然而詞匯量加大的情形下，學(xué)生不能準確掌握一些長單詞和難度較大以及很相似的單詞，不能取得很好的學(xué)習(xí)效果，也不能適應(yīng)現(xiàn)在的新課標要求。教師在講授單詞時可充分借助課件、電子白板，使新舊知識相連，遷移記憶，對比記憶。初中知識點相較于小學(xué)有所增加，一個單詞會涉及很多的時態(tài)、詞性等，而課本中的詞就很有限，教師對詞匯的補充可以借用信息技術(shù)，將知識點全面直觀地展示給學(xué)生，還可以增加例題，方便學(xué)生的記錄、記憶與運用。對“音標”的重視是為了使學(xué)生形成標準的發(fā)音，但是對音標的講解往往是枯燥乏味的，因此，教師可以采用PPT、Flash動圖多次地有聲播放，將發(fā)音時鼻腔、口腔、舌位、喉嚨以及聲帶的震動情況直觀形象地展現(xiàn)出來。

總之，作為初中英語的輔助教學(xué)手段，信息技術(shù)在新時代的教學(xué)中具有重要的、不可或缺的意義，兩者的完美融合是一個循序漸進的過程。盡管當(dāng)前還有不和諧、不協(xié)調(diào)的因素，但是隨著眾多的教育者不斷探索和鉆研，將信息技術(shù)與初中英語課堂及教學(xué)內(nèi)容進行完美融合，豐富了教學(xué)資源，豐富了課堂形式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)一定會有顯著效果。

參考文獻：

[1]陳靜.信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合問題的淺探[J].大眾文藝，2010（11）：222.

[2]楊玨.信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合[J].校園英語，2016.

[3]李克東.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合[D].華東師范大學(xué)教育技術(shù)研究所，2003.