楊小成

摘 要：高中相較于小學(xué)、初中來(lái)講，學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科更多，要學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)生活更加緊張、繁忙。作為高中班主任，我們要做的就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)得更好。文章主要分析班主任如何在高中階段不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，希望對(duì)各位同行有所幫助。

一、加強(qiáng)思想教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視

思想是每個(gè)人與生俱來(lái)的，學(xué)生的思想是可以引導(dǎo)的，在高中階段，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，在教育過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)是自己的事情，高中學(xué)生應(yīng)該逐漸明白自己現(xiàn)階段的任務(wù)和責(zé)任。學(xué)生只有重視學(xué)習(xí)，才能點(diǎn)燃對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。思想教育一直都是我們?cè)诮逃龑W(xué)生過程中的一個(gè)重要部分，思想是靈魂的引路燈，每個(gè)人都跟隨著自己的思想做事情。由此可見，高中班主任想要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性就必須從思想上開始下手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視。

利用一些有趣的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生是很有用的，例如，組織學(xué)生開一次班會(huì)，給學(xué)生講解一些平凡人物的勵(lì)志故事，通過故事來(lái)告訴學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要性，即先曉之以情，再動(dòng)之以情。這樣的方法可以讓學(xué)生看到平凡的人物也可以有偉大成就，以此讓他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性是可以慢慢培養(yǎng)的，在學(xué)生漫漫求學(xué)路上，我們可以慢慢引導(dǎo)他們。俗話說：“心急吃不了熱豆腐?！敝挥新毓膭?lì)學(xué)生，逐漸走近他們的心靈，才能從最根本的地方提起他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，溝通是橋梁

每個(gè)學(xué)科教師的責(zé)任是負(fù)責(zé)教好學(xué)生該學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，而班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要教給學(xué)生做人的道理，教給他們生活的技巧等方面。一般情況下，一屆班主任會(huì)帶學(xué)生兩三年，在這兩三年中如果沒有特殊的工作變動(dòng)或者特殊情況，那么就將擔(dān)任這一屆學(xué)生兩三年的班主任，因此我們必須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和了解。高中時(shí)期學(xué)生的壓力是極大的，容易出現(xiàn)厭學(xué)、沒激情的狀態(tài)，在這時(shí)就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，幫助他們重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。每一個(gè)學(xué)生都是特別的，對(duì)學(xué)生關(guān)注，在他們的學(xué)習(xí)生活中去了解他們，才能在學(xué)習(xí)上給予他們中肯的建議，在不斷的溝通中激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

高中時(shí)期學(xué)生正處于青春期，心思敏感，有些學(xué)生容易在這個(gè)敏感的時(shí)期誤入歧途，因此高中班主任就要跟他們多溝通。溝通是解決問題的橋梁，我們要調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，告訴學(xué)生這只是環(huán)境所帶來(lái)的附加影響，要幫助他們克服厭學(xué)心理，找回學(xué)習(xí)的欲望。

三、合理施壓，調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)

高中時(shí)期學(xué)生背負(fù)著高考的巨大壓力，高中的學(xué)習(xí)氛圍是緊張的，這樣的環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)講有利有弊，高中階段的學(xué)生在生理和心理上都存在壓力，作為高中班主任，我們有責(zé)任幫助學(xué)生緩解壓力，調(diào)節(jié)他們的狀態(tài)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。俗話說：“有壓力才會(huì)有動(dòng)力。”適度的壓力會(huì)讓人產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。在高中階段，學(xué)生有壓力是很正常的情況，我認(rèn)真分析過這些壓力的來(lái)源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分的壓力都來(lái)自家長(zhǎng)。唯有處理好學(xué)生的這些壓力，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是在快樂中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，但是在本來(lái)學(xué)習(xí)壓力就很大的高中階段，家長(zhǎng)一直告誡子女自己的期望或者是一直提醒學(xué)生好好學(xué)習(xí)之類的，給予學(xué)生過大的壓力，學(xué)生會(huì)在家長(zhǎng)的影響下產(chǎn)生巨大的心理壓力。學(xué)生就好比一個(gè)彈簧，我們給彈簧施加一個(gè)壓力，如果這個(gè)壓力超過了彈簧的彈性限度，那么彈簧就壞了，就不再具有彈性了。

如果我們給予學(xué)生超過他們心理能夠承受的壓力，那么他們的心理就會(huì)出現(xiàn)問題，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)罎?，那么學(xué)生還怎么在高中階段好好學(xué)習(xí)呢？因此，我們的確可以給予學(xué)生壓力，適當(dāng)?shù)膲毫?huì)給學(xué)生帶來(lái)向上的動(dòng)力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)神經(jīng)緊繃，學(xué)習(xí)的知識(shí)更容易被吸收，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更高一些，但是如果壓力過度就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神不在狀態(tài)，在這樣巨大的壓力的情況下學(xué)生是很難學(xué)好的。作為高中班主任，我們要做的就是盡自己最大的可能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，盡量減輕學(xué)生的心理壓力，讓他們放下心中沉重的包袱，輕松上陣，體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂，在必要的情況下，可以對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。我們只有幫助學(xué)生放下他們自己內(nèi)心沉重的包袱，把心思花在學(xué)習(xí)上，而不是花在怎么擺脫壓力上，這樣學(xué)生才會(huì)花心思去鉆研知識(shí)，提高自己的學(xué)識(shí)。

四、注意深層次引導(dǎo)，發(fā)揮家長(zhǎng)作用

高中班主任在對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行合理把握的同時(shí)，還要重點(diǎn)注意對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響的家庭教育，以此為切入點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極有效的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠以更為積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。就高中生的學(xué)習(xí)而言，其本就是一個(gè)極為復(fù)雜的知識(shí)精細(xì)化處理過程，既需要學(xué)生本身不斷的努力，又需要班主任協(xié)調(diào)好各科任教師的具體教學(xué)，更需要班主任能引導(dǎo)家長(zhǎng)也參與到教學(xué)中來(lái)，這樣才能以“學(xué)校教育”和“家庭教育”構(gòu)建起完整的教學(xué)生態(tài)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效激發(fā)。如果班主任只是對(duì)“學(xué)校教育”予以重視，而忽略了“家庭教育”的重要性，那么學(xué)生獲得的教學(xué)引導(dǎo)是殘缺的，某些無(wú)法由班主任解決的學(xué)習(xí)或思想問題會(huì)不斷積累，當(dāng)?shù)竭_(dá)某一臨界值的時(shí)候便會(huì)造成無(wú)法挽回的結(jié)果。因此，高中班主任不僅要保證搞好學(xué)校教育，還需要對(duì)家庭教育進(jìn)行重點(diǎn)把握，使學(xué)生能夠得到更為連貫的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)。

一方面，通過高中班主任的深層次引導(dǎo)之后，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生更為全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)而開始對(duì)家庭教育予以足夠的重視，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育的輔助作用得到更好的發(fā)揮，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)起到更為積極的促進(jìn)作用。例如，高中班主任在教學(xué)中可以重點(diǎn)注意對(duì)各科任教師進(jìn)行更為全面深入的協(xié)調(diào)，讓各科任教師為學(xué)生預(yù)留一些能夠喚起家長(zhǎng)互動(dòng)的家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)能夠更為積極主動(dòng)地和孩子進(jìn)行互動(dòng)交流，使家長(zhǎng)能夠在不知不覺間完成家庭教育，這樣家庭教育的積極作用才能得以最大化發(fā)揮，進(jìn)而學(xué)校教育才能獲得更為有效的促進(jìn)。另一方面，通過班主任深層次引導(dǎo)之后，家長(zhǎng)將會(huì)意識(shí)到家庭教育的重要性，轉(zhuǎn)而將一些原本學(xué)校教育難以解決的問題引入到家庭教育中來(lái)，利用家庭教育來(lái)對(duì)這些問題予以解決。例如，高中班主任可將一些學(xué)校教育尚未解決和不能解決的問題轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子能夠在相處中積極地面對(duì)這些問題，有效利用家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力來(lái)使問題得以圓滿解決，促使家庭教育能更有針對(duì)性和指向性地進(jìn)行。

通過高中班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)同努力之后，“學(xué)校教育”和“家庭教育”共同作用、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，為學(xué)生提供較為完整的教育引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的諸多問題都得到較為圓滿的解決，從而學(xué)生才能更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性才能自然而然地激發(fā)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生才能以絕對(duì)的熱情來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高綜合素養(yǎng)。

綜上所述，作為一名高中班主任，我們首先要做的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓他們重視學(xué)習(xí)，才能逐漸開始對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，多和學(xué)生溝通，不僅要做學(xué)生的班主任，還要做他們的守護(hù)者、傾聽者，要在平日里多跟他們溝通。不僅如此，還要注意不要過度給他們施加壓力，合理的壓力才能讓他們更好地發(fā)展。另外，還要抓住時(shí)機(jī)以更好地協(xié)調(diào)“學(xué)校教育”和“家庭教育”之間的關(guān)系，為學(xué)生提供更為有效的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)引導(dǎo)。

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