劉子霞

摘 要：計算作為小學數(shù)學的基礎知識，在小學數(shù)學全教學過程中都有涉及，學生的計算能力對其數(shù)學學習成績、興趣和效果有直接關系，所以在新課程的實施中，學生相互協(xié)作、實踐動手能力引起充分的重視，鼓勵學生改變學習方法，實施多樣化的算法，但是卻忽視了其良好習慣和計算能力的培養(yǎng)，使學生在日常計算中頻繁出現(xiàn)錯誤。而小學階段是學生計算能力的最佳培養(yǎng)期，如何提高學生計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，應從以下方面進行考慮。

關鍵詞：計算；數(shù)學教學；興趣

一、培養(yǎng)學生良好的興趣

在計算教學中，應該合理激發(fā)學生的興趣，使學生帶著興趣去學習，讓學生熟練掌握口算、筆算和工具，并運用合理的計算方法進行相應的計算，達到算得快、準的效果。教師應該創(chuàng)設符合實際情況的教學情境，把枯燥無味的計算教學變得生動活潑，逐漸樹立學生學習的信心，如在數(shù)的分與合教學中，教師可以選用“拍手歌”的游戲，把“十的分與合”兒歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手，作為案例進行有趣的教學；在簡便運算教學之前，首先以1+2+3+…+99+100高斯的創(chuàng)造性的計算為案例故事，向學生講解介紹，使學生以極大的興趣很快融入這種學習情境中去，讓學生帶著“我也可以”的良好念頭來學習簡便計算，如此學生就能以認真、仔細的態(tài)度進行審題，分析題目的特點，并對相關數(shù)學定律和規(guī)律進行靈活的運用，很快發(fā)現(xiàn)解題的竅門，由此增強了學生的學習興趣。

二、把口算、估算作為重要的基礎

在《義務教育數(shù)學課程標準》中對于學生的計算能力做了嚴格的要求，需要學生對口算引起重視，加強估算練習，根據(jù)數(shù)學運算的基本意義，提倡運用多樣化的算法，使學生計算技能逐步形成，并可以對所學的知識和技能進行綜合運用，使實際問題得到合理解決。

1.對口算引起重視

《義務教育數(shù)學課程標準》中強調，口算是估算和筆算的基礎，口算能力的準確、熟練性決定了估算和筆算能力的發(fā)展，每個年級都應該對掌握口算知識引起重視，需要學生掌握口算及優(yōu)化后的正確方法，使口算的速度得到較大的提升。對一些重點內(nèi)容爭取達到“張口就來”的程度。教師要針對每個教學內(nèi)容精心設計“口算”題，嚴把每個數(shù)學學習內(nèi)容的入門關。如三年級的一些較容易的兩數(shù)乘一位數(shù)口算都要求學生會背誦。平時除了完成與新課內(nèi)容相關的家庭作業(yè)外，每天都規(guī)定有一定量的口算練習。在每天新課前也要求學生背誦一些常用的、好記的乘法口算題（例如15的倍數(shù)，25的倍數(shù)等）。

2.加強估算的力度

估算作為學生數(shù)感得以發(fā)展的重要途徑之一，是正確計算得以保障的重要基礎，可以使學生計算能力得到較大的提升。所以計算前對大致結果的估算，為準確的計算提供了有利的條件；計算后的估算，可以對計算結果進行大致的判斷，并找出其中的錯誤及時糾正，所以學生在日?？谒愫凸P算中，計算前和計算后的估算都有重要的意義。

三、通過練習提高計算能力

練習作為學生知識鞏固、技能形成的關鍵部分，計算的練習需要結合新舊知識，巧練精講。為了防止學生在枯燥的練習中對其學習情緒造成較大影響，應該重視練習的方法和策略。

1.針對難點進行練習

二年級學生在首次接觸整數(shù)乘除法時，由于其具有相同的計算口訣，學生可能會由于分辨不清而出錯，所以學生應該針對該難點反復進行練習，如根據(jù)口訣四六二十四，說出四道算式（4×6=24、6×4=24、24÷6=4、24÷4=6），或根據(jù)4×6=24，說出兩道除法算式（24÷4=6、24÷6=4）等。

2.精選、合理安排練習

提升學生計算水平是一個長期積累的過程，所以平時加強練習有重要的作用，為了提升計算能力，可以每天精選3～5道計算題，天天進行練習，使其在溫故知新的過程中逐步提升計算水平。

3.采取多樣化形式的練習

為了避免學生在練習中產(chǎn)生乏味的感覺，應該選擇多種形式的練習方法，如競賽、游戲、聽算、搶答、開火車、自編計算題、限時口算、同桌對問等都是可以調動學生情緒較好的練習形式，還可以運用“巧算比賽”“趣題征解”等形式使學生潛力得到發(fā)掘。

四、養(yǎng)成良好的計算習慣

良好的計算習慣，對學生計算能力的形成和提升有直接影響。想要培養(yǎng)學生細心的計算習慣，應該做到：對書寫、審題引起重視。需要學生嚴格按照相關格式書寫數(shù)字和運算符號，端正地書寫，避免發(fā)生“看錯”題的情況。其中審題是正確計算的基礎，在審題的過程中應該認真觀察題目中數(shù)字和符號之間的關系，還應該理清運算順序，盡可能運用簡便計算，但是應該心中了然，不要盲目地進行簡便運算，避免將13+7×（8-3.5）錯誤地算成20×（8-3.5）。

養(yǎng)成良好的驗算習慣。驗算是一種能力，也是一種習慣。完成一道題的計算以后，應該根據(jù)實際情況采取口算、估算或筆算方法對其進行驗算，養(yǎng)成自覺檢查計算結果的良好習慣，如學生求完方程的解后，應該把答案代入原方程進行檢驗，利用必要的驗算，確定計算結果。另外，豎式計算還可以通過逆運算及交換律的關系驗算。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，培養(yǎng)學生計算能力是數(shù)學教學的重要任務，但學生計算能力的提高并不是一蹴而就的，在教學的過程中應該對每個環(huán)節(jié)進行合理的把握，以教師為主導、學生為主體、練習為主線，進行有計劃、有步驟的計算教學，使其在時間、數(shù)量、內(nèi)容和形式上都得到較大的改善，只有堅持不懈，才能使小學生的計算能力得到有效的提升。

參考文獻：

梁艷芳.如何培養(yǎng)小學高年級學生的計算能力[J].新課程學習（上），2013（2）.