屈勝喜

摘 要：學(xué)科帶頭人在高校學(xué)科建設(shè)中起著重要作用，從學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)涵看，具體體現(xiàn)在學(xué)科帶頭人是學(xué)科規(guī)劃的指導(dǎo)者、學(xué)科隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)者、科學(xué)研究的負(fù)責(zé)人、學(xué)科條件建設(shè)的重要建議者、學(xué)位點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)的依靠力量等五個(gè)方面。在實(shí)際工作中，應(yīng)嚴(yán)格科學(xué)遴選，明確責(zé)任權(quán)力，注重雙重激勵(lì)，確保學(xué)科帶頭人在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)科帶頭人；學(xué)科建設(shè)；高校；作用

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）02-0175-02

學(xué)科建設(shè)是高校的基礎(chǔ)性建設(shè)，直接體現(xiàn)了高校的辦學(xué)實(shí)力、核心競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展水平。為實(shí)現(xiàn)我國(guó)從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越，2015年10月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》，做出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大戰(zhàn)略決策。2017年9月，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委公布了世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)名單，標(biāo)志著加快高等教育現(xiàn)代化、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)入了新階段。在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)：“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。

學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及人、財(cái)、物等多種資源的配置和使用。但無論如何，一個(gè)學(xué)科的成功建設(shè)，離不開學(xué)科帶頭人的重要作用。關(guān)于學(xué)科帶頭人的概念，目前尚未有權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一界定，一些學(xué)者從不同角度進(jìn)行了有益的探索。概而言之，學(xué)科帶頭人是指道德品質(zhì)高尚、學(xué)術(shù)造詣深厚、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng)，在所在學(xué)科具有一定影響力、對(duì)推動(dòng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的專家學(xué)者。那么，學(xué)科帶頭人在學(xué)科建設(shè)中具體發(fā)揮著什么樣的作用，如何確保學(xué)科帶頭人在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用？本文將結(jié)合學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)涵、具體內(nèi)容以及實(shí)際工作中存在的問題等進(jìn)行探討。

一、學(xué)科帶頭人在學(xué)科建設(shè)中的具體作用

（一）學(xué)科帶頭人是學(xué)科規(guī)劃的指導(dǎo)者

具體到一所高校，學(xué)科建設(shè)的任務(wù)并非是建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，而是提升圍繞某些知識(shí)體系建立的學(xué)科組織在知識(shí)生產(chǎn)上的能力[1]。從實(shí)踐中看，一些高校盲目追求學(xué)科門類的“高、大、全”，以致缺乏特色。因此，高校首先必須進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃，即不同層次、不同類型的學(xué)校，要結(jié)合自身實(shí)際調(diào)整學(xué)科布局，通過科學(xué)定位構(gòu)建自身的學(xué)科體系。學(xué)科規(guī)劃關(guān)乎學(xué)科的生存與發(fā)展，決定著高校的功能特色，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須做出的重要戰(zhàn)略決策。學(xué)科規(guī)劃的正確制定依賴于學(xué)科帶頭人的充分信息和準(zhǔn)確判斷，因?yàn)閷W(xué)科帶頭人能夠清晰地了解知識(shí)前沿動(dòng)態(tài)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)，較好地把握學(xué)科未來的發(fā)展價(jià)值、目標(biāo)和預(yù)期成果，科學(xué)地提出學(xué)科組織發(fā)展的愿景。在確定學(xué)科規(guī)劃后，還需要在學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)下確立一些具有前沿性和可行性的學(xué)科方向，進(jìn)一步明確學(xué)科發(fā)展的立足點(diǎn)，形成學(xué)科特色。學(xué)科方向的確立是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，不是靜態(tài)的、一蹴而就的，尤其是當(dāng)今時(shí)代，學(xué)科之間的交叉融合日益加深。學(xué)科帶頭人要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的新需要，敏銳捕捉新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)科發(fā)展持續(xù)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）學(xué)科帶頭人是學(xué)科隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)者

學(xué)科建設(shè)必須依靠學(xué)科隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)，學(xué)科隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的主體。建設(shè)高水平的學(xué)科，離不開一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng)、能力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)科隊(duì)伍。學(xué)科帶頭人因其學(xué)術(shù)成就和所承擔(dān)的工作，是學(xué)科隊(duì)伍的領(lǐng)頭人，在學(xué)科隊(duì)伍中處于核心地位，發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的作用。具體體現(xiàn)在：一是匯聚作用。學(xué)科帶頭人以自身特有的學(xué)術(shù)影響力和人格魅力，吸引符合學(xué)科發(fā)展需要的優(yōu)秀人才到團(tuán)隊(duì)中來，引領(lǐng)學(xué)科成員積極主動(dòng)地朝著共同目標(biāo)前進(jìn)。二是整合作用。學(xué)科帶頭人能夠建立合理的學(xué)科梯隊(duì)，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)科成員的知識(shí)、能力、性格、經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)科成員圍繞學(xué)科目標(biāo)分工合作，各司其職，共同推進(jìn)學(xué)科任務(wù)的完成；三是培養(yǎng)作用。學(xué)科帶頭人會(huì)采取合適的權(quán)力行使方式，管理約束學(xué)科成員，更能夠耐心細(xì)致地關(guān)懷學(xué)科成員，重視每個(gè)人的能力特長(zhǎng)和需求愿望，幫助其制定成長(zhǎng)計(jì)劃，為其提供促進(jìn)發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)科成員不斷深化認(rèn)識(shí)、提升能力，迅速成長(zhǎng)起來，形成人才接續(xù)涌現(xiàn)的良好局面。

（三）學(xué)科帶頭人是科學(xué)研究的負(fù)責(zé)人

科研是學(xué)科建設(shè)的基本載體，是學(xué)科建設(shè)中最重要的因素。一般認(rèn)為，科研是評(píng)價(jià)學(xué)科帶頭人的最客觀和最敏感指標(biāo)[2]，學(xué)科建設(shè)水平突出表現(xiàn)于學(xué)科帶頭人的研究成果和學(xué)術(shù)影響，學(xué)科綜合實(shí)力主要反映在科研團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和規(guī)模上。學(xué)科帶頭人是科學(xué)研究工作中的負(fù)責(zé)人，其作用主要表現(xiàn)在：一是學(xué)科帶頭人是爭(zhēng)取科研項(xiàng)目的關(guān)鍵人物。學(xué)科帶頭人憑借其深厚的學(xué)術(shù)根基和綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠保證立項(xiàng)選題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和實(shí)用性，同時(shí)還能與國(guó)家政府部門、社會(huì)研究機(jī)構(gòu)等建立廣泛而深入的聯(lián)系，在科研項(xiàng)目申報(bào)過程中舉足輕重。二是學(xué)科帶頭人是組織團(tuán)隊(duì)攻關(guān)的核心人物。學(xué)科帶頭人具有善于開拓創(chuàng)新的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作攻關(guān)的能力，能夠營(yíng)造和諧的內(nèi)部環(huán)境，創(chuàng)造良好的外部條件，確保研究工作順利開展和科研項(xiàng)目按時(shí)結(jié)題。三是學(xué)科帶頭人是推動(dòng)學(xué)術(shù)交流的重要人物。學(xué)科帶頭人是無形網(wǎng)絡(luò)交流上的“通勤者”[3]，能夠積極搭建起學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，通過組織學(xué)術(shù)會(huì)議、建設(shè)合作交流平臺(tái)、推薦學(xué)科成員進(jìn)入公共交流系統(tǒng)等方式，促進(jìn)學(xué)科和學(xué)科成員影響力和知名度的提升。

（四）學(xué)科帶頭人是學(xué)科條件建設(shè)的重要建議者

學(xué)科條件包括“硬條件”和“軟條件”兩個(gè)方面?！坝矖l件”建設(shè)，主要是指學(xué)科基地建設(shè)，包括辦公用房建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)、圖書資源建設(shè)等諸多方面。學(xué)科基地是學(xué)科發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和平臺(tái)，高校要著眼學(xué)科發(fā)展需要進(jìn)行學(xué)科基地建設(shè)，從而為學(xué)科團(tuán)隊(duì)的工作提供良好的硬件條件。學(xué)科帶頭人能夠從最利于學(xué)科發(fā)展的角度對(duì)學(xué)科基地建設(shè)提出要求和建議，對(duì)學(xué)科基地的使用情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，推動(dòng)硬件條件建設(shè)向更高標(biāo)準(zhǔn)、更高水平發(fā)展?！败洍l件”建設(shè)，主要是指學(xué)科環(huán)境營(yíng)造。學(xué)科環(huán)境影響著學(xué)科建設(shè)各方面要素的協(xié)同作用，學(xué)科環(huán)境的建設(shè)離不開組織制度、資源分配制度、檢查評(píng)估制度、獎(jiǎng)懲制度等一系列學(xué)科制度的制定實(shí)施。學(xué)科帶頭人不僅能夠在倡導(dǎo)民主管理、推動(dòng)溝通合作等方面發(fā)揮表率作用，推動(dòng)學(xué)科文化建設(shè)，不斷提高學(xué)科成員的歸屬感和認(rèn)同感，而且能夠結(jié)合豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高校制定學(xué)科制度積極出謀劃策，建立起科學(xué)、合理、實(shí)際的運(yùn)行機(jī)制，妥善解決學(xué)科發(fā)展中帶來的利益問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科成員的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（五）學(xué)科帶頭人是學(xué)位點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)的中堅(jiān)力量

學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的必然內(nèi)容，體現(xiàn)著高校人才培養(yǎng)的基本功能。學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)也是學(xué)科發(fā)展水平的標(biāo)志，反映了學(xué)科建設(shè)的成效[4]。學(xué)科帶頭人是學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重要依靠，主要因?yàn)椋阂皇菍W(xué)科帶頭人能夠積極承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，按照高校的要求有計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將學(xué)科前沿成果融入教學(xué)中，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是學(xué)科帶頭人作為教師隊(duì)伍中的拔尖人才，在教學(xué)工作中承擔(dān)骨干職責(zé)，負(fù)責(zé)選用教材、教確定學(xué)內(nèi)容和考核方法、策劃安排教學(xué)環(huán)節(jié)等重要工作，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)搞好課程體系建設(shè)。三是學(xué)科帶頭人能夠積極倡導(dǎo)教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，根據(jù)形勢(shì)需要和人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋情況，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，保證教學(xué)的效果和質(zhì)量，以培養(yǎng)出更多社會(huì)需要、用人單位滿意的合格人才。

二、確保學(xué)科帶頭人發(fā)揮應(yīng)有作用的建議

在實(shí)際工作中，部分高校在學(xué)科帶頭人的遴選、培養(yǎng)、使用和考核中存在一些問題，以致學(xué)科帶頭人在學(xué)科建設(shè)中的作用難以得到有效發(fā)揮。確保學(xué)科帶頭人發(fā)揮應(yīng)有作用，引領(lǐng)和推動(dòng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展，應(yīng)注意以下三個(gè)方面。

（一）嚴(yán)格科學(xué)遴選，是確保學(xué)科帶頭人發(fā)揮應(yīng)有作用的根本條件

追根溯源，學(xué)科帶頭人在學(xué)科建設(shè)中的重要作用，以其拔尖的能力素質(zhì)為基礎(chǔ)。換言之，學(xué)科帶頭人必須具備良好的德行品質(zhì)、強(qiáng)大的創(chuàng)新能力、敏銳的戰(zhàn)略眼光、優(yōu)秀的社會(huì)活動(dòng)能力等基本素質(zhì)，才能在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮出應(yīng)有作用。然而，有的高校在學(xué)科帶頭人遴選條件的設(shè)置上不夠科學(xué)，只重視教學(xué)科研水平，不重視組織協(xié)調(diào)能力，甚至忽視思想品質(zhì)；有的在學(xué)科帶頭人遴選機(jī)制上存在問題，無民主推薦、無競(jìng)選、無公示，甚至論資排輩、平衡照顧；有的不注重學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，出現(xiàn)人才斷層、青黃不接，在老的學(xué)科帶頭人退出后只能在“矮子里拔將軍”等等。這些學(xué)科帶頭人遴選上的問題必然導(dǎo)致其作用發(fā)揮不佳。

選準(zhǔn)選強(qiáng)學(xué)科帶頭人，是其能夠發(fā)揮應(yīng)有作用的前提和根本。對(duì)于學(xué)科帶頭人遴選，一是確立德才兼?zhèn)?、寧缺毋濫的選拔原則，在遴選條件設(shè)置上綜合考慮德行品質(zhì)、教研成果、綜合管理素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)影響度等多方面因素，務(wù)求科學(xué)合理，要嚴(yán)把遴選關(guān)口，不隨意降低要求，杜絕濫竽充數(shù)，確保選拔出高水平人才。二是建立公開透明、公平競(jìng)爭(zhēng)的遴選機(jī)制，采取個(gè)人自薦、組織推薦、民主測(cè)評(píng)、專家評(píng)議、競(jìng)選答辯等多種方法手段，及時(shí)公開選拔目標(biāo)、選拔標(biāo)準(zhǔn)、選拔程序和選拔結(jié)果，營(yíng)造公平公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)拔尖人才脫穎而出。三是樹立立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、提早培育的意識(shí)[5]，有前瞻性地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀后備人才，多方面、高要求地培育優(yōu)秀后備人才，注重引進(jìn)拔尖人才充實(shí)到學(xué)科隊(duì)伍中去，形成學(xué)科帶頭人順利接續(xù)的良好局面。

（二）明確責(zé)任權(quán)力，是確保學(xué)科帶頭人發(fā)揮應(yīng)有作用的必要條件

從現(xiàn)實(shí)來看，有的高校只重視學(xué)科帶頭人的遴選，滿足于有了就行，對(duì)學(xué)科帶頭人的責(zé)任和權(quán)力未予詳細(xì)明確，使其無法正常開展工作。需要指出的是，任何一所高校和院、系都有行政負(fù)責(zé)人。行政負(fù)責(zé)人與學(xué)科帶頭人在學(xué)科建設(shè)的一些領(lǐng)域存在職能交叉，并且在對(duì)人財(cái)物的支配權(quán)方面，前者往往具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。有學(xué)者分析指出，行政負(fù)責(zé)人和學(xué)科帶頭人之間存在“一體型”“指導(dǎo)型”“分工合作型”“不協(xié)調(diào)型”等四種關(guān)系類型。在一體型關(guān)系模式之外，行政負(fù)責(zé)人和學(xué)科帶頭人可能會(huì)在資源的分配與使用上，因理念或目標(biāo)的不同而產(chǎn)生矛盾，兩者關(guān)系逐漸演變?yōu)椤安粎f(xié)調(diào)型”，不能各司其職、分工合作。對(duì)此，一方面，要進(jìn)一步確立學(xué)科帶頭人的職責(zé)。尤其是關(guān)于學(xué)科帶頭人和行政負(fù)責(zé)人的職責(zé)范圍，比如學(xué)位點(diǎn)建設(shè)上誰負(fù)責(zé)、誰協(xié)助，人才引進(jìn)上誰主導(dǎo)、誰配合，等等，都需要結(jié)合高校實(shí)際進(jìn)行詳細(xì)劃分和規(guī)范。另一方面，要切實(shí)賦予學(xué)科帶頭人實(shí)際權(quán)力，學(xué)科帶頭人責(zé)任重大，應(yīng)按照責(zé)權(quán)對(duì)等的原則，賦予其足夠的人財(cái)物支配權(quán)，使其能夠有效整合學(xué)科資源。

此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人的定期考核，監(jiān)督其履職盡責(zé)和權(quán)力行使，從而在機(jī)制上形成回路，防止學(xué)科帶頭人放任失職、濫用權(quán)力?？己藘?nèi)容應(yīng)包括對(duì)所領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科的整體學(xué)術(shù)水平和研究成果的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)人才和建設(shè)團(tuán)隊(duì)能力的評(píng)價(jià)、對(duì)所領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科的社會(huì)影響力和社會(huì)貢獻(xiàn)度的評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。充分發(fā)揮考核效益，對(duì)于不積極履行職責(zé)、無所建樹、群眾評(píng)議差的學(xué)科帶頭人應(yīng)予以通報(bào)批評(píng)，進(jìn)行誡勉談話，限期改進(jìn)不大的及時(shí)終止其學(xué)科帶頭人資格。

（三）注重雙重激勵(lì)，是確保學(xué)科帶頭人發(fā)揮應(yīng)有作用的重要條件

在心理學(xué)語境里，激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程[6]。促進(jìn)學(xué)科帶頭人發(fā)揮重要作用，高校需注重采取多種激勵(lì)手段，為學(xué)科帶頭人提供各種條件和平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性和主觀能動(dòng)性。一般來說，高校普遍重視對(duì)學(xué)科帶頭人的物質(zhì)激勵(lì)。有的高校設(shè)立學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有的設(shè)立學(xué)科帶頭人工作津貼，有的實(shí)行考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。不可否認(rèn)，物質(zhì)激勵(lì)手段易于實(shí)施，效果直接，能夠使學(xué)科帶頭人感受到收入與貢獻(xiàn)相協(xié)調(diào)，在一定程度上激發(fā)其工作熱情。但也要認(rèn)識(shí)到，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的需求不會(huì)停留于物質(zhì)層面，而是會(huì)逐漸上升到尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。學(xué)科帶頭人作為高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，大多數(shù)更注重的是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)以及社會(huì)和同行認(rèn)可。因此，在對(duì)學(xué)科帶頭人的激勵(lì)上，應(yīng)充分考慮其特殊性，堅(jiān)持精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)并重的原則，在物質(zhì)激勵(lì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)精神激勵(lì)。

精神激勵(lì)“是一種借助人的精神層面的滿足感以不斷激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力的激勵(lì)方式”[7]，方法靈活多樣?？晒﹨⒖嫉拇胧┲饕校阂皇鞘聵I(yè)激勵(lì)。堅(jiān)持以事業(yè)鼓舞人才，高度重視并著力建強(qiáng)學(xué)科，打造具有良好發(fā)展前景的高端平臺(tái)，為學(xué)科帶頭人提供施展才能和抱負(fù)的舞臺(tái)。二是成就激勵(lì)。積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)科帶頭人實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研目標(biāo)，滿足其達(dá)成教學(xué)成就、學(xué)術(shù)建樹等合理愿望，及時(shí)給予適當(dāng)榮譽(yù)表彰，不斷激發(fā)教學(xué)和科研動(dòng)力。三是情感激勵(lì)。建立經(jīng)常性聯(lián)系制度，加強(qiáng)與學(xué)科帶頭人的情感聯(lián)系與溝通，通過各種途徑跟進(jìn)了解其思想、工作和生活情況，及時(shí)解決遇到的問題，做到以情感人、以情激人。四是環(huán)境激勵(lì)。大力營(yíng)造重視學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)、尊敬學(xué)科帶頭人的良好氛圍，加大對(duì)杰出學(xué)科帶頭人的宣傳力度，樹立典型榜樣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科帶頭人的歸屬感和使命感。

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