李艷

摘 要：隨著改革開放的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平也取得了巨大的進(jìn)步。根據(jù)時代發(fā)展的需要，近年來，國家和政府加大了對教育的投資比重，尤其是中小學(xué)義務(wù)教育。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查報告我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)越來越受重視，筆者主要針對現(xiàn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，深刻探討“自主學(xué)習(xí)”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的理論探索與實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐；自主探究；方法

在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于教師的言傳身教，即發(fā)揮教師的主體地位，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中教師經(jīng)常采用以記憶和模仿為主的教學(xué)手段，這在一定程度上弱化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探索、動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在親身經(jīng)歷知識形成的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

一、興趣與自主

教師如果能在課堂教學(xué)之初調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么整堂課就會像一塊“吸鐵石”一樣吸引住學(xué)生，也將非常有利于自主探究學(xué)習(xí)模式的開展。因此，在教學(xué)伊始教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，可以通過圖畫、視頻、影音等方式調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，然后再向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并提出所要解決的問題，也可以試探性地提出一些建議，最后帶領(lǐng)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路。

例如，課堂教學(xué)中，教師可以先與學(xué)生討論他們喜歡看的動畫片，然后通過投影展示動畫圖片，從視覺上吸引學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)生的興趣被完全調(diào)動起來后，再引入新課。另外，也可以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。以簡單歸一應(yīng)用題為例，該怎樣算出全班同學(xué)一分鐘內(nèi)的脈搏總數(shù)？方法一：讓每個同學(xué)測量自己一分鐘的脈搏數(shù)，然后把所有數(shù)據(jù)加起來。方法二：測出一個同學(xué)一分鐘的脈搏數(shù)，然后乘以全班的人數(shù)。方法三：算出一個小組同學(xué)的脈搏平均數(shù)，然后乘以全班人數(shù)。方法三相對于方法一要省時，相對于方法二要準(zhǔn)確。但是，不管是哪種方法都要積極引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐，通過實踐更好地理解和消化所學(xué)知識。

二、思考與探究

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，思考與探究必不可少。學(xué)生有了思考才會產(chǎn)生問題，有了問題才會主動探究，通過主動探究才能有所創(chuàng)造。

教師在完成課前鋪墊和情境引導(dǎo)后，趁學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，可以給學(xué)生布置一些思考題，為學(xué)生設(shè)定本節(jié)課要完成的目標(biāo)。還以簡單歸一應(yīng)用題為例，在明確三種計算脈搏總數(shù)的不同方法后，可以通過分析從中選出一個最優(yōu)方法，再脫離題目的表象將學(xué)生思維引向深入，如可以采用算平均數(shù)求總和的方法等等。在這個環(huán)節(jié)中教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過提示、建議等方式對學(xué)生進(jìn)行有效輔助，讓學(xué)生充分開展自主探究。

張梅鈴教授曾說：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造。沒有一蹴而就的完美，但畢竟是在前進(jìn)和發(fā)展，路是人走出來的?！彼?，教師鼓勵學(xué)生探究就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生針對某種題型展開思考，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，然后掌握這些方法，這樣的學(xué)習(xí)效果要比教師教一步學(xué)生學(xué)一步的做法好得多。

三、合作與交流

有時學(xué)生不能獨立完成教師布置的題目，需要小組同學(xué)之間進(jìn)行合作與交流。在這一環(huán)節(jié)教師可以采用一些行之有效的方法來落實學(xué)生間的合作與交流，如小組討論法。這種方法主要分為兩步：（1）小組討論研究。這一階段的主要任務(wù)是學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，共同解決教師提出的問題。教師可以在每個小組中選出一名負(fù)責(zé)人，小組討論時其任務(wù)是確保每一個學(xué)生都有機(jī)會參與討論。小組交流時教師可巡回于各組之間，及時對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。（2）小組間交流。在完成小組學(xué)習(xí)討論之后，小組的負(fù)責(zé)人要將全組的意見集中并整理，再向全班報告，組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。而后教師可以通過隨機(jī)提問或分發(fā)測驗題的形式對學(xué)生進(jìn)行檢測，此環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生是否認(rèn)真參與組內(nèi)的學(xué)習(xí)與交流，也是對小組組織交流活動是否成功的檢驗。小組討論法的好處在于，學(xué)生間彼此熟悉，在寬松的氛圍中更能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，同時也能避免因課堂內(nèi)容枯燥而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱。

四、整理與探究

這一環(huán)節(jié)要使學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體、正確的認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行觀察比較，然后再在小組內(nèi)交流。要鼓勵他們多思多說，以使他們把對知識的感性認(rèn)識上升到理論的高度。如：在教學(xué)“長方形周長”時，不必把公式硬搬給學(xué)生，而是要讓他們通過仔細(xì)觀察、共同操作、組內(nèi)交流等手段進(jìn)行合作探究，進(jìn)而得出長方形周長的計算方法。這樣，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還可以加深他們對知識的理解。

五、訓(xùn)練與深化

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以先設(shè)計一些與例題同等難易的問題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以鞏固他們對新知識的理解和掌握。在這里針對學(xué)生注意力不能長時間集中的特點，教師可以采用“奪紅旗”等多種游戲形式來激發(fā)他們的練習(xí)興趣，以提高他們的練習(xí)效率。在讓學(xué)生完成教材中相應(yīng)的練習(xí)后，教師還要選擇一些具有一定難度的習(xí)題供學(xué)生選做，以拓寬他們的知識面，使不同程度的學(xué)生都得到良好的發(fā)展。

六、總結(jié)與強(qiáng)化

總結(jié)與強(qiáng)化環(huán)節(jié)意在對學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，深化學(xué)生對知識的理解。教師要概括要點、理清概念，引導(dǎo)學(xué)生通過理性思考推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論，形成數(shù)學(xué)思想方法，在此基礎(chǔ)上再舉一反三，解決類似問題。

實踐探究是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，探究的方法一定要靈活多變，要著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和課堂學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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