彭國族

摘 要：近年來，教育部門越來越重視幼兒心理健康教育。在實(shí)際的教育過程中，主要采取家長與幼兒園教師共同合作的方式，來對幼兒的認(rèn)知和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而幫助幼兒形成正確的價值觀和健康的心理，為其后期的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要針對家園合作基礎(chǔ)上的幼兒心理健康教育進(jìn)行相關(guān)淺析，以期為我國幼兒心理健康教育領(lǐng)域的研究貢獻(xiàn)更多積極的因素，僅供參考。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒；心理健康；教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)幼兒園要將對幼兒生命安全和心理健康作為教育工作的重點(diǎn)。為此，幼兒園有必要也有義務(wù)去對教育和管理方法給予完善和優(yōu)化，從而促進(jìn)幼兒心理更為健康的發(fā)展。然而，在實(shí)際對幼兒心理健康進(jìn)行教育的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多問題，我們必須采取有針對性的策略去改善這種現(xiàn)狀。而家庭和幼兒園作為幼兒心理發(fā)展的兩個主要影響系統(tǒng)，其更需要加強(qiáng)彼此之間的合作與溝通，從而保證教育和管理工作的有效性。

一、當(dāng)前幼兒心理健康教育中存在的主要問題

1.對心理健康教育的認(rèn)知不足。

縱觀目前幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然教育部門已經(jīng)逐步加強(qiáng)對心理健康教育的展開深度，這種行為也確實(shí)在一定程度上引起了人們對心理健康的重視，但是家長和幼兒園教師對其認(rèn)知和重視程度依舊存在欠缺。幼兒受于年齡等因素的影響，其認(rèn)知能力和心理素質(zhì)都尚未成熟，這個時期很需要有人去為其糾正一些錯誤。而幼兒園針對于這方面的教育還沒有形成系統(tǒng)的體系，其僅僅是通過一些零散的書籍來對此方面的工作進(jìn)行宣傳和教育，很多教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力也沒有達(dá)標(biāo)，這樣就使此項(xiàng)工作難以得到有效和充分的展開。

2.家長和教師在思想上有分歧。

由于立場和角度的不同，很多家長和教師在對孩子進(jìn)行教育的過程中，關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，這種思想上的分歧常常會引起溝通上的障礙。在實(shí)際的生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長傾向教育結(jié)果，幼兒園注重教育過程，這就使得很多家長對幼兒園的教育效果和質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，家長對自己家孩子的過于主觀的認(rèn)知很容易引起各種偏激問題的發(fā)生，這非常不利于孩子積極健康的成長。為此，家長和幼兒園之間應(yīng)該在思想上達(dá)成一致，多進(jìn)行溝通，否則就會很影響教育工作的展開。

3.家園之間的合作流于形式。

針對于幼兒心理健康教育，很多家長和幼兒園的合作都沒有形成系統(tǒng)的機(jī)制，尚未形成成熟的管理模式，這就使得很多工作無法得到實(shí)際性的操作，兩股力量無法整合聯(lián)結(jié)，影響心理健康教育的效果。例如：很多家長雖然會向教師偶爾了解學(xué)生在幼兒園的表現(xiàn)，但是彼此之間缺乏有效的互動，簡單的幾次家園溝通是不能夠有效解決問題，我們必須要通過落實(shí)有效的措施去對其給予合理的改善。

二、家園合作基礎(chǔ)上的幼兒心理健康教育完善策略

1.提升對幼兒心理健康教育的重視程度。

為了有效提升對幼兒心理健康教育的認(rèn)知和重視程度，幼兒園首先需要對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，使其能夠?qū)π睦斫】到逃R有一個全面的掌握，這樣其在傳達(dá)思想的過程中才能夠做到游刃有余，更有說服力，而且這種實(shí)際的努力才能夠得到家長和教師的重視。與此同時，幼兒園還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)和管理情況，采取多種方式與家長進(jìn)行溝通，例如：家長會、電話訪談等多種形式，灌輸給家長正確的育兒方式和方法。與此同時，幼兒園還可以開放一些論壇，及時幫助家長解決在育兒中的疑惑，并傳授其更多的育兒經(jīng)驗(yàn)，將幼兒心理健康教育貫徹到每一人的觀念中和多種多樣的活動之中。

2.建立完善和長久的合作關(guān)系。

幼兒在成長過程中的心理發(fā)展會呈現(xiàn)出階段性，不同的階段會表現(xiàn)出不同的特性，幼兒園的育兒任務(wù)也會隨之改變，當(dāng)然各種任務(wù)的展開離不開家長的配合。為此，幼兒園就需要與家長之間建立長久和完善的合作關(guān)系，及時地溝通好各個階段的心理教育內(nèi)容，保證兩者在思想上達(dá)成一致。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還應(yīng)該對幼兒心理健康問題做好防范工作。例如：在新生報到之時，幼兒園應(yīng)該展開一些親子和節(jié)慶活動，讓幼兒和家長很快體會到正確的教育理念，提升家長的自身素質(zhì)，這樣有利于后期對幼兒的共同教育和培養(yǎng)，也能夠使得整個幼兒園教育更有人文情懷，利于幼兒形成健康的人格。

3.家園之間應(yīng)該形成系統(tǒng)性的育兒方案。

家長和幼兒園要想保證育兒工作的有效性，雙方都需要形成比較系統(tǒng)的育兒方案，在思想達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，能夠在各自的教育環(huán)境中觀察幼兒的一舉一動，并對其行為進(jìn)行合理的分析，從而更好地體會其心理情緒。家長也應(yīng)該像幼兒園教師一樣，在家庭中采用多種方式對幼兒的行為和心理健康程度進(jìn)行考察，轉(zhuǎn)換到幼兒的角色之中，感受其個性特征，做好記錄，及時與幼兒園教師進(jìn)行溝通，一旦發(fā)現(xiàn)其中存在問題，采取有針對性的措施去做正確引導(dǎo)，從而保證對幼兒身心健康教育的有效性。

綜上所述，幼兒心理健康教育對于幼兒的后期成長和生活具有重要的意義和作用，我們應(yīng)該對其給予足夠重視。為此，幼兒園與家長應(yīng)該充分認(rèn)識到幼兒心理教育的重要性，建立長久和有效的合作機(jī)制，形成系統(tǒng)性的育兒方案，有效提升幼兒的心理素質(zhì)，完善教育質(zhì)量和效果，從而也在一定程度上，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。

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