李立波

摘 要：運(yùn)用生活化的教學(xué)理念組織開展小學(xué)語文教育教學(xué)活動，既是新時期小學(xué)語文教學(xué)改革的必然要求，同時也是體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵、提升小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)的重要方式。構(gòu)想小學(xué)語文教育生活化思路，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)意義是教師需要探討的重要課題?；诖?，對小學(xué)語文教育生活化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，以期為現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)活動優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；教育構(gòu)想；意義

語文學(xué)科具有濃厚的人文色彩，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的社會生活相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用生活化的教學(xué)理念和方式來組織小學(xué)語文教學(xué)活動，是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑。生活化的教育教學(xué)組織還能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的作用。

一、小學(xué)語文教育生活化的意義探尋

提倡小學(xué)語文教育生活化，是新時期小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向之一，其重要意義主要總結(jié)為以下幾個方面。首先，小學(xué)語文教育生活化能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)階段的學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級階段，將語文教學(xué)進(jìn)行生活化處理有利于小學(xué)生在符合自身認(rèn)知能力區(qū)間范圍內(nèi)接受、學(xué)習(xí)和掌握知識，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。其次，小學(xué)語文教育生活化也是語文學(xué)科教學(xué)本質(zhì)屬性和根本目的實(shí)現(xiàn)的重要途徑。人文性是語文學(xué)科的主要特色，而人文性則主要體現(xiàn)和來源于實(shí)踐生活，運(yùn)用生活化方式開展小學(xué)語文教育，有利于語文教學(xué)根本目的的實(shí)現(xiàn)。另外，通過生活化的教育，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)、靈活、準(zhǔn)確地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐生活中的能力，對小學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)的科學(xué)養(yǎng)成具有十分重要的意義。

二、小學(xué)語文教育生活化開展的方式和對策建議

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況開展生活化的語文教學(xué)。在方式方法和對策建議方面主要有以下幾個方面。

1.貼近小學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)導(dǎo)入

結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入能夠保證學(xué)生在相對短的時間內(nèi)快速地進(jìn)入知識的探究過程中，有利于小學(xué)生集中注意力，從而為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在長春版小學(xué)語文第九冊《誰不說咱家鄉(xiāng)好》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以用當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情、典型建筑、美麗風(fēng)景甚至是名人名勝、風(fēng)味小吃等作為“家鄉(xiāng)好”的導(dǎo)入點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生“說一說家鄉(xiāng)的好”。小學(xué)生對家鄉(xiāng)會有直觀的感受，十分了解地方特色，教師可以提問導(dǎo)入“誰能說一說咱們這里最著名的小吃有什么？”“你覺得咱們這里最出名的建筑是哪一個？”等，通過這樣貼近生活的提問來調(diào)動小學(xué)生的參與興趣，提高教學(xué)導(dǎo)入效率。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)語文教學(xué)情境

借助于多媒體教學(xué)手段、小組合作、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠?qū)⒄Z文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐生活緊密結(jié)合起來，從而讓小學(xué)生在已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活情感基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的語文知識。例如，在賀知章《詠柳》這篇古詩詞的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體展現(xiàn)一些垂柳的圖片、視頻等，然后讓小學(xué)生回想一下一年四季柳樹的生長狀態(tài)，讓前后座4位學(xué)生作為一個臨時的學(xué)習(xí)小組，每一位學(xué)生代表一個季節(jié)，分別說一說每一個季節(jié)柳樹的特點(diǎn)，然后再次朗讀《詠柳》這首詩，切實(shí)感受一下詩中對柳樹的贊美。通過生活化的情境來組織教學(xué)過程能夠起到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

另外，在組織小學(xué)語文教學(xué)課堂的時候，教師要注重調(diào)動學(xué)生的全部感官，也就是通過“說”“演”“練”相結(jié)合的方式來全方面開展生活化教學(xué)活動。例如，在《病房里的故事》這篇課文的教學(xué)過程中，教師就可以將該節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置為角色扮演，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找定角色，然后通過學(xué)習(xí)小組將課文內(nèi)容編排成小小的情境話劇，選定扮演角色，進(jìn)行表演練習(xí)，這樣能夠在強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高語文課堂教學(xué)效果。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展豐富多彩的課文生活實(shí)踐

小學(xué)語文教育生活化不僅僅要在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行生活化教學(xué)，而且也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)小學(xué)生開展豐富的課外實(shí)踐活動，讓小學(xué)生通過自身的活動實(shí)踐來收獲知識、提高語文教學(xué)品質(zhì)。例如，在長春版第七冊中山水風(fēng)情里有這樣的教材內(nèi)容設(shè)計——《這里景色美》，該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目的是要引導(dǎo)學(xué)生通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)將掌握的景色描寫方法、詞句進(jìn)行綜合應(yīng)用。

為了讓小學(xué)生在具體表達(dá)的時候能夠做到“有理有據(jù)”“有話可說”，

教師可以組織帶領(lǐng)小學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐吧赖牡胤竭M(jìn)行實(shí)踐感受，去看看自然風(fēng)景、藍(lán)天白云、美麗景色，感受景色帶來的愉悅感受，這樣才能夠讓小學(xué)生更好地表達(dá)。

小學(xué)語文教學(xué)生活化是新時期小學(xué)語文教學(xué)的重要趨勢，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)生活化與課外實(shí)踐活動緊密地結(jié)合起來，提高小學(xué)語文生活化教學(xué)活動開展的品質(zhì)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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