殷碧雯

摘 要：翻譯是大學(xué)英語四級考試中的重要組成部分之一，然而，目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，盡管部分學(xué)生積累了足夠的詞匯量，卻難以對其進行正確的應(yīng)用，從而導(dǎo)致英語翻譯水平得不到大的提升。本文探討了詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為詞塊教學(xué)的開展有利于改善并提高學(xué)生的翻譯能力。

一、詞塊和詞塊教學(xué)法

1.詞塊的特點和分類。

詞塊（lexical chunks）是真實交際中以高頻率出現(xiàn)的大于單詞的語言現(xiàn)象。它融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢，并且形式較為固定。

基于Lewis（1993）的研究，詞塊可分為四種類型：

（1）詞和聚合詞。前者是獨立的單詞，名詞，形容詞，副詞等都屬于這一類。如一些名詞cat、train等和形容詞interesting等；聚合詞通常指一些慣用詞組，如：by the way，on earth，for example等。

（2）習(xí)慣搭配：通常由3-5個單詞按照一定的序列組成，如：make up ones mind to do something，to ask for leave等。

（3）慣用化的語言：指可以作為整體儲存的語塊，如：how are you，Would you like something to eat等。

（4）句子框架和引語：指書面用語且具有敘述的特征，通過這種框架結(jié)構(gòu)，能讓讀者抓住文章的整體結(jié)構(gòu)并理解文章。如：From paragraph one…we can learn…，not only…but also…，either…or…等。

2.詞塊教學(xué)法。

Lewis將詞塊理論應(yīng)用于語言教學(xué)的研究，提出了詞塊教學(xué)法（1exieal approach），就是在語言教學(xué)的過程中大量地把地道的固有的詞塊灌輸給學(xué)生，使其在潛移默化中學(xué)習(xí)語言。

二、詞塊教學(xué)法和翻譯的關(guān)系

翻譯是大學(xué)英語四級考試中的重要部分之一。隨著四六級考試的革新，翻譯部分由原來的單句漢譯英變?yōu)槎温錆h譯英，并且四級翻譯段落有140-160個漢字。但是翻譯考點和之前的考點基本一致，就是單詞的積累和運用以及句型的理解和把握。因此，在平時的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要積累詞匯和句式?，F(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)并沒有專門的翻譯教學(xué)，課后練習(xí)也多是單句的翻譯，并且課堂上教師還是重點強調(diào)單個的詞匯講解和語法結(jié)構(gòu)的分析，因此學(xué)生往往只能孤立的記憶單詞，不能正確的使用習(xí)語和進行正確的搭配詞匯，最后翻譯出的文章還是差強人意。詞塊教學(xué)法的運用有助于學(xué)生詞匯量的增加和翻譯句式使用的靈活多樣，克服母語的影響，使得翻譯更加地道，從而提高英語的綜合使用能力。

三、詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的啟示

1.引入更多的詞塊教學(xué)內(nèi)容。

教師在教學(xué)實踐中，需要更多地引入詞塊教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生加大詞塊儲備量。學(xué)到一個新的單詞，不僅僅是講解這個單詞的意思或是讓學(xué)生記下單詞，而是要將這個單詞的習(xí)慣性搭配都告訴學(xué)生。并把課文中的句子框架和引語也歸納出來。但是僅僅靠教師課堂上的歸納是不夠的。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去查找單詞的各種搭配，讓學(xué)生形成一種意識，在以后的學(xué)習(xí)中自己去歸納積累。

2.合理科學(xué)的訓(xùn)練學(xué)生詞塊運用能力。

大學(xué)英語現(xiàn)階段的教材中翻譯訓(xùn)練往往還是一句話的翻譯訓(xùn)練，并且數(shù)量有限。教師可以選擇一些翻譯材料，如四六級的翻譯模擬訓(xùn)練作為課后的補充練習(xí)材料。在做翻譯練習(xí)的時候，幫助學(xué)生分析哪些詞匯經(jīng)常搭配在一起，慣用化的語言和句子的框架。給出提示后，讓學(xué)生完成翻譯練習(xí)，最后教師對于學(xué)生做出的翻譯給予評價。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能夠有意識的運用詞塊知識進行翻譯，而不是一個一個單詞對著原文翻譯。

3.培養(yǎng)學(xué)生詞塊積累的習(xí)慣。

大學(xué)英語四級考試翻譯涉及的內(nèi)容包括中國的歷史，文化，民俗等專有的詞塊。學(xué)生對于這方面的詞塊了解不多，因此在翻譯過程中自己編造了一些詞匯，最終的翻譯的內(nèi)容詞不達意。并且平時教學(xué)實踐中，筆者注意到學(xué)生使用的句式都比較簡單，句式使用單一化。因此最后翻譯出來的結(jié)果不是錯誤連篇，就是翻譯不到位，譯文過于簡單。解決這個問題，就需要學(xué)生平時就注重詞塊的積累。平時課下的閱讀要多涉及歷史，文化，經(jīng)濟，民俗等方面的文章，注意積累里面地道詞匯的表達和句型。

四、結(jié)論

翻譯的目的就是把一種語言文字意義用另一種語言文字表達出來。在全球化的今天，翻譯在國際化的溝通交流中起著重要的作用?；诖髮W(xué)英語教學(xué)大綱的要求和英語四、六級改革后側(cè)重點的變化以及時代的要求，我們在以后的英語教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生翻譯的能力。而詞塊教學(xué)法不但能大大提高學(xué)生的翻譯水平，而且能提高學(xué)生的英語整體綜合能力。詞塊教學(xué)法不僅僅適用于翻譯教學(xué)，還適用于英語聽力，閱讀教學(xué)。所以，建立以詞塊為紐帶的詞塊教學(xué)法，將有助于把英語教學(xué)帶入一個嶄新的境界，達到最終提高學(xué)生英語綜合運用的能力。

參考文獻：

[1]lewis M.The Lexical Approach：The State of ELT and the Way Forward [M].England：Language Teaching Publications，1993.

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[3]王輝.解析詞塊教學(xué)法對英語四、六級翻譯的重要意義[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2014（3）.